論在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行審美教育所有專業(yè)(編輯修改稿)
2025-06-25 16:55 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 導(dǎo)學(xué)生去欣賞、品味這些藝術(shù)作品中的美感，則常常被人們所忽視“美”的實(shí)踐性。同時(shí)， 語(yǔ)文教學(xué) 也 是一種 “ 美 ” 的實(shí)踐性活動(dòng) ， 它要求學(xué)生在獲得教師傳授的知識(shí)后，要盡快將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力 ， 這就需要學(xué)生的情感理解、領(lǐng)悟，而這種能力就需要實(shí)踐 才能得到 。因此，要讓學(xué)生到自然中去，到社會(huì)中去，去領(lǐng)悟到實(shí)際生活中的美，要讓學(xué)生深入到現(xiàn)實(shí)中去發(fā) 現(xiàn)美、欣賞美，同時(shí)要求學(xué)生在作文表達(dá)訓(xùn)練中去創(chuàng)造美，更深刻去理解美，在這種 “ 美是生活 ” 的實(shí)踐中努力提高審美能力。 （三） 進(jìn)行審美教育應(yīng)遵循 示范性原則 “知多為師，身正為范”，是審美教育過(guò)程中的一個(gè)重要內(nèi)容。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，這一內(nèi)容更為重要，要求也更高，這是因?yàn)榻處熓菍W(xué)生心目中最完美的偶像，要成為名副其實(shí)的楷模，沒(méi)有廣博精深的科學(xué)文化知識(shí)是難以成就的?！吧碚秊榉丁北砻骷纫詡鳎忠斫?，身教重于言教， 成為學(xué)生效法的表率和學(xué)習(xí)的楷模 。 教師在深入鉆研和具體講授教材的 過(guò) 程中，心靈 也會(huì) 受到深淺不同的感染，情動(dòng)于中 ， 以 至引起情緒 、 姿態(tài) 、 語(yǔ)氣 、 聲調(diào)的 各 種變化，相應(yīng)地做出或憂或喜、或褒或貶等不同的反映或評(píng)價(jià)。教師動(dòng)情地教， 更會(huì) 讓他們觸景生情，體味、感悟 “ 美 ” 的深蘊(yùn)。 只有這 樣，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)美好理想的追求，對(duì)真善美的熱愛。 教師 在 語(yǔ)文教學(xué)的 審美教育 對(duì)學(xué)生起著一種示范作用。教師的示范在于他的系統(tǒng) 地 、科學(xué) 地 、透徹 地去 發(fā)現(xiàn)美、欣賞美 ，并用自身的能力去 創(chuàng)造美 ，學(xué)生會(huì)以此為“美”的標(biāo)準(zhǔn)，以此為示范加以實(shí)踐， 使語(yǔ)文 審美教育 落到實(shí)處。另外，教師的板書設(shè)計(jì)、書寫藝術(shù)、語(yǔ)言交談都對(duì)學(xué)生起著模仿示范的作用 ， 教材中的一切美學(xué)因素都會(huì)成為學(xué)生的模仿對(duì)象 并加以實(shí)踐。 （四） 進(jìn)行審美教育應(yīng)遵循 循序漸進(jìn)原則 循序漸進(jìn)原則就是在實(shí)施審美教育時(shí)要按照知識(shí)的邏輯順序和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行， 學(xué)生的認(rèn)知能力存在基礎(chǔ)性，可發(fā)展性，他們接受知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)都需要一定的時(shí)間和實(shí)踐，需要必要的過(guò)程。在教學(xué)中進(jìn)行審美教育，就得 讓學(xué)生可接受的范圍內(nèi)由淺入深、由低到高逐步進(jìn)行。要注意到 審美教育 過(guò)程中的對(duì)學(xué)生的普遍要求， 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行， 又 要 注意學(xué)生個(gè)體存在的差異 因材施教，使個(gè)別學(xué)生的潛能得到發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育 要使學(xué)生具有初步的美的感受能力，然后才能發(fā)展到學(xué)生的審美想象和藝術(shù)創(chuàng)造能力。 簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是先從學(xué)生身邊能理解、接受的內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)而步步深化，形成系統(tǒng)的理論及實(shí)踐。 另外，循序漸進(jìn)原則還體現(xiàn)在教師的不斷反復(fù)的審美教育過(guò)程中，比如對(duì)于優(yōu)秀的文學(xué)作品要反復(fù)吟誦，反復(fù)欣賞，這樣每欣賞一次就會(huì)有不同的新的感受。 三、 在語(yǔ)文教學(xué)中怎樣實(shí)施審美教育呢？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐， 我 認(rèn)為可以從以下幾方面入手： 4 （一） 指導(dǎo)誦讀，感受藝術(shù)美。 “熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育非常重視朗讀，朗讀幾乎是感受詩(shī)歌音韻，走進(jìn)詩(shī)歌意境 的唯一途徑?！都t樓夢(mèng)》中香菱學(xué)詩(shī)，學(xué)了半天，找不到門徑，林黛玉就教導(dǎo)她：“先讀一百首王維的五言律詩(shī)，再讀一兩百首杜甫的七言律詩(shī)，再讀一兩百首李白的七言絕句” ，“然后再把陶淵明、 應(yīng)瑒、謝、阮 、鮑等人的一看，不用一年功夫，成了，不愁不是詩(shī)翁了”。中學(xué)語(yǔ)文教材中有不少古典詩(shī)歌，教師可指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀去感受其間的音韻美，從而由音及情，由情及意，由意及人，充分感受語(yǔ)文的美麗，從中得到美的感染和熏陶。再者， 文章是語(yǔ)言的書面化，正確的誦讀則是一種有聲語(yǔ)言藝術(shù)。誦讀必先注于目，出于口，再入于耳，然后了然于心，從心理過(guò)程看 ，這樣多種感官協(xié)同工作，有利于學(xué)生感知語(yǔ)言的優(yōu)美、和諧，揣摩、體味作品的藝術(shù)境界。誦讀得愈好，就愈能感受作品的藝術(shù)美。教師范讀，應(yīng)“情動(dòng)于中，而聲發(fā)于外”，充分運(yùn)用語(yǔ)音的輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫，把聲調(diào)的美、韻律的美、情感的美等美育因素表現(xiàn)
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