【正文】 教學(xué)目標(biāo)：自學(xué)生字新詞，理解課文內(nèi)容，想象父親搶救兒子的畫(huà)面。運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法，體會(huì)含義深刻的句子，感受父愛(ài)的偉大。分角色有感情的朗讀課文，體會(huì)文中最后一句話的含義。使學(xué)生受到“愛(ài)別人以及做人應(yīng)有責(zé)任感”的教育。教學(xué)重、難點(diǎn)：了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父愛(ài)的偉大。讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：板書(shū)“地震”，讓學(xué)生匯報(bào)所搜集的有關(guān)地震危害的資料。播放教師搜集的影片資料，學(xué)生談感受，（地震對(duì)人們的危害是很大的）揭示課題：19xx年，當(dāng)巨大地震地危害侵襲美國(guó)洛杉機(jī)時(shí)，曾有一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)地故事。讓我們來(lái)共同走進(jìn)《地震中的父與子》（補(bǔ)全板書(shū)）小組合作、探究式的學(xué)習(xí)課文，自己讀課文，自己設(shè)計(jì)問(wèn)題，自己做出回答。（學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，自主布置學(xué)習(xí)任務(wù)，拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠從不同的方面理解文章主要內(nèi)容，并且訓(xùn)練了學(xué)生的對(duì)語(yǔ)言的抽象概括能力和表達(dá)能力）小組間交流學(xué)習(xí)收獲。學(xué)生進(jìn)行角色扮演式朗讀，在讀中感受“父親的了不起”（“讀懂”既包括讀懂這句話所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來(lái)表達(dá)情感的語(yǔ)言形式，了解課文的語(yǔ)言特色。這個(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時(shí)讓學(xué)生消化、吸納課文的語(yǔ)言，掌握課文的語(yǔ)言形式。）學(xué)生嘗試?yán)m(xù)寫(xiě)（師：那14個(gè)孩子的父親就更加覺(jué)得這位父親了不起了，我相信他們之間一定會(huì)談?wù)撔┦裁?？或者?duì)這位父親說(shuō)些什么，是嗎？下面就請(qǐng)你們續(xù)寫(xiě)這篇課文，把你們對(duì)這位父親的敬佩之情融入其中。）（這個(gè)環(huán)節(jié)一方面學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力，另一方面訓(xùn)練寫(xiě)作能力）學(xué)生匯報(bào)。設(shè)計(jì)兩個(gè)和結(jié)尾不同的可能發(fā)生的結(jié)局：a：挖出了孩子，但是孩子已經(jīng)死了。b：父親在挖孩子的過(guò)程中突然發(fā)生爆炸，父親也和孩子“在一起”了。學(xué)生來(lái)討論，父親是否還“了不起”？（學(xué)生產(chǎn)生心靈上的震撼，被主人公執(zhí)著的愛(ài)感染）（學(xué)生自省，達(dá)到良好教育效果）學(xué)生搜集其他贊頌親情的文章。地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)三維目標(biāo)篇九領(lǐng)悟課文抓住人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法，積累文中關(guān)于人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。從課文的具體描述中體會(huì)父親因?yàn)閻?ài)而執(zhí)著，兒子因?yàn)閻?ài)而鎮(zhèn)定。能有感情的朗讀課文。通過(guò)研讀課文體會(huì)父親因?yàn)椤安徽摪l(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起?！边@句話而如此的執(zhí)著，兒子因?yàn)檫@句話而那樣的鎮(zhèn)定、勇敢。1994年，美國(guó)洛杉磯發(fā)生了一次罕見(jiàn)的大地震，30萬(wàn)人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。在這過(guò)程中，發(fā)生了一個(gè)真實(shí)而又感人的故事，今天就讓我們走進(jìn)這個(gè)故事，去認(rèn)識(shí)這一對(duì)《地震中的父與子》。