【正文】 寒風(fēng)中，母親正在集市上守著一籃子雞蛋等待著買主，眼里含著期待；烈日下，母親正在農(nóng)田里鋤草，眼里含著希望；微弱的燈光下，母親正摩挲著女兒的照片，微笑著，眼里卻含著淚花；陰雨連綿的日子，母親佇依窗前，遙望南方：“孩子，多穿一件衣服啊。出門別忘了帶傘啊。”我再也忍不住了，淚水奪眶而出……此時(shí)此刻，你有什么話要對(duì)爸爸媽媽說(shuō)呢？（讓我們把心中對(duì)父親的感激化為幾句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，寫下來(lái)。）六、總結(jié)全文，布置作業(yè)1．這篇課文讓我們體會(huì)到深深的父愛，讓我們明白了——愛，會(huì)使人堅(jiān)定和勇敢；愛，會(huì)使人產(chǎn)生信賴和力量；愛，會(huì)創(chuàng)造奇跡，讓我們把這個(gè)故事講給身邊的人聽，把愛傳遞，讓世界充滿愛。2．閱讀有關(guān)父愛的文章，如朱自清先生的《背影》等。推薦閱讀：《背影》《秋天的懷念》《沒有一種冰不被陽(yáng)光融化》《媽媽，我找了你好久》《父愛》七、結(jié)束語(yǔ)一次地震，書寫著一個(gè)蕩氣回腸的故事；一句承諾，譜寫出一曲激情感人的頌歌。父母之愛，是一部我們永遠(yuǎn)也讀不完的書，要用一生去翻閱，去感受……第五篇：地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)濮陽(yáng)縣八都坊小學(xué)高敏一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：《地震中的父與子》描述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中的一位父親冒著生命危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛經(jīng)過了8小時(shí)的苦苦挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。描寫具體、情感真摯，是文章的主要特點(diǎn)，教學(xué)此篇文章，一是讓學(xué)生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染；二是引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫，體會(huì)文章思想感情，提高閱讀能力。在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生抓住“從哪些內(nèi)容能讓我們感受到這對(duì)父子的了不起？”這一大問題，讀文、找找、畫畫并提出有價(jià)值的問題，選準(zhǔn)了感悟課文的切入點(diǎn)——父與子的了不起，清晰明了，具有學(xué)習(xí)價(jià)值，具有啟發(fā)性。能引發(fā)學(xué)生思考探究。在學(xué)生提出問題以后，讓學(xué)生細(xì)讀1——12自然節(jié)來(lái)感受和體會(huì)父親的了不起。品讀點(diǎn)（1）：朗讀品味以下話 “……誰(shuí)愿意幫助我……” “……你是不是來(lái)幫助我……”引導(dǎo)學(xué)生感悟父親在挖掘兒子過程中的心理變化，學(xué)生在交流和讀中讀出自己的個(gè)性，說(shuō)明自己的見解，通過朗讀，在學(xué)生心中樹立了有著堅(jiān)定信念而非常執(zhí)著的一位偉大父親的形象。品讀點(diǎn)（2）：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人來(lái)阻擋他?！贝颂幰庠谕ㄟ^父親的動(dòng)作及挖掘時(shí)間之長(zhǎng)來(lái)體現(xiàn)父親挖掘過程中的艱難；另外學(xué)生能用多種形式的語(yǔ)氣來(lái)朗讀更加深刻的領(lǐng)悟到父親挖掘之難，從而感嘆這是一位了不起的父親。品讀點(diǎn)（3）：“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！贝颂幫ㄟ^學(xué)生品讀父親的外貌，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟到父親有著驚人的毅力！忍受著常人難以忍受的肉體和精神上的痛苦！這都是因?yàn)閻邸５谝徽n時(shí)品味了父親的了不起，那么兒子的了不起具體體現(xiàn)在哪呢？以此來(lái)開啟第二課時(shí)的品悟。課題 《地震中的父與子》第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)初讀課文，認(rèn)識(shí)并理解“洛杉磯、廢墟、瓦礫、爆炸、破爛不堪等詞語(yǔ)。從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛，體會(huì)到這是一位了不起的父親。