【正文】 記住我愛(ài)你”，看慣了生離死別的醫(yī)生卻在這一刻落淚了，手機(jī)傳遞著，每個(gè)看到短信的人都落淚了。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：課前三分鐘：師口述發(fā)生在四川汶川地震中的一個(gè)感人的故事?！兜卣鹬械母概c子》教學(xué)設(shè)計(jì)1《地震中的父與子》講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。生讀：他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。師：父親對(duì)兒子的愛(ài)，讓我們感動(dòng)；兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。讓我們一起帶著這份感動(dòng)，帶著這份驚喜，把他們父子倆個(gè)，創(chuàng)造生命奇跡的那一幕，完整地展現(xiàn)給大家，我讀父親的話。）師：同學(xué)們，停下你手中的筆，讓我們一起走進(jìn)阿曼達(dá)的內(nèi)心世界，讓我們一起用心地去傾聽(tīng)他在想什么？他會(huì)說(shuō)什么？生：阿曼達(dá)在廢墟底下心想：我一定要堅(jiān)持?。“职忠欢〞?huì)來(lái)救我的，爸爸說(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，總會(huì)和我在一起的，他不會(huì)仍掉我不管的。就在災(zāi)難發(fā)生的這一刻，忽然樓房晃動(dòng)起來(lái)，身體也跟隨著晃動(dòng)，教學(xué)樓象山一樣向我們壓下來(lái)，把我們送進(jìn)了漆黑的廢墟底下，只聽(tīng)見(jiàn)四周是────生：只聽(tīng)到同學(xué)們的殘叫聲，匯集成一片。師：對(duì)，把自己當(dāng)成廢墟底下的阿曼達(dá)，帶上自豪的心情，你會(huì)讀得更有味道，請(qǐng)你試試。對(duì)，我們讀書(shū)就應(yīng)該細(xì)細(xì)地品味語(yǔ)言文字，不要放過(guò)每一個(gè)詞語(yǔ)。師：他倆結(jié)合起來(lái)的就具體了，課文就是通過(guò)寫(xiě)父親的語(yǔ)言、外貌、外在表現(xiàn)、包括動(dòng)作、神態(tài)，把父親的內(nèi)心世界馴化出來(lái)的，體現(xiàn)出父親的了不起，這是這部分的主要表達(dá)特點(diǎn)。（教師板書(shū)：愛(ài)）生：這是一種超長(zhǎng)的力量，憑著他長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)的那句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。生：我眼中出現(xiàn)一位顧不得休息，也不肯吃東西，很堅(jiān)強(qiáng)的父親。師：當(dāng)我們感受到這位無(wú)助、孤獨(dú)、沒(méi)人理解的父親。生：因?yàn)楦赣H現(xiàn)在可能都不知道別人在說(shuō)什么，他只想企求有人來(lái)幫他。（學(xué)生鼓掌）師：還有哪個(gè)畫(huà)面讓你感動(dòng)？生：第五自然段讓我感動(dòng)，別的父母哭喊后，便絕望的離開(kāi)了。）師：同學(xué)們?cè)囅胍幌?，在正常的情況下，我們?cè)谶@36小時(shí)應(yīng)該做些什么？生：應(yīng)該吃飯、睡覺(jué)、休息之類(lèi)的!師：是??！以你的生活體驗(yàn)，父親應(yīng)該吃飯、休息是吧？而父親卻一直在挖，你為此而感動(dòng)。他不停地在那里挖，36小時(shí)都沒(méi)停止過(guò)，眼睛滿是血絲。拿起書(shū)，一起讀讀父親常對(duì)兒子說(shuō)的這句話。讓他看到了希望，堅(jiān)信兒子仍然活著，于是他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。從“沖向”看出父親很急切，只希望兒子能平安。師：上節(jié)課大家在質(zhì)疑的時(shí)候，有同學(xué)提到：“這對(duì)父與子為什么了不起？”現(xiàn)在我們就來(lái)看看這對(duì)父與子是不是了不起。師：同桌一起檢查一下，同桌相互檢查。五、作業(yè)。（新課標(biāo)指出：要充分開(kāi)發(fā)和利用課程資源）（七）整讀全文，試著分段，并概括段意。⑴①30萬(wàn)人在不到4分鐘的時(shí)間里受到不同程度的傷害。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。