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正文內(nèi)容

科學(xué)學(xué)科滲透環(huán)境教育的探索(編輯修改稿)

2024-10-11 16:11 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 土壤的保護(hù)”、“可再生能源”等等,既需要教師結(jié)合實(shí)例,動之以情,激發(fā)學(xué)生關(guān)注環(huán)境的愿望,又能結(jié)合有關(guān)的科學(xué)知識、原理,曉之以理,深入淺出地講清道理。在科學(xué)教學(xué)中還要充分挖掘環(huán)境教育的題材,如:以物質(zhì)的性質(zhì)研究為切入點(diǎn),在一氧化碳的性質(zhì)學(xué)習(xí)時,讓學(xué)生思考尾氣為什么要點(diǎn)燃?還可以用哪些方法處理?這樣既介紹了環(huán)保知識,又增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境意識,鞏固了對一氧化碳 性質(zhì)的認(rèn)識。再如:以實(shí)驗教學(xué)為注意點(diǎn),對廢氣、廢液、廢渣的處理要身體力行,對有毒氣體的制取既要在通風(fēng)櫥中進(jìn)行,又需要對尾氣進(jìn)行處理才能排放到大氣中。同時,還可以通過學(xué)生的作業(yè)練習(xí),將環(huán)保知識編制成習(xí)題,加強(qiáng)環(huán)保知識與科學(xué)知識的聯(lián)系,使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的自然狀態(tài)中,強(qiáng)化保護(hù)環(huán)境的意識。如:讓學(xué)生用已學(xué)的科學(xué)知識來解釋一些環(huán)境污染現(xiàn)象,處理環(huán)境保護(hù)問題,或向?qū)W生介紹一些環(huán)境問題、環(huán)境知識,再利用這些信息尋找具體的解決環(huán)境問題的方案,培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。學(xué)生的認(rèn)識是從感性認(rèn)識開始的,初中生喜歡用自己在 課堂上學(xué)來的知識去評論他們熟悉的對象,還喜歡評論現(xiàn)實(shí)社會,環(huán)境問題在我們的身邊比比皆是,如果以學(xué)生身邊發(fā)生的事例為例,讓學(xué)生看、想和討論,教師再加以講解,因勢利導(dǎo)就能順理成章地達(dá)到認(rèn)識的目的。3 2. 在課外活動中讓學(xué)生參與、體驗 科學(xué)學(xué)科教學(xué)中涉及到的知識有地理、生物、物理、化學(xué)等知識,教學(xué)時間緊任務(wù)重,讓學(xué)生直接參與的活動往往放在課外活動中進(jìn)行。通過學(xué)生的直接參與,調(diào)查了解環(huán)境與人類的關(guān)系,使學(xué)生進(jìn)一步體驗自然,感受環(huán)境對人類的重要性,進(jìn)而形成保護(hù)環(huán)境的價值觀與態(tài)度。根據(jù)環(huán)境教育戶外教學(xué)法 4,教師可以 有計劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)境中得到體驗,開展多項環(huán)境教育活動。下面是根據(jù)《科學(xué)》( 7~ 9年級)教材環(huán)境教育內(nèi)容設(shè)計出的部分課外活動內(nèi)容: 3 舒展苞 .淺論初中自然科學(xué)學(xué)科中的環(huán)境教育 .環(huán)境教育 .2020( 3): 21. 4 祝懷新 .環(huán)境教育論 .