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正文內(nèi)容

科學學科滲透環(huán)境教育的探索(編輯修改稿)

2024-10-11 16:11 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 土壤的保護”、“可再生能源”等等,既需要教師結合實例,動之以情,激發(fā)學生關注環(huán)境的愿望,又能結合有關的科學知識、原理,曉之以理,深入淺出地講清道理。在科學教學中還要充分挖掘環(huán)境教育的題材,如:以物質的性質研究為切入點,在一氧化碳的性質學習時,讓學生思考尾氣為什么要點燃?還可以用哪些方法處理?這樣既介紹了環(huán)保知識,又增強了學生的環(huán)境意識,鞏固了對一氧化碳 性質的認識。再如:以實驗教學為注意點,對廢氣、廢液、廢渣的處理要身體力行,對有毒氣體的制取既要在通風櫥中進行,又需要對尾氣進行處理才能排放到大氣中。同時,還可以通過學生的作業(yè)練習,將環(huán)保知識編制成習題,加強環(huán)保知識與科學知識的聯(lián)系,使學生在學習科學知識的自然狀態(tài)中,強化保護環(huán)境的意識。如:讓學生用已學的科學知識來解釋一些環(huán)境污染現(xiàn)象,處理環(huán)境保護問題,或向學生介紹一些環(huán)境問題、環(huán)境知識,再利用這些信息尋找具體的解決環(huán)境問題的方案,培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。學生的認識是從感性認識開始的,初中生喜歡用自己在 課堂上學來的知識去評論他們熟悉的對象,還喜歡評論現(xiàn)實社會,環(huán)境問題在我們的身邊比比皆是,如果以學生身邊發(fā)生的事例為例,讓學生看、想和討論,教師再加以講解,因勢利導就能順理成章地達到認識的目的。3 2. 在課外活動中讓學生參與、體驗 科學學科教學中涉及到的知識有地理、生物、物理、化學等知識,教學時間緊任務重,讓學生直接參與的活動往往放在課外活動中進行。通過學生的直接參與,調查了解環(huán)境與人類的關系,使學生進一步體驗自然,感受環(huán)境對人類的重要性,進而形成保護環(huán)境的價值觀與態(tài)度。根據(jù)環(huán)境教育戶外教學法 4,教師可以 有計劃、有目的地引導學生從環(huán)境中得到體驗,開展多項環(huán)境教育活動。下面是根據(jù)《科學》( 7~ 9年級)教材環(huán)境教育內(nèi)容設計出的部分課外活動內(nèi)容: 3 舒展苞 .淺論初中自然科學學科中的環(huán)境教育 .環(huán)境教育 .2020( 3): 21. 4 祝懷新 .環(huán)境教育論 .中國環(huán)境科學出版社 .2020: 239. ( 1)河水污染情況分析 ( 2)馬路噪聲測試 ( 3)社區(qū)垃圾分類情況及處理調查 ( 4)蔬菜、水果、農(nóng)作物的生產(chǎn)過程調查 ( 5)探索昆蟲的適應性 ( 6)觀察鳥類習性 ( 7)參觀公園 ( 8)由一名學生當導游員帶全班同學參觀生態(tài)林,制作生態(tài)球 ( 9)觀察動物的取食、蟋蟀的爭斗行為 ( 10)調查本地區(qū)水資源和水污染的情況 ( 11)測定土壤的酸、堿性 ( 12)測定本地區(qū)的“酸雨”情 況及分析成因 ( 13)調查生活中的一次性用品的材料及使用情況,提出解決途徑 ( 14)調查和評價飲用水凈化的方法,指出飲用不凈的水對人體健康的危害 ( 15)調查了解洗滌劑的作用和危害,談談你的想法 ( 16)了解我們的學校環(huán)境,寫出一份學校環(huán)境調查報告 例如測定本地區(qū)的“酸雨”情況及分析成因,可以指導學生開展如下活動: 第一,提出活動要求: ( 1)提醒學生注意安全。 ( 2)所用容器必須事先清洗干凈。 ( 3)為使測定準確,可取同一收集點的三個水樣的 pH平均值。 ( 4)正確使用 pH試紙,掌握相應的實驗方法。 第二, 確定雨水收集地點:下雨時,選擇多個收集點收集雨水,如:校內(nèi)操場、校門口、樓頂、樓底、不同的社區(qū)、道路旁、工廠內(nèi)外等。 第三,收集雨水要求:每位同學收集三個不同收集點的雨水,分別裝在三個容器內(nèi),編上號,寫上收集地點、收集時間、收集人姓名。 第四,測定雨水 pH:用 pH試紙進行測定,同一收集點的雨水測定三次,取平均值,將所測數(shù)據(jù)記錄在以下表格中。 表 2 測定雨水 pH 雨水 (編號 ) 1號 2號 3號 pH 第一次 第二次 第三次 第一次 第二次 第三次 第一次 第二次 第三次 平均: 平均: 平均: 第五,進行交流分析總結: 同學將各自雨水收集、測定的情況進行相互交流,如果測得的雨水 pH,則為“酸雨”,分析造成本地區(qū)酸雨的原因,提出意見和建議,最后寫成小論文。 第六,進一步拓展活動的意義:做一個“酸雨對植物發(fā)芽及幼苗的影響”實驗。 用收集來的酸雨及對比水樣( pH=2— 7) , 分別對豆類種子(如豆芽、黃豆或蠶豆等)進行浸潤,上蓋濕沙布,按時間序列觀察發(fā)芽和幼苗的生長狀況,及時進行紀錄(時間長度20天),根據(jù)實驗取得的數(shù)據(jù)進行分析討論,獲得酸雨對植物發(fā)芽及幼苗影響的感性認識。 由于 學生直接接觸現(xiàn)實環(huán)境問題,認識到環(huán)境問題的嚴重性與現(xiàn)實性,因此,學生情緒高漲,環(huán)境教育在潛移默化中進行,獲得真切的體驗。 、關注 在初中環(huán)境教育中,運用互動探究式學習,有利于發(fā)揮學生的主體作用,促進學科教學和環(huán)境教育的雙贏。要盡量選擇學生身邊存在的真實的環(huán)境問題,通過引導學生對具體問題多種角度,多種形式的思考、探索、考察、發(fā)現(xiàn)所要掌握的概念、觀點或應有的態(tài)度、解決問題的途徑、進而確立正確的環(huán)境倫理。如,用“頭腦風暴”法探討問題,培養(yǎng)學生思維的流暢性。例如,如何才能既保護環(huán)境,又防治 農(nóng)業(yè)害蟲?學生會想出許多點子 —— 以蟲治蟲、微生物治蟲、以光治蟲、育林治蟲、天敵治蟲等。 5還
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