【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 例如：在講到水域污染和保護(hù)時(shí)，為了讓學(xué)生獲得河水為什么會(huì)污染的第一手資料，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到家鄉(xiāng)香菇基地云集的地方，他們發(fā)現(xiàn)河水的顏色、水中的漂浮物等就從感性上懂得了什么叫河水的污染。接著又實(shí)地考察了污染的原因，研討了河水污染的危害。這樣活生生的事實(shí)極大地震動(dòng)了學(xué)生，使學(xué)生懂得了環(huán)保和治理的重要、緊迫。這樣不僅有利于認(rèn)知的鞏固和深化，而且有利于激發(fā)學(xué)生樹(shù)立主人翁的態(tài)度，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。在點(diǎn)滴中滲透愛(ài)國(guó)主義教育。我們?cè)诳茖W(xué)教學(xué)活動(dòng)要抓住有關(guān)點(diǎn)滴，特別是我國(guó)的科學(xué)發(fā)展史和科學(xué)家的發(fā)明史方面，我們教師要以情導(dǎo)學(xué)，引起心靈共鳴，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。如我在教學(xué)《磁鐵》、《紙》等課時(shí)，我向?qū)W生介紹我國(guó)古代指南針、活字印刷的發(fā)現(xiàn)、利用和世界性影響，同學(xué)們受到巨大的鼓舞，深深地為自己生長(zhǎng)在一個(gè)科學(xué)發(fā)達(dá)的文明古國(guó)感到驕傲。以上點(diǎn)滴的論述只是我在近幾年科學(xué)教學(xué)中體會(huì)較深的方面。我認(rèn)為在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)中，還有很多有益的活動(dòng)形式能培養(yǎng)學(xué)生們的優(yōu)良品格，優(yōu)良的品格、良好的品質(zhì)一旦形成，那將會(huì)受益終生，但知識(shí)總是在不斷更新的，當(dāng)今所學(xué)的知識(shí)也許可會(huì)被遺忘。因此我們教育工作者要深入研究，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透德育教育，關(guān)心孩子們的健康成長(zhǎng)，真正做到教書育人。我們現(xiàn)在都在講素質(zhì)教育，我想這種素質(zhì)教育就應(yīng)該通過(guò)我們教師的言傳身教，滲透到我們教學(xué)工作的方方面面，這樣我們教育出來(lái)的孩子才會(huì)是具有真正健全人格的人，才可能成為國(guó)家未來(lái)的棟梁之材，才能真正地使德第二篇：德育在科學(xué)學(xué)科中的滲透德育在科學(xué)學(xué)科中的滲透《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?！倍茖W(xué)素養(yǎng)較之傳統(tǒng)科學(xué)教育目標(biāo)的一個(gè)區(qū)別是更為關(guān)注情感態(tài)度與價(jià)值觀?？茖W(xué)學(xué)習(xí)要以科學(xué)探究為核心，但日?？茖W(xué)教學(xué)過(guò)程中，往往重視科學(xué)探究，而忽略了科學(xué)學(xué)科的德育功能?！稑?biāo)準(zhǔn)》明確提出小學(xué)科學(xué)的三個(gè)分目標(biāo)為：科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀以及科學(xué)知識(shí)。而德育方面的目標(biāo)，主要和情感態(tài)度與價(jià)值觀相關(guān)聯(lián)，但在“科學(xué)探究”和“科學(xué)知識(shí)”也有所體現(xiàn)。所以說(shuō)科學(xué)教學(xué)的德育功能已滲透在各目標(biāo)之中。下面就個(gè)人的點(diǎn)滴體會(huì)談?wù)?一、結(jié)合課程，正面接觸結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行德育滲透對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最好的德育滲透就是具體化、形象化，這樣他們才能夠更容易理解、更好地接受，在科學(xué)課中這方面的題材始終貫穿整個(gè)教材。在備課時(shí)，要努力做到挖掘教材，揭示“知識(shí)點(diǎn)”和“德育點(diǎn)”的內(nèi)在聯(lián)系，在教學(xué)中把二者結(jié)合起來(lái)，同步進(jìn)行。如《尋找有生命的物體》這一課時(shí)，學(xué)生觀察時(shí)要求“盡量不要驚動(dòng)或傷害有生命的物體；如果是到校園外面去尋找，記得一定要和成人打招呼，也可以要求成人陪同?！笔箤W(xué)生能保護(hù)和珍愛(ài)有生命的物體，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心。同時(shí)讓學(xué)生與成人打招呼或有成人陪同，一方面考慮到學(xué)生的安全，一方面也使學(xué)生受到懂禮貌的思想品德教育。配合科學(xué)探究進(jìn)行德育滲透科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，但在探究的過(guò)程中，不能忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的思想教育?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：培養(yǎng)小學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，不能像傳授知識(shí)一樣直接“教”給學(xué)生，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，通過(guò)參與活動(dòng)，日積月累，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)與內(nèi)化。