課外搜集閱讀其他體現(xiàn)父母之愛(ài)的文章板書(shū)設(shè)計(jì)地震中的父與子父親（堅(jiān)定信念、愛(ài)）了不起兒子（相信父親、傳承）第二篇：地震中父與子教學(xué)設(shè)計(jì)《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)井陘縣職工子弟學(xué)校 孫建平學(xué)習(xí)目標(biāo)：讀懂課文，感悟偉大的父愛(ài)，體會(huì)“父子”倆的“了不起”。他的兒子又是怎樣堅(jiān)信承諾，和父親重逢在一起的呢？請(qǐng)大家自由讀13至23自然段?！苯?jīng)過(guò)36小時(shí)艱苦挖掘的父親會(huì)是什么樣子的？ 體會(huì)外貌描寫(xiě)的作用。（2）補(bǔ)充地震后的圖片資料，帶出生字詞：混亂、廢墟、爆炸、瓦礫、洛杉磯（3）根據(jù)發(fā)生的事概括文章主要內(nèi)容。教師準(zhǔn)備課件。（3）積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。第一篇：《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)（范文）《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析本組教材以“父母之愛(ài)”為專(zhuān)題，編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》，略讀課文《慈母情深》、《學(xué)會(huì)看病》。（2）從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)本課生字詞。交流問(wèn)題（1）這是一場(chǎng)大地震：三十萬(wàn)人在不到四分鐘的時(shí)間里收到了不同程度的傷害；昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。（3）12自然段：第二句：“他滿臉灰塵……到處都是血跡。第二課時(shí)一、談話導(dǎo)入上節(jié)課，父親堅(jiān)守承諾、拼死救子的形象已經(jīng)深深刻在同學(xué)們心中。拓展閱讀《地震中的母與子》五、作業(yè)把課文中的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。讓學(xué)生體會(huì)滲透在字里行間濃濃的父愛(ài)親情。（三）全班討論交流。（朗讀）⑴他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)！的兒子！”（悲痛、絕望）⑵然而這位父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著我！”（信念堅(jiān)定）⑶是兒子的聲音！父親大喊：“阿曼達(dá)！我的兒子！”（欣喜若狂）⑷“是我，是爸爸！我的兒子”（激動(dòng)無(wú)比）⑸“……因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么事，你總會(huì)跟我在一起！”（信賴(lài)、驕傲）⑹“不！爸爸，先讓我的同學(xué)出去吧！”（先人后己）（六）指導(dǎo)看圖，讀出文中與圖意相關(guān)的句子。這件事對(duì)你有什么啟發(fā)？（不論遇到什么困難，都要有信念，不能放棄希望，這樣就能取得成功）新課標(biāo)指出：珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。師：教師讀：洛杉磯混亂昔日廢墟阿曼達(dá)疾步爆炸瓦礫砸著顫抖（學(xué)生寫(xiě)詞語(yǔ)）。生：一起讀課題《地震中的父與子》。師：告訴大家你為什么感動(dòng)？生：因?yàn)閺摹案赣H沖向七歲兒子的學(xué)?！笨闯龈赣H安頓好受傷的妻子，緊接著想到的就是兒子。師：到底是什么讓如此痛心的父親堅(jiān)定地站起身來(lái)？生：是父親常對(duì)兒子說(shuō)的“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”。師：是這句話，在支持著父親。生：我覺(jué)得父親奮不顧身的精神讓我感動(dòng)?！睅煟耗隳芟胂蟾赣H“破爛不堪”是什么樣嗎？師：能把這“破爛不堪”的鏡頭讀出來(lái)嗎？（學(xué)生練讀這兩句話。（生讀）師：體會(huì)的深刻，讀的很動(dòng)情，大家給他掌聲。然而這位父親心中只有一個(gè)念頭（學(xué)生接著讀）師：這么多人阻擋過(guò)他，為什么現(xiàn)在沒(méi)有人來(lái)阻擋？生：因?yàn)樗宦?tīng)別人的勸阻，別人勸他時(shí)，他總是重復(fù)一句話：“你是不是來(lái)幫助我？”所以就沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。生：我會(huì)很無(wú)助很苦悶的。生：我眼中出現(xiàn)一位36小時(shí)沒(méi)有吃飯，體力都堅(jiān)持不住，可他還在挖，挖著挖著，就暈過(guò)去了，醒了再接著挖。師：到底是什么力量支撐著父親這樣做？