【文章內(nèi)容簡介】 土壤的保護”、“可再生能源”等等，既需要教師結合實例，動之以情，激發(fā)學生關注環(huán)境的愿望，又能結合有關的科學知識、原理，曉之以理，深入淺出地講清道理。在科學教學中還要充分挖掘環(huán)境教育的題材，如：以物質的性質研究為切入點，在一氧化碳的性質學習時，讓學生思考尾氣為什么要點燃？還可以用哪些方法處理？這樣既介紹了環(huán)保知識，又增強了學生的環(huán)境意識，鞏固了對一氧化碳 性質的認識。再如：以實驗教學為注意點，對廢氣、廢液、廢渣的處理要身體力行，對有毒氣體的制取既要在通風櫥中進行，又需要對尾氣進行處理才能排放到大氣中。同時，還可以通過學生的作業(yè)練習，將環(huán)保知識編制成習題，加強環(huán)保知識與科學知識的聯(lián)系，使學生在學習科學知識的自然狀態(tài)中，強化保護環(huán)境的意識。如：讓學生用已學的科學知識來解釋一些環(huán)境污染現(xiàn)象，處理環(huán)境保護問題，或向學生介紹一些環(huán)境問題、環(huán)境知識，再利用這些信息尋找具體的解決環(huán)境問題的方案，培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。學生的認識是從感性認識開始的，初中生喜歡用自己在 課堂上學來的知識去評論他們熟悉的對象，還喜歡評論現(xiàn)實社會，環(huán)境問題在我們的身邊比比皆是，如果以學生身邊發(fā)生的事例為例，讓學生看、想和討論，教師再加以講解，因勢利導就能順理成章地達到認識的目的。3 2. 在課外活動中讓學生參與、體驗 科學學科教學中涉及到的知識有地理、生物、物理、化學等知識，教學時間緊任務重，讓學生直接參與的活動往往放在課外活動中進行。通過學生的直接參與，調查了解環(huán)境與人類的關系，使學生進一步體驗自然，感受環(huán)境對人類的重要性，進而形成保護環(huán)境的價值觀與態(tài)度。根據(jù)環(huán)境教育戶外教學法 4，教師可以 有計劃、有目的地引導學生從環(huán)境中得到體驗，開展多項環(huán)境教育活動。下面是根據(jù)《科學》（ 7～ 9年級）教材環(huán)境教育內(nèi)容設計出的部分課外活動內(nèi)容： 3 舒展苞 .淺論初中自然科學學科中的環(huán)境教育 .環(huán)境教育 .2020（ 3）： 21. 4 祝懷新 .環(huán)境教育論 .中國環(huán)境科學出版社 .2020： 239. （ 1）河水污染情況分析 （ 2）馬路噪聲測試 （ 3）社區(qū)垃圾分類情況及處理調查 （ 4）蔬菜、水果、農(nóng)作物的生產(chǎn)過程調查 （ 5）探索昆蟲的適應性 （ 6）觀察鳥類習性 （ 7）參觀公園 （ 8）由一名學生當導游員帶全班同學參觀生態(tài)林，制作生態(tài)球 （ 9）觀察動物的取食、蟋蟀的爭斗行為 （ 10）調查本地區(qū)水資源和水污染的情況 （ 11）測定土壤的酸、堿性 （ 12）測定本地區(qū)的“酸雨”情 況及分析成因 （ 13）調查生活中的一次性用品的材料及使用情況，提出解決途徑 （ 14）調查和評價飲用水凈化的方法，指出飲用不凈的水對人體健康的危害 （ 15）調查了解洗滌劑的作用和危害，談談你的想法 （ 16）了解我們的學校環(huán)境，寫出一份學校環(huán)境調查報告 例如測定本地區(qū)的“酸雨”情況及分析成因，可以指導學生開展如下活動： 第一，提出活動要求： （ 1）提醒學生注意安全。 （ 2）所用容器必須事先清洗干凈。 （ 3）為使測定準確，可取同一收集點的三個水樣的 pH平均值。 （ 4）正確使用 pH試紙，掌握相應的實驗方法。 第二， 確定雨水收集地點：下雨時，選擇多個收集點收集雨水，如：校內(nèi)操場、校門口、樓頂、樓底、不同的社區(qū)、道路旁、工廠內(nèi)外等。 第三，收集雨水要求：每位同學收集三個不同收集點的雨水，分別裝在三個容器內(nèi)，編上號，寫上收集地點、收集時間、收集人姓名。 第四，測定雨水 pH：用 pH試紙進行測定，同一收集點的雨水測定三次，取平均值，將所測數(shù)據(jù)記錄在以下表格中。 表 2 測定雨水 pH 雨水 (編號 ) 1號 2號 3號 pH 第一次 第二次 第三次 第一次 第二次 第三次 第一次 第二次 第三次 平均： 平均： 平均： 第五，進行交流分析總結： 同學將各自雨水收集、測定的情況進行相互交流，如果測得的雨水 pH，則為“酸雨”，分析造成本地區(qū)酸雨的原因，提出意見和建議，最后寫成小論文。 第六，進一步拓展活動的意義：做一個“酸雨對植物發(fā)芽及幼苗的影響”實驗。 用收集來的酸雨及對比水樣（ pH=2— 7） ， 分別對豆類種子（如豆芽、黃豆或蠶豆等）進行浸潤，上蓋濕沙布，按時間序列觀察發(fā)芽和幼苗的生長狀況，及時進行紀錄（時間長度20天），根據(jù)實驗取得的數(shù)據(jù)進行分析討論，獲得酸雨對植物發(fā)芽及幼苗影響的感性認識。 由于 學生直接接觸現(xiàn)實環(huán)境問題，認識到環(huán)境問題的嚴重性與現(xiàn)實性，因此，學生情緒高漲，環(huán)境教育在潛移默化中進行，獲得真切的體驗。 、關注 在初中環(huán)境教育中，運用互動探究式學習，有利于發(fā)揮學生的主體作用，促進學科教學和環(huán)境教育的雙贏。要盡量選擇學生身邊存在的真實的環(huán)境問題，通過引導學生對具體問題多種角度，多種形式的思考、探索、考察、發(fā)現(xiàn)所要掌握的概念、觀點或應有的態(tài)度、解決問題的途徑、進而確立正確的環(huán)境倫理。如，用“頭腦風暴”法探討問題，培養(yǎng)學生思維的流暢性。例如，如何才能既保護環(huán)境，又防治 農(nóng)業(yè)害蟲？學生會想出許多點子 —— 以蟲治蟲、微生物治蟲、以光治蟲、育林治蟲、天敵治蟲等。 5還