我認(rèn)為在科學(xué)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)都可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。首先，在猜想、假設(shè)、制定計(jì)劃階段，要尊重他人意見(jiàn)，敢于提出不同見(jiàn)解?，F(xiàn)代社會(huì)絕大多數(shù)的家庭都是獨(dú)生子女，由于不同程度的溺愛(ài)，在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，驕傲自滿、自以為是、自私自利的心理得以滋生、蔓延。而且隨著現(xiàn)代信息科技的迅猛發(fā)展，使學(xué)生的知識(shí)面越來(lái)越寬廣，信息積累越來(lái)越豐富，這在一定程度上更加滋長(zhǎng)了學(xué)生過(guò)于自信，盲目自大的情緒，認(rèn)為自己知識(shí)淵博，無(wú)所不知?；谶@些特點(diǎn)，學(xué)生在討論問(wèn)題制定探究計(jì)劃時(shí)就會(huì)出現(xiàn)各抒己見(jiàn)，各方爭(zhēng)執(zhí)不下的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象在高年級(jí)尤為突出。這種盲目自大會(huì)無(wú)形中阻礙學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受，甚至?xí)绊懰麄儗?duì)事物做出較理性的正確判斷，因此開(kāi)展活動(dòng)中如何糾正這些不良心理傾向是一項(xiàng)刻不容緩的任務(wù)。其次，在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證階段，要注重事實(shí)，樂(lè)于合作，克服困難，善始善終。從眾心理是一種心理特征，這種特征在兒童身上表現(xiàn)的尤為突出，當(dāng)自己的研究數(shù)據(jù)或結(jié)果與別人不同時(shí)，往往傾向于用別人的結(jié)果。這就要求我們教師在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，尊重客觀事實(shí)的科學(xué)精神。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中會(huì)遇到很多困難，如語(yǔ)言行為的表達(dá)、知識(shí)含量的多少、工具材料的使用、操作技能的掌握，以及對(duì)所收集的信息的處理等各個(gè)方面都有可能出現(xiàn)意想不到的難題。對(duì)待這些困難的積極態(tài)度是意志鍛煉的開(kāi)始，解決這些困難是動(dòng)機(jī)、信心、意志磨煉的過(guò)程，也是知識(shí)再創(chuàng)造的過(guò)程。合作是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的基本能力，其就包括了平等待人，善于與人溝通，能夠團(tuán)結(jié)他人，合作共事的團(tuán)隊(duì)精神。開(kāi)展小組合作是科學(xué)探究學(xué)習(xí)的重要途徑。一方面，學(xué)生的不少分組實(shí)驗(yàn)往往以小組為單位，一個(gè)實(shí)驗(yàn)的完成需要相互配合，有利于增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。另一方面，小組討論中，在四人或兩人的交流中，學(xué)生的內(nèi)部思維通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)了出來(lái)，更有利于體現(xiàn)學(xué)生的參與。最后，在交流匯報(bào)階段，要能與人交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生探究中獲得的成果要進(jìn)行交流，除了小組之間內(nèi)部交流以外，還有小組之間的交流。讓學(xué)生通過(guò)自己所擅長(zhǎng)的表達(dá)方式，把自己通過(guò)探究所獲得的新知與其他小組進(jìn)行交流和交換意見(jiàn)。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己不同的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生用口頭、書面、事實(shí)證據(jù)等方式去說(shuō)服其他人及反駁他人。使學(xué)生體會(huì)到“一個(gè)蘋果換一個(gè)蘋果，得到的是一個(gè)蘋果；一種思想換另一種思想，得到了兩種思想?！敝挥挟?dāng)學(xué)生了解到交流的價(jià)值，能夠嘗試著去交流，并且在交流中得到了鼓勵(lì)和承認(rèn)，獲得了成功與自信，才會(huì)形成樂(lè)于交流的溝通意愿，才有利于形成開(kāi)放、開(kāi)朗的良好個(gè)性品質(zhì)。利用校外考察進(jìn)行德育滲透科學(xué)課程中有一些如：水域的空氣的污染情況，家鄉(xiāng)的巖石，土壤等內(nèi)容，需要學(xué)生校外進(jìn)行考察研究，作為教師要結(jié)合這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行德育方面的滲透。例如:在教學(xué)《水域的污染和保護(hù)》,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到家鄉(xiāng)的白沙河,進(jìn)行實(shí)地考察,一幕幕事實(shí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到是人為因素使環(huán)境遭到破壞,讓美麗的水庫(kù)失去了往日清徹、明凈。我讓學(xué)生寫出考察報(bào)告和心得體會(huì),使他們認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重