生：這是一種偉大的父愛(ài)力量在支撐著他。生：我給他補(bǔ)充，還有父親的一些動(dòng)作。師：你抓住了這兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)談的。（學(xué)生讀23自然段）生：老師，我覺(jué)得應(yīng)該帶著自豪的語(yǔ)氣讀，就能讀得有感情。師：同學(xué)們，讓我們跟隨記錄片，再親自看看1994年美國(guó)發(fā)生地震的一剎那。也像剛才我們領(lǐng)悟到的表達(dá)方法那樣，通過(guò)寫(xiě)他在廢墟里，在黑暗當(dāng)中的語(yǔ)言、心理、神態(tài)、來(lái)表現(xiàn)阿曼達(dá)的了不起?。▽W(xué)生寫(xiě)，教師一邊巡視，一邊請(qǐng)幾位寫(xiě)得有代表性的同學(xué)。一直等了三十八小時(shí)，幾乎是39小時(shí)的生死離別??！現(xiàn)在終于逃出死神的魔掌。生：再幸福地讀一次：這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。生讀：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編收集整理的關(guān)于《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。難點(diǎn)：體會(huì)“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”的含義。經(jīng)過(guò)一番努力，人們小心的把擋著她的廢墟清理開(kāi)，在她的身體下面躺著她的孩子，包在一個(gè)紅色帶黃花的小被子里，大概有4個(gè)月大，因?yàn)槟赣H身體庇護(hù)著，他毫發(fā)未傷，抱出來(lái)的時(shí)候，他還安靜的睡著，他熟睡的臉讓所有在場(chǎng)的人感到很溫暖。師板書(shū)：了不起 父 子師：為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父與子呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，先從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，用鉛筆劃記下來(lái)（表現(xiàn)父親了不起的用橫線劃記下來(lái)，表現(xiàn)兒子了不起的用波浪線劃記下來(lái)），旁批自己的感受，然后和同學(xué)交流自己的體會(huì)。教師相機(jī)板書(shū)：挖。師板書(shū)：不論……總……相機(jī)指名讀 ：就在他挖掘的時(shí)候，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來(lái)。所以父親（師范讀）他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。師：讓我們記住這句話——生齊讀：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”師：同學(xué)們，請(qǐng)牢牢記住，在生命的旅程中，不論發(fā)生什么事，總有親人、老師、同學(xué)、朋友和你在一起，總有許許多多深?lèi)?ài)著你的人和你在一起。感悟父與子的“了不起”。教師導(dǎo)入：是啊，地震是多么地殘酷，無(wú)情。品一品，體會(huì)作者采用的描寫(xiě)方法，想想這樣寫(xiě)的好處。生讀。不論發(fā)生什么事，我知道你總會(huì)跟我一起。齊讀?！蔽易哌^(guò)去，母親掏出一個(gè)鼓鼓囊囊的手絹包，塞到我手里：“孩子,咱家錢(qián)不富裕，不能給你太多路費(fèi)，這還有500塊錢(qián)，你多拿些，在外頭不比在家里。出門(mén)別忘了帶傘啊。能引發(fā)學(xué)生思考探究。課題 《地震中的父與子》第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)初讀課文，認(rèn)識(shí)并理解“洛杉磯、廢墟、瓦礫、爆炸、破爛不堪等詞語(yǔ)。檢查讀書(shū)情況。一幅豪華的小轎車(chē)被倒塌的房屋硬生生攔腰砸斷。三、學(xué)習(xí)父親的了不起學(xué)生瀏覽課文，思考問(wèn)題指名回答。（6）課文中還有哪些地方可以看出這位父親的了不起？ 相機(jī)出示：他挖了8小時(shí)12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。問(wèn)：高老師在想父親已經(jīng)挖了36小時(shí)，可作者為什么不這樣寫(xiě)，而要羅列這些時(shí)間呢？同桌互相討論。”齊讀指導(dǎo)朗讀：讓我們記住這位疲憊不堪，傷痕累累，卻始終堅(jiān)持著的父親的形象，請(qǐng)女生讀。在教案設(shè)計(jì)上我力爭(zhēng)做到以下幾點(diǎn)