【正文】 重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解感悟以下句段：“我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感。（八）課文結(jié)尾對(duì)這父子的評(píng)價(jià)是“了不起”，為什么這樣說(shuō)？談?wù)勀愕目捶?。師：都?duì)的舉手，（學(xué)生舉手）幾乎都能會(huì)寫(xiě)對(duì)了，看看誰(shuí)有錯(cuò)的，把它改正確?？筛赣H到了，呈現(xiàn)在眼前的卻是廢墟，父親當(dāng)時(shí)太痛心了，無(wú)法接受這個(gè)事實(shí)。生：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”師：你們的眼神已經(jīng)告訴我，父親受到打擊后的畫(huà)面已經(jīng)讓你們受到感動(dòng)。再比如──生：再比如：“他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。所以別人認(rèn)為他精神失常了，不再阻擋他。生：我眼中出現(xiàn)一位意志堅(jiān)定，決不放棄的父親。師：我們?cè)倏纯磧鹤影⒙_(dá)是不是也了不起，找一找，兒子的那些畫(huà)面感動(dòng)了你？生：學(xué)生自由讀13至23自然段。（學(xué)生讀23自然段）師：有味道了，讓我們一起把那種斬釘截鐵的語(yǔ)氣讀出來(lái)？（齊讀）師：大家設(shè)想一下，剛才有個(gè)同學(xué)談到，當(dāng)時(shí)埋在廢墟底下的阿曼達(dá)也可能害怕，他害怕還是不害怕？請(qǐng)大家討論一下，可以想象，可以用書(shū)上的語(yǔ)言來(lái)證明。爸爸我在等你！我相信，你一定會(huì)來(lái)救我的！師：你寫(xiě)出了阿曼達(dá)的心理活動(dòng)，而且在你的短文中，就用了三個(gè)“感嘆號(hào)”，你不但讀懂了，還學(xué)會(huì)了運(yùn)用。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心。描寫(xiě)具體，情感真摯，是這篇課文的主要特點(diǎn)。一、銜接導(dǎo)入，引出課題：師：母子之情，感人至深。師引讀：師：他挖了8小時(shí)，在寒風(fēng)吹拂的中午，人們會(huì)看到在地震后的瓦礫堆中，一位父親，他――――生接讀描寫(xiě)父親外貌的句子。師：（播放小提琴演奏《沉思》）假如他就是你的父親，想到他為了找到廢墟下的你，30多個(gè)小時(shí)，顧不上喝水、吃飯，更顧不上睡覺(jué)；沒(méi)有人理解他，更沒(méi)有人幫助他，他仍然在不停地挖呀，挖呀。初步感受作者借人物外貌、語(yǔ)言的描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的表達(dá)方式。交流。一個(gè)7歲的孩子，把生的希望讓給同學(xué)，把死的危險(xiǎn)留給自己，讓我們懷著敬意在讀這段話。母親笑了，趕緊幫我打開(kāi)旅行箱，又從我手里拿過(guò)那個(gè)鼓鼓囊囊的手絹包,慢慢地、仔細(xì)地塞到了箱子底下,才費(fèi)力地直起老邁的腰，很滿(mǎn)足地長(zhǎng)長(zhǎng)地吁了一口氣。品讀點(diǎn)（1）：朗讀品味以下話 “……誰(shuí)愿意幫助我……” “……你是不是來(lái)幫助我……”引導(dǎo)學(xué)生感悟父親在挖掘兒子過(guò)程中的心理變化，學(xué)生在交流和讀中讀出自己的個(gè)性，說(shuō)明自己的見(jiàn)解，通過(guò)朗讀，在學(xué)生心中樹(shù)立了有著堅(jiān)定信念而非常執(zhí)著的一位偉大父親的形象。師：30萬(wàn)人，不到四分鐘，兩個(gè)數(shù)字就是大地震帶給我們的災(zāi)難印象。生交流：這是一對(duì)了不起的父與子。指導(dǎo)朗讀，那就把自己的體會(huì)送進(jìn)句子，你會(huì)怎樣讀好這些時(shí)間？自由練練 指名讀，邊讀邊指導(dǎo)。使學(xué)生一開(kāi)始就能很輕松地接受課文，同時(shí)感情上也受到了一定的熏陶。交流五、課堂小結(jié)同學(xué)們動(dòng)情的話語(yǔ)為我們描繪出這樣一位深情的父親，這讓我想起這樣一首小詩(shī)，總有一個(gè)人把我們支撐，總有一種愛(ài)將我們環(huán)繞，這個(gè)人就是父親，這種就是堅(jiān)守承諾，堅(jiān)持挖掘的如山父愛(ài)，下節(jié)課就讓我們走進(jìn)阿曼達(dá)，看看這位了不起的父親又有著怎樣的兒子。比較句子：他挖了36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，課文中告訴我們這是怎樣一對(duì)父與子？生邊讀邊畫(huà)，從哪些語(yǔ)句感受到這是一對(duì)了不起的父與子，畫(huà)好后再讀，并交流自己的感受。生飽含深情地讀課題——地震中的父與子地震中的父與子，這是什么樣的地震？在地震中的父與子發(fā)生了什么樣的故事？