4某年小學科學學科工作總結(jié)(編輯修改稿)
2025-09-08 22:33 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，將使學生產(chǎn)生強烈的探究欲望。例如一些突發(fā)事件很容易引起學生的探究興趣，天空中的日食、汶川的地震、成災的海藻 hellip。hellip。這些都是可以和課堂相聯(lián)系。其次，問題要具體，即問題的指向性應 明確，不應模棱兩可，容納的概念太多。如《浮與沉》的教學中，教師提出影響物體沉浮的因素有哪些。學生通常無法理解問題的含義，因為他們無法理解因素這個詞的意思，我們可以設計成用什么方法來改變物體在水中的沉與浮。在《鹽到哪里去了》的教學中，教師常常要求學生將鹽、沙等物體放入水中攪拌，并提問你們發(fā)現(xiàn)了什么。 第 3 頁 共 4 頁 此問題的指向性就不很明確，學生常常會答非所問，等教師再一一引導，回到探究的問題上，時間已經(jīng)浪費了很多。因此，此處的問題應盡可能明確，如仔細觀察，食鹽、沙等物體的顆粒發(fā)生了什么變化。這樣學生就能直接把注意力集中在探究 的核心問題上，將大大節(jié)省教學時間。問題要有啟發(fā)性，即問題要能引起學生的認知沖突，啟發(fā)學生思考。這就要求教師精心的設計問題，使提出的問題有一定難度，但又處于學生的最近發(fā)展區(qū)，這樣的
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