領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)本課生字。教學(xué)難點(diǎn)從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛，體會(huì)到這是一位了不起的父親。教學(xué)方法指導(dǎo)法小組討論法閱讀法 教具 多媒體一、直接導(dǎo)入，揭示課題今天這節(jié)課，我們就要學(xué)習(xí)本單元的第一篇課文，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。生飽含深情地讀課題——地震中的父與子地震中的父與子，這是什么樣的地震？在地震中的父與子發(fā)生了什么樣的故事？請(qǐng)同學(xué)們翻開書，自由的讀讀課文，尋找這兩個(gè)問題的答案，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。生認(rèn)真傾聽老師的問題二、初讀課文學(xué)生自由讀課文，思考問題，教師巡視指導(dǎo)。檢查讀書情況。（1）這是一場(chǎng)什么樣的地震？指名回答。師：30萬(wàn)人，不到四分鐘，兩個(gè)數(shù)字就是大地震帶給我們的災(zāi)難印象。請(qǐng)你再讀這句話生：30萬(wàn)人在不到四分鐘的時(shí)間里受到不同程度的傷害。生再讀 師：災(zāi)難的來(lái)臨就是這樣的突如其來(lái)，你從哪看出這是一場(chǎng)大地震。師：昔日歡聲笑語(yǔ)，如今變成一片廢墟，這就是大地震帶給我們慘烈的災(zāi)難。老師這有一組洛杉磯大地震的圖片，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看。（2）多媒體出示圖片，師邊出示圖片邊講解： 一幅高高立架的立交橋，眨眼間變成了殘?jiān)珨啾?。一幅豪華的小轎車被倒塌的房屋硬生生攔腰砸斷。一幅消防隊(duì)長(zhǎng)望著繁華的商業(yè)街變成一地瓦礫，束手無(wú)策。一幅地震過后引發(fā)的大爆炸，吞噬著人們最后的希望。一幅昔日美麗的家園如今變成這幅模樣。（3）根據(jù)圖片里得內(nèi)容相機(jī)出示詞語(yǔ)： 洛杉磯 廢墟、爆炸、瓦礫、破爛不堪(4)在這樣一場(chǎng)大地震中，父親和兒子之間發(fā)生一件什么樣的事呢？ 指名回答師：那么在這場(chǎng)大災(zāi)難當(dāng)中，人類如同螞蟻一樣渺小，生命轉(zhuǎn)瞬之間灰飛煙滅?？墒歉赣H和兒子卻創(chuàng)造了生命的奇跡。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，課文中告訴我們這是怎樣一對(duì)父與子？生邊讀邊畫，從哪些語(yǔ)句感受到這是一對(duì)了不起的父與子，畫好后再讀，并交流自己的感受。生交流：這是一對(duì)了不起的父與子。三、學(xué)習(xí)父親的了不起學(xué)生瀏覽課文，思考問題指名回答。生邊讀邊畫，從哪些語(yǔ)句感受到這是一對(duì)了不起的父與子，畫好后再讀，并交流自己的感受。生交流：這是一對(duì)了不起的父與子。交流后板書：父親兒子 了不起這節(jié)課，就讓我們先走進(jìn)這位了不起的父親，請(qǐng)同學(xué)們靜心默 讀1～12自然段，這篇文章有很多有關(guān)這位父親的描寫，請(qǐng)你認(rèn)真讀，找找相關(guān)的地方或句子并畫下來(lái)，也可寫上批注。全班交流，指名回答。重點(diǎn)交流：出示：有些人……“你是不是來(lái)幫助我？”（1）指名說(shuō)，觀察父親說(shuō)的話，你發(fā)現(xiàn)了什么？(2)這三句話的意思雖然一樣，但父親的心情會(huì)是一樣的嗎？（3）指導(dǎo)朗讀。（4）創(chuàng)設(shè)情景，練習(xí)說(shuō)話：我想問問阿曼達(dá)的父親，人們這樣勸阻他，而震情這樣嚴(yán)重，你為什么不離開？如果你是阿曼達(dá)的父親，你為什么不離開？（5）引讀“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。” 聯(lián)系上下文，我們知道父親對(duì)兒子有這樣的承諾。（6）課文中還有哪些地方可以看出這位父親的了不起？ 相機(jī)出示：他挖了8小時(shí)12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒有人再來(lái)阻擋他。指名讀。齊讀，思考：這句話中哪個(gè)詞深深地打動(dòng)了你。指導(dǎo)朗讀，帶著自己的體會(huì)讀。你還有不同的體會(huì)嗎？親愛的同學(xué)們，我們一起來(lái)看看這位父親挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，在這個(gè)過程中，他一直都是“挖”這個(gè)動(dòng)作嗎？你認(rèn)為還有什么動(dòng)作？可是作者就寫這一個(gè)“挖”字，你從這個(gè)“挖”字體會(huì)到了什么？