請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，自由的讀讀課文，尋找這兩個(gè)問(wèn)題的答案，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。描寫(xiě)具體、情感真摯，是文章的主要特點(diǎn)，教學(xué)此篇文章，一是讓學(xué)生感受父愛(ài)的偉大力量，受到父子情深的感染；二是引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，體會(huì)文章思想感情，提高閱讀能力。離家那天早晨，母親站在一邊看著我收拾東西，什么也沒(méi)說(shuō)。c“不!爸爸。這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福的在一起。板書(shū)：1地震中的父與子父親： 挖 不論……總……了不起 在一起 父子情深兒子： 等 只要……就……《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)2【教學(xué)目標(biāo)】有感情地朗讀課文。你能用“不論……總……”這樣的句式把父親遇到的困難表述出來(lái)嗎？師：總之，（生齊讀）不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！師：總之，這位父親心中只有一個(gè)念頭：（生齊讀）兒子在等著我。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。當(dāng)人群走到下一個(gè)建筑物的時(shí)候，救援隊(duì)長(zhǎng)忽然往回跑，邊跑變喊“快過(guò)來(lái)”。在我讀這篇課文的時(shí)候，我就想起了一本書(shū)《感悟父愛(ài)》，在序開(kāi)頭的有這樣一句話很感人，很有哲理，請(qǐng)大家一起讀讀：總有一個(gè)人將我們支撐，總有一種愛(ài)讓我們心痛，這個(gè)人就是父親，這種愛(ài)就是父愛(ài)。師：苦肉終于團(tuán)聚，父子心靈相通，是親情讓他們幸福，是信守承諾讓他們幸福。師：你的想象力真豐富。（教師范讀）“是兒子的聲音！??”激動(dòng)嗎？生：激動(dòng)！師：太激動(dòng)了呀！38個(gè)小時(shí)的疲勞完全消失了！一起讀（學(xué)生很有感情地朗讀）生：我從23自然段感受到阿曼達(dá)的了不起，他終于要見(jiàn)到了父親，他卻自己不出來(lái)，讓同學(xué)出來(lái)，他有著保護(hù)同學(xué)的意識(shí)，對(duì)同學(xué)們很有責(zé)任感。（學(xué)生舉手）師：請(qǐng)你說(shuō)。父親扒開(kāi)滿(mǎn)是玻璃碎片的泥土，搬掉裸露的水泥，挪走倒塌的柱子。生：“消防隊(duì)長(zhǎng)擋住他，??”師：這位父親問(wèn)（教師示意學(xué)生接讀）師：曾經(jīng)還有那些人阻擋過(guò)他？（指著另一名學(xué)生）生：“警察走過(guò)來(lái)??那上回家吧。生：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。（學(xué)生很投入地讀）。（學(xué)生仍然讀書(shū)）師：好，文中的哪個(gè)畫(huà)面最讓你感動(dòng)？生：文中讓我感動(dòng)的是“父親沖向兒子的學(xué)校，看到教學(xué)樓已變成一片廢墟，頓時(shí)感到眼前一片漆黑。在讀書(shū)之前我們先來(lái)聽(tīng)寫(xiě)一下上節(jié)課學(xué)的生詞，請(qǐng)大家拿出聽(tīng)寫(xiě)本和筆。他這樣做是因?yàn)樗嘈鸥赣H說(shuō)的：“無(wú)論發(fā)生什么事，我總會(huì)跟你在一起！”（新課標(biāo)指出：讓學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。準(zhǔn)備寫(xiě)好的幻燈片。小結(jié)：下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)：兒子又是怎樣堅(jiān)信承諾，和父親重逢在一起的呢？五、布置作業(yè)：抄寫(xiě)生字詞。二、帶問(wèn)讀文，理清中心。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能（1）認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。（2）通過(guò)其他知識(shí)的補(bǔ)充，了解作者的匠心。三、精讀112，知父不易。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”“不，爸爸，先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。自古以來(lái)，愛(ài)，就是人們賴(lài)以生存的最美好的情感。（父子倆都了不起，都有堅(jiān)定的信念。（學(xué)生互改）師：請(qǐng)大家坐好。