中國環(huán)境科學(xué)出版社 .2020: 239. ( 1)河水污染情況分析 ( 2)馬路噪聲測試 ( 3)社區(qū)垃圾分類情況及處理調(diào)查 ( 4)蔬菜、水果、農(nóng)作物的生產(chǎn)過程調(diào)查 ( 5)探索昆蟲的適應(yīng)性 ( 6)觀察鳥類習(xí)性 ( 7)參觀公園 ( 8)由一名學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游員帶全班同學(xué)參觀生態(tài)林,制作生態(tài)球 ( 9)觀察動物的取食、蟋蟀的爭斗行為 ( 10)調(diào)查本地區(qū)水資源和水污染的情況 ( 11)測定土壤的酸、堿性 ( 12)測定本地區(qū)的“酸雨”情 況及分析成因 ( 13)調(diào)查生活中的一次性用品的材料及使用情況,提出解決途徑 ( 14)調(diào)查和評價飲用水凈化的方法,指出飲用不凈的水對人體健康的危害 ( 15)調(diào)查了解洗滌劑的作用和危害,談?wù)勀愕南敕? ( 16)了解我們的學(xué)校環(huán)境,寫出一份學(xué)校環(huán)境調(diào)查報告 例如測定本地區(qū)的“酸雨”情況及分析成因,可以指導(dǎo)學(xué)生開展如下活動: 第一,提出活動要求: ( 1)提醒學(xué)生注意安全。 ( 2)所用容器必須事先清洗干凈。 ( 3)為使測定準(zhǔn)確,可取同一收集點(diǎn)的三個水樣的 pH平均值。 ( 4)正確使用 pH試紙,掌握相應(yīng)的實(shí)驗方法。 第二, 確定雨水收集地點(diǎn):下雨時,選擇多個收集點(diǎn)收集雨水,如:校內(nèi)操場、校門口、樓頂、樓底、不同的社區(qū)、道路旁、工廠內(nèi)外等。 第三,收集雨水要求:每位同學(xué)收集三個不同收集點(diǎn)的雨水,分別裝在三個容器內(nèi),編上號,寫上收集地點(diǎn)、收集時間、收集人姓名。 第四,測定雨水 pH:用 pH試紙進(jìn)行測定,同一收集點(diǎn)的雨水測定三次,取平均值,將所測數(shù)據(jù)記錄在以下表格中。 表 2 測定雨水 pH 雨水 (編號 ) 1號 2號 3號 pH 第一次 第二次 第三次 第一次 第二次 第三次 第一次 第二次 第三次 平均: 平均: 平均: 第五,進(jìn)行交流分析總結(jié): 同學(xué)將各自雨水收集、測定的情況進(jìn)行相互交流,如果測得的雨水 pH,則為“酸雨”,分析造成本地區(qū)酸雨的原因,提出意見和建議,最后寫成小論文。 第六,進(jìn)一步拓展活動的意義:做一個“酸雨對植物發(fā)芽及幼苗的影響”實(shí)驗。 用收集來的酸雨及對比水樣( pH=2— 7) , 分別對豆類種子(如豆芽、黃豆或蠶豆等)進(jìn)行浸潤,上蓋濕沙布,按時間序列觀察發(fā)芽和幼苗的生長狀況,及時進(jìn)行紀(jì)錄(時間長度20天),根據(jù)實(shí)驗取得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析討論,獲得酸雨對植物發(fā)芽及幼苗影響的感性認(rèn)識。 由于 學(xué)生直接接觸現(xiàn)實(shí)環(huán)境問題,認(rèn)識到環(huán)境問題的嚴(yán)重性與現(xiàn)實(shí)性,因此,學(xué)生情緒高漲,環(huán)境教育在潛移默化中進(jìn)行,獲得真切的體驗。 、關(guān)注 在初中環(huán)境教育中,運(yùn)用互動探究式學(xué)習(xí),有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,促進(jìn)學(xué)科教學(xué)和環(huán)境教育的雙贏。要盡量選擇學(xué)生身邊存在的真實(shí)的環(huán)境問題,通過引導(dǎo)學(xué)生對具體問題多種角度,多種形式的思考、探索、考察、發(fā)現(xiàn)所要掌握的概念、觀點(diǎn)或應(yīng)有的態(tài)度、解決問題的途徑、進(jìn)而確立正確的環(huán)境倫理。如,用“頭腦風(fēng)暴”法探討問題,培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性。例如,如何才能既保護(hù)環(huán)境,又防治 農(nóng)業(yè)害蟲?學(xué)生會想出許多點(diǎn)子 —— 以蟲治蟲、微生物治蟲、以光治蟲、育林治蟲、天敵治蟲等。 5還
點(diǎn)擊復(fù)制文檔內(nèi)容
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