科學(xué)學(xué)科滲透環(huán)境教育的探索(編輯修改稿)
2024-10-11 16:11 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 土壤的保護(hù)”、“可再生能源”等等，既需要教師結(jié)合實(shí)例，動之以情，激發(fā)學(xué)生關(guān)注環(huán)境的愿望，又能結(jié)合有關(guān)的科學(xué)知識、原理，曉之以理，深入淺出地講清道理。在科學(xué)教學(xué)中還要充分挖掘環(huán)境教育的題材，如：以物質(zhì)的性質(zhì)研究為切入點(diǎn)，在一氧化碳的性質(zhì)學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生思考尾氣為什么要點(diǎn)燃？還可以用哪些方法處理？這樣既介紹了環(huán)保知識，又增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境意識，鞏固了對一氧化碳 性質(zhì)的認(rèn)識。再如：以實(shí)驗教學(xué)為注意點(diǎn)，對廢氣、廢液、廢渣的處理要身體力行，對有毒氣體的制取既要在通風(fēng)櫥中進(jìn)行，又需要對尾氣進(jìn)行處理才能排放到大氣中。同時，還可以通過學(xué)生的作業(yè)練習(xí)，將環(huán)保知識編制成習(xí)題，加強(qiáng)環(huán)保知識與科學(xué)知識的聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的自然狀態(tài)中，強(qiáng)化保護(hù)環(huán)境的意識。如：讓學(xué)生用已學(xué)的科學(xué)知識來解釋一些環(huán)境污染現(xiàn)象，處理環(huán)境保護(hù)問題，或向?qū)W生介紹一些環(huán)境問題、環(huán)境知識，再利用這些信息尋找具體的解決環(huán)境問題的方案，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。學(xué)生的認(rèn)識是從感性認(rèn)識開始的，初中生喜歡用自己在 課堂上學(xué)來的知識去評論他們熟悉的對象，還喜歡評論現(xiàn)實(shí)社會，環(huán)境問題在我們的身邊比比皆是，如果以學(xué)生身邊發(fā)生的事例為例，讓學(xué)生看、想和討論，教師再加以講解，因勢利導(dǎo)就能順理成章地達(dá)到認(rèn)識的目的。3 2. 在課外活動中讓學(xué)生參與、體驗 科學(xué)學(xué)科教學(xué)中涉及到的知識有地理、生物、物理、化學(xué)等知識，教學(xué)時間緊任務(wù)重，讓學(xué)生直接參與的活動往往放在課外活動中進(jìn)行。通過學(xué)生的直接參與，調(diào)查了解環(huán)境與人類的關(guān)系，使學(xué)生進(jìn)一步體驗自然，感受環(huán)境對人類的重要性，進(jìn)而形成保護(hù)環(huán)境的價值觀與態(tài)度。根據(jù)環(huán)境教育戶外教學(xué)法 4，教師可以 有計劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)境中得到體驗，開展多項環(huán)境教育活動。下面是根據(jù)《科學(xué)》（ 7～ 9年級）教材環(huán)境教育內(nèi)容設(shè)計出的部分課外活動內(nèi)容： 3 舒展苞 .淺論初中自然科學(xué)學(xué)科中的環(huán)境教育 .環(huán)境教育 .2020（ 3）： 21. 4 祝懷新 .環(huán)境教育論 .