下面就請(qǐng)大家去讀一讀這個(gè)故事，看看這個(gè)故事，究竟講了一件怎樣的事？好，開(kāi)始?。ㄉx，師巡視指導(dǎo)）好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件怎樣的事？（講明時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情，簡(jiǎn)潔明了。）那個(gè)昔日充滿孩子歡聲笑語(yǔ)的教學(xué)樓，瞬間變成了廢墟，父母?jìng)円豢吹竭@副情景有怎樣的表現(xiàn)呢？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)フ乙徽?，課文中是怎樣描寫(xiě)他們的？──讓學(xué)生體會(huì)其他父母和這位父親一樣，愛(ài)自己的孩子。（把這些語(yǔ)句讀出，其他學(xué)生一起讀一讀）是呀，天下父母心，做為父母有誰(shuí)不愛(ài)自己的孩子啊！但是同樣是孩子的父母，這位父親和其他父母又有什么不同之處呢？（堅(jiān)定的向廢墟走去，挖掘自己的兒子。）是什么讓父親變得如此堅(jiān)定呢？──想起那句話：不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。（板書(shū)）正是這句話讓這位父親變得如此的堅(jiān)定，那么這句話還讓父親做出了哪些與其他父母迥然不同的舉動(dòng)呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題，默讀課文，劃出相關(guān)段落，好，開(kāi)始。交流：好，下面我們來(lái)交流一下，這句話到底讓父親做出了那些迥然不同的舉動(dòng)呢？重點(diǎn)品讀──“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！保襟w出示）⑴　預(yù)設(shè)：學(xué)生先讀。⑵　來(lái)，我們也來(lái)讀一讀這段文字。⑶　讀了以后你有什么想說(shuō)的嗎？生隨機(jī)的說(shuō)，教師隨即點(diǎn)評(píng)。經(jīng)過(guò)36小時(shí)的挖掘，父親都變成了一副怎樣的模樣了啊？用你們的朗讀告訴我──他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。⑷　看著父親這般模樣，你仿佛看到了一副副怎樣的畫(huà)面？預(yù)計(jì)：如生感受不深，看不到。就這樣處理。（廢墟中的灰塵，染滿了父親的臉龐，可他卻依舊，──你看父親的眼睛，衣服，雙手，你此時(shí)都看到什么啦？）生說(shuō)──真好，你感受的挺深刻的，帶著這種感受你來(lái)讀一讀──個(gè)別讀，對(duì)于父親雙眼的血絲/遍身血跡還有補(bǔ)充嗎？生說(shuō)：盡管父親雙眼已布滿了血絲/已是遍身血跡，但他并沒(méi)有因此而放棄，在廢墟中齊讀──“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！蓖诰蚴侨绱说钠D難，可這一切對(duì)于父親來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有因此而退縮，因?yàn)樵谒闹兄幌胫痪湓挬ぉげ徽摪l(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。⑸　為了救出自己的兒子，父親在廢墟中足足挖了36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他，那么到底有哪些人來(lái)阻擋過(guò)他呢？我們來(lái)看一看──生讀：在這地震現(xiàn)場(chǎng)，情況是那樣的危急，讓我們用文中的話去勸勸這位父親吧！來(lái)，你來(lái)勸勸他──生接讀 有些人/消防/警察的話。指導(dǎo)朗讀 （讀出勸說(shuō)的味道來(lái)）你能勸得再誠(chéng)懇一點(diǎn)嗎？再讀。你為什么這么勸他？（講出此時(shí)的危險(xiǎn)）有可能會(huì)發(fā)生哪些危險(xiǎn)？父親聽(tīng)到了你的勸說(shuō)，可他卻只說(shuō)了一句“你是不是來(lái)幫助我？”父親當(dāng)時(shí)是多么急切的盼望有人能去幫助他啊，帶著這感受你們?cè)僮x讀這句話。來(lái)，誰(shuí)再來(lái)勸勸他──生勸。此時(shí)你就是消防/警察，帶著你此時(shí)的情感再勸一次。對(duì)于你的勸說(shuō)父親還是無(wú)動(dòng)于衷，那充滿血絲的雙眼直直的看著你，還是只說(shuō)了一句──你是不是來(lái)幫助我？沒(méi)人給他肯定的回答，他便用自己血跡斑斑的雙手在廢墟中讀──“他挖了8小時(shí)……”那么你覺(jué)得還會(huì)有哪些人來(lái)勸這位父親呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆把他們勸說(shuō)父親的話寫(xiě)下來(lái)。