指導(dǎo)朗讀,是啊，一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的挖字，包含了如此豐富的內(nèi)容，讓我們體會(huì)到父親的勞累和堅(jiān)持，這就是文字的匠心，這就是文字的魅力。就讓我們定格這個(gè)挖字，讀好這個(gè)挖字。比較句子：他挖了36小時(shí)，沒人再來(lái)阻擋他。他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒有人再來(lái)阻擋他。問：高老師在想父親已經(jīng)挖了36小時(shí)，可作者為什么不這樣寫，而要羅列這些時(shí)間呢？同桌互相討論。生交流。指導(dǎo)朗讀，那就把自己的體會(huì)送進(jìn)句子，你會(huì)怎樣讀好這些時(shí)間？自由練練 指名讀，邊讀邊指導(dǎo)。（7）創(chuàng)設(shè)情景，綜合訓(xùn)練：那是怎樣情境下的36小時(shí)？也許會(huì)……（生說(shuō)），可是父親依然堅(jiān)持挖了，引讀“8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒有人再來(lái)阻擋他。”時(shí)間在推移，艱難的挖掘還在繼續(xù)，其實(shí)父親心里很明白堅(jiān)持著可能會(huì)挖到其他遇難者的尸體，可父親依然挖了“再讀8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒有人再來(lái)阻擋他。”是什么支撐著父親36小時(shí)的苦苦挖掘呢？（8）師小結(jié)后過渡：又一次通過“挖“我們讀懂了如山的父愛，而此時(shí)此刻，這苦苦堅(jiān)持的挖掘又讓我們一次感嘆這是一位”了不起“的父親。36小時(shí)過去了，讓我們來(lái)看一看這位父親的模樣。相機(jī)出示：“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！饼R讀指導(dǎo)朗讀：讓我們記住這位疲憊不堪，傷痕累累，卻始終堅(jiān)持著的父親的形象，請(qǐng)女生讀。就讓這位了不起的父親的形象，永遠(yuǎn)定格在我們心中，全班一起讀。四、升華主題，拓展延伸此時(shí)此刻，讓我想到了“汶川“的大地震，始終定格在我的腦海里這樣的一幅幅畫面，這樣一個(gè)動(dòng)作，這樣一段回憶。（邊出示圖片，邊講解。）小練筆。此時(shí)此刻，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)父親的心，已經(jīng)挖掘了36個(gè)小時(shí)，可兒子還生死未卜，這一刻，父親會(huì)對(duì)兒子說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你寫在書的空白處。交流五、課堂小結(jié)同學(xué)們動(dòng)情的話語(yǔ)為我們描繪出這樣一位深情的父親，這讓我想起這樣一首小詩(shī)，總有一個(gè)人把我們支撐，總有一種愛將我們環(huán)繞，這個(gè)人就是父親，這種就是堅(jiān)守承諾，堅(jiān)持挖掘的如山父愛，下節(jié)課就讓我們走進(jìn)阿曼達(dá)，看看這位了不起的父親又有著怎樣的兒子。下課！反思這篇課文內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻，語(yǔ)言平實(shí)，但令人震撼。在教案設(shè)計(jì)上我力爭(zhēng)做到以下幾點(diǎn)。一、從生活實(shí)際著手，走進(jìn)文本學(xué)生的經(jīng)歷與文本有較大的差距，怎樣才能在學(xué)生與文本之間搭設(shè)一座橋梁，讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本，深入淺出？，作為突破口深入文章。使學(xué)生一開始就能很輕松地接受課文，同時(shí)感情上也受到了一定的熏陶。二．簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)高年級(jí)閱讀教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)，就是教學(xué)結(jié)構(gòu)要簡(jiǎn)化。所以教案設(shè)計(jì)時(shí)，我抓住中心詞“了不起”，牽一發(fā)而動(dòng)全身，從兩個(gè)板塊上，感受父與子的了不起，清晰明了；而本節(jié)課主要先體會(huì)了不起的父親。一條線，“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你！”貫穿全文。刪繁就簡(jiǎn)，集中目標(biāo)，留出了更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主活動(dòng)，促使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。