生：我說(shuō)說(shuō)讓我感動(dòng)的地方，父親奮力地沖向?qū)W校，見(jiàn)到的卻是廢墟，讓父親痛心，他無(wú)法接受這個(gè)事實(shí)。相信，父親的還有許多畫(huà)面讓你感動(dòng)，請(qǐng)接著談?！闭f(shuō)明父親在挖的時(shí)候發(fā)生了很多危險(xiǎn)。師：從哪看出他精神失常了？生：從5自然段“兩眼直直地”看出他精神失常了。生：我眼中出現(xiàn)一位不顧一切，流了血，衣服破了，也不在乎，很有毅力的父親。師：兒子的哪些語(yǔ)段感動(dòng)了你？生：我覺(jué)得兒子對(duì)爸爸的信任，相信爸爸一定會(huì)來(lái)救他，這讓我感動(dòng)。（學(xué)生激烈的討論）生：我覺(jué)得他不害怕，他一直記得爸爸對(duì)他說(shuō)的話，是爸爸的話在支撐著他，不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起，所以他不害怕。生：他對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“你們不用害怕，我爸爸是個(gè)很偉大爸爸，他答應(yīng)過(guò)我，不論發(fā)生什么，總會(huì)和我在一起。生讀：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文。父子深情，也同樣能創(chuàng)造奇跡。師：然而此時(shí)，他的心中只有一個(gè)念頭：生接：兒子在等著我！師：他挖了12小時(shí)，在夕陽(yáng)照耀下的廢墟里，你仍看到一個(gè)疲憊不堪但堅(jiān)持不輟的身影，他――――生接讀描寫(xiě)父親外貌的句子。此時(shí)此刻，你會(huì)怎樣讀這段話？生朗讀。【教學(xué)重、難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛(ài)的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。a“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。生讀這對(duì)了不起的父與子，創(chuàng)造了神話般的奇跡，現(xiàn)在，讓我們分享劫后余生的幸福。走出家門(mén)了，回眸間,沒(méi)看到母親的身影。品讀點(diǎn)（2）：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人來(lái)阻擋他。請(qǐng)你再讀這句話生：30萬(wàn)人在不到四分鐘的時(shí)間里受到不同程度的傷害。交流后板書(shū)：父親兒子 了不起這節(jié)課，就讓我們先走進(jìn)這位了不起的父親，請(qǐng)同學(xué)們靜心默 讀1～12自然段，這篇文章有很多有關(guān)這位父親的描寫(xiě)，請(qǐng)你認(rèn)真讀，找找相關(guān)的地方或句子并畫(huà)下來(lái)，也可寫(xiě)上批注。（7）創(chuàng)設(shè)情景，綜合訓(xùn)練：那是怎樣情境下的36小時(shí)？也許會(huì)……（生說(shuō)），可是父親依然堅(jiān)持挖了，引讀“8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。二．簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)高年級(jí)閱讀教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)，就是教學(xué)結(jié)構(gòu)要簡(jiǎn)化。此時(shí)此刻，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)父親的心，已經(jīng)挖掘了36個(gè)小時(shí)，可兒子還生死未卜，這一刻，父親會(huì)對(duì)兒子說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你寫(xiě)在書(shū)的空白處。就讓我們定格這個(gè)挖字，讀好這個(gè)挖字?？墒歉赣H和兒子卻創(chuàng)造了生命的奇跡。教學(xué)方法指導(dǎo)法小組討論法閱讀法 教具 多媒體一、直接導(dǎo)入，揭示課題今天這節(jié)課，我們就要學(xué)習(xí)本單元的第一篇課文，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。父母之愛(ài)，是一部我們永遠(yuǎn)也讀不完的書(shū)，要用一生去翻閱，去感受……第五篇：地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)濮陽(yáng)縣八都坊小學(xué)高敏一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：《地震中的父與子》描述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中的一位父親冒著生命危險(xiǎn)，抱