來(lái)，誰(shuí)來(lái)勸勸這位父親。請(qǐng)3位學(xué)生勸說(shuō)父親?？刹还苣銈?cè)趺磩窀赣H永遠(yuǎn)只會(huì)說(shuō)一句話：你是不是來(lái)幫助我。此時(shí)，在父親這句話中聽(tīng)出了什么呢？（父親真是太執(zhí)著了）是呀，父親是如此的堅(jiān)定與執(zhí)著，好心勸說(shuō)他的人們都搖頭嘆息走開(kāi)了，都認(rèn)為這位父親精神失常了。然而父親心中卻只有一個(gè)念頭──兒子在等著我。也是因?yàn)樗闹杏兄@樣的一個(gè)信念──不論……總……師：所以他不顧一切的在廢墟中讀──挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。就是這樣一位執(zhí)著的父親在廢墟中挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，那為什么這里不直接寫(xiě)挖了36個(gè)小時(shí)，而要從8小時(shí)開(kāi)始寫(xiě)呢？交流：生：更突出時(shí)間長(zhǎng)，來(lái)，你來(lái)讀讀。師：還有嗎？生：（隨便說(shuō)什么）師：來(lái)你把這種感覺(jué)讀出來(lái)──生讀，指導(dǎo)朗讀。當(dāng)父親挖了8小時(shí)，12小時(shí)（音樂(lè)起），人們都去吃飯的時(shí)候，只見(jiàn)滴水未盡的父親在廢墟中滿臉讀──又挖到了24小時(shí)時(shí)候，夜深了，周圍是那樣的安靜，人們都去睡覺(jué)了，可他卻──讀。甚至挖到了第二天，人們起床，再一次看到父親他──讀?？吹礁赣H是如此的執(zhí)著，再也沒(méi)有人來(lái)阻擋他，此時(shí)此刻你會(huì)怎樣來(lái)朗讀這段話呢？指名讀──讀得真好/你能一邊讀書(shū)一邊想像真了不起！一起讀──來(lái)讓我們輕輕的閉上眼睛，把這段文字背下來(lái)。讓這位偉大的父親走進(jìn)我們每一個(gè)人的心里 他挖了，起──父親的執(zhí)著深深的打動(dòng)著我們的心，就讓我們一起再來(lái)讀一讀使父親如此執(zhí)著的這句話吧──不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。多么一位了不起的父親啊，我們給他頒個(gè)獎(jiǎng)吧，你覺(jué)得可以頒給他一個(gè)什么獎(jiǎng)？交流：那么就請(qǐng)你給這個(gè)獎(jiǎng)寫(xiě)份頒獎(jiǎng)詞吧──學(xué)生寫(xiě)。（目的是讓學(xué)生能學(xué)以致用──文中對(duì)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)，并積累佳句。）“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”的堅(jiān)定信念，不僅讓父親變的那樣執(zhí)著，還支撐了一個(gè)孩子在廢墟下度過(guò)了38個(gè)小時(shí)引讀：挖到第38小時(shí)，奇跡就在此時(shí)發(fā)生了，（有感情的）他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆底下傳出孩子的聲音──爸爸，真的是你嗎？引讀（生接讀）同學(xué)們就請(qǐng)大家再去讀讀這感人的場(chǎng)面吧！一邊讀一邊想這個(gè)兒子給你留下了一個(gè)怎樣的印象？（生──自由讀）交流──先救其他孩子。安慰別人。此時(shí)兒子這么做你覺(jué)得危險(xiǎn)嗎？可他還是這么做了，為什么？了不起的阿曼達(dá)如此鎮(zhèn)定和勇敢是因?yàn)樗麍?jiān)信，讀──不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。來(lái)我們?cè)僖淮巫x讀這激動(dòng)人心的對(duì)話吧，男同學(xué)讀父親的話，女同學(xué)讀阿曼達(dá)的話，就在父親挖到第38小時(shí)，奇跡就在此時(shí)發(fā)生了，（有感情的）他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆底下傳出孩子的聲音──師：這一對(duì)了不起父與子在地震中創(chuàng)造了一次奇跡。他們此時(shí)無(wú)比幸福的緊緊擁抱在一起。（出示圖片──父親與兒子相擁。）把這對(duì)父與子緊緊聯(lián)系在一起的就是──讀 不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。（出示文字──不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起）師：就讓我們把這對(duì)父子幸福相擁的境頭永遠(yuǎn)的定格在我們的腦海中。好，下課！