中國環(huán)境科學(xué)出版社 .2020： 239. （ 1）河水污染情況分析 （ 2）馬路噪聲測試 （ 3）社區(qū)垃圾分類情況及處理調(diào)查 （ 4）蔬菜、水果、農(nóng)作物的生產(chǎn)過程調(diào)查 （ 5）探索昆蟲的適應(yīng)性 （ 6）觀察鳥類習(xí)性 （ 7）參觀公園 （ 8）由一名學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游員帶全班同學(xué)參觀生態(tài)林，制作生態(tài)球 （ 9）觀察動物的取食、蟋蟀的爭斗行為 （ 10）調(diào)查本地區(qū)水資源和水污染的情況 （ 11）測定土壤的酸、堿性 （ 12）測定本地區(qū)的“酸雨”情 況及分析成因 （ 13）調(diào)查生活中的一次性用品的材料及使用情況，提出解決途徑 （ 14）調(diào)查和評價飲用水凈化的方法，指出飲用不凈的水對人體健康的危害 （ 15）調(diào)查了解洗滌劑的作用和危害，談?wù)勀愕南敕? （ 16）了解我們的學(xué)校環(huán)境，寫出一份學(xué)校環(huán)境調(diào)查報告 例如測定本地區(qū)的“酸雨”情況及分析成因，可以指導(dǎo)學(xué)生開展如下活動： 第一，提出活動要求： （ 1）提醒學(xué)生注意安全。 （ 2）所用容器必須事先清洗干凈。 （ 3）為使測定準(zhǔn)確，可取同一收集點(diǎn)的三個水樣的 pH平均值。 （ 4）正確使用 pH試紙，掌握相應(yīng)的實(shí)驗方法。 第二， 確定雨水收集地點(diǎn)：下雨時，選擇多個收集點(diǎn)收集雨水，如：校內(nèi)操場、校門口、樓頂、樓底、不同的社區(qū)、道路旁、工廠內(nèi)外等。 第三，收集雨水要求：每位同學(xué)收集三個不同收集點(diǎn)的雨水，分別裝在三個容器內(nèi)，編上號，寫上收集地點(diǎn)、收集時間、收集人姓名。 第四，測定雨水 pH：用 pH試紙進(jìn)行測定，同一收集點(diǎn)的雨水測定三次，取平均值，將所測數(shù)據(jù)記錄在以下表格中。 表 2 測定雨水 pH 雨水 (編號 ) 1號 2號 3號 pH 第一次 第二次 第三次 第一次 第二次 第三次 第一次 第二次 第三次 平均： 平均： 平均： 第五，進(jìn)行交流分析總結(jié)： 同學(xué)將各自雨水收集、測定的情況進(jìn)行相互交流，如果測得的雨水 pH，則為“酸雨”，分析造成本地區(qū)酸雨的原因，提出意見和建議，最后寫成小論文。 第六，進(jìn)一步拓展活動的意義：做一個“酸雨對植物發(fā)芽及幼苗的影響”實(shí)驗。 用收集來的酸雨及對比水樣（ pH=2— 7） ， 分別對豆類種子（如豆芽、黃豆或蠶豆等）進(jìn)行浸潤，上蓋濕沙布，按時間序列觀察發(fā)芽和幼苗的生長狀況，及時進(jìn)行紀(jì)錄（時間長度20天），根據(jù)實(shí)驗取得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析討論，獲得酸雨對植物發(fā)芽及幼苗影響的感性認(rèn)識。 由于 學(xué)生直接接觸現(xiàn)實(shí)環(huán)境問題，認(rèn)識到環(huán)境問題的嚴(yán)重性與現(xiàn)實(shí)性，因此，學(xué)生情緒高漲，環(huán)境教育在潛移默化中進(jìn)行，獲得真切的體驗。 、關(guān)注 在初中環(huán)境教育中，運(yùn)用互動探究式學(xué)習(xí)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)和環(huán)境教育的雙贏。要盡量選擇學(xué)生身邊存在的真實(shí)的環(huán)境問題，通過引導(dǎo)學(xué)生對具體問題多種角度，多種形式的思考、探索、考察、發(fā)現(xiàn)所要掌握的概念、觀點(diǎn)或應(yīng)有的態(tài)度、解決問題的途徑、進(jìn)而確立正確的環(huán)境倫理。如，用“頭腦風(fēng)暴”法探討問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性。例如，如何才能既保護(hù)環(huán)境，又防治 農(nóng)業(yè)害蟲？學(xué)生會想出許多點(diǎn)子 —— 以蟲治蟲、微生物治蟲、以光治蟲、育林治蟲、天敵治蟲等。 5還
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1