【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 望目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。究其根本，造成此類問(wèn)題的原因有很多，這與初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐不無(wú)關(guān)系。有些教師長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，對(duì)自身崗位職責(zé)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不清，教學(xué)中偏重于理論知識(shí)灌輸，學(xué)生難以發(fā)揮主觀能動(dòng)性，最終影響了學(xué)生的全面發(fā)展。此外，部分初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)不完善，一味地強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)，缺少綜合素養(yǎng)與能力考查。三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透策略（一）趣味性教學(xué)中進(jìn)行德育滲透現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)認(rèn)為，情趣屬于人的一種內(nèi)在動(dòng)力源，只有內(nèi)在積極有益的興趣和熱情，才能把事情做得更好、更完美。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)真思索并迎合學(xué)生的心態(tài)，不要讓沉悶的邏輯思維使自己的課堂變得了無(wú)生趣，要善于通過(guò)各類途徑和方式，積極開(kāi)展豐富多元的情趣化課程活動(dòng)，讓學(xué)生在玩的時(shí)候激發(fā)他們的好奇心，用歡聲笑語(yǔ)把沉悶的氣氛一掃而光，進(jìn)一步在玩的過(guò)程中培養(yǎng)孩子的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，更是對(duì)孩子智力和情商的一種培養(yǎng)，使得自主探索變成自身的一種需要，不斷促進(jìn)孩子的進(jìn)取精神，讓成功信念根植于他們的心田，從中攫取不容忽視的“情緒智力”效益，從而為德育元素的滲透與融入大開(kāi)方便之門。（二）提高教師自身的素質(zhì)發(fā)揮出教師教書(shū)育人的本事和諧、平等的課堂教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的前提，而幽默有趣、生動(dòng)活潑的教?W氛圍能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師的作用至關(guān)重要，時(shí)刻影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和做人，想要在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育培養(yǎng)，首先就要提高教師自身的道德修養(yǎng)和授課能力。德育的培養(yǎng)既包含了說(shuō)理和實(shí)踐訓(xùn)練，又包含情感陶冶、思想提升以及潛移默化的影響，只有教師自身形象、道德修養(yǎng)達(dá)到一定的高度，發(fā)揮出較高的人格魅力，才能從一言一行之中潛移默化地提升學(xué)生的德育素養(yǎng)。教師上課之前還應(yīng)準(zhǔn)備充分，與文學(xué)教師多交流，提高說(shuō)話能力，采取靈活的教學(xué)方式，以幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（三）發(fā)掘數(shù)學(xué)中的德育素材結(jié)合數(shù)學(xué)課程安排進(jìn)行德育滲透在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，想要滲透德育，首先就要充分了解數(shù)學(xué)這門課程，教師應(yīng)認(rèn)真鉆研數(shù)學(xué)教材和數(shù)學(xué)歷史。教材是進(jìn)行思想教育的根本，雖然數(shù)學(xué)教材不像語(yǔ)文那樣生動(dòng)活潑，只有空間形式及數(shù)量關(guān)系，枯燥乏味，但是數(shù)學(xué)教材具有科學(xué)運(yùn)用的概念、變化無(wú)窮的關(guān)系，新教材中也穿插了更多的與生活息息相關(guān)的內(nèi)容，可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生其他方面的接受能力。從教材和數(shù)學(xué)史中發(fā)掘潛在的德育因素，教師深入了解、分析教材，進(jìn)行課堂知識(shí)的外延，利用學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，加強(qiáng)德育的滲透。（四）能力性滲透現(xiàn)在初中生大多數(shù)是獨(dú)生子女，所以無(wú)論是在生活上還是學(xué)習(xí)上遇到困難就習(xí)慣性地退縮，缺少面對(duì)困難的勇氣和解決問(wèn)題的恒心，我們要知道在任何事情上輕言放棄是難以取得成功的?，F(xiàn)在有的初中生因?yàn)樽陨淼囊懔Σ粔驈?qiáng)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到一點(diǎn)小小的難題就放棄了，而不去尋找解決的方法，在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于那些難懂的概念，難記的數(shù)學(xué)公式并不進(jìn)行深度的挖掘，而只是進(jìn)行片面的記憶，在解題過(guò)程中也只進(jìn)行機(jī)械化的套用，這樣的方式不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的身心也會(huì)產(chǎn)生不好的影響，因此必須對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上進(jìn)行德育教育，從學(xué)生的心靈出發(fā)將德育教育貫徹在數(shù)學(xué)教學(xué)中。老師在對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)進(jìn)行教育的時(shí)候，在學(xué)生容易出錯(cuò)的地方注意，及時(shí)地幫助學(xué)生掌握正確的方法，教師首先應(yīng)該考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?，同時(shí)老師要及時(shí)與學(xué)生溝通樹(shù)立學(xué)生的信心，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中把德育教育充分融合在一起。（五）集體性滲透在初中時(shí)期，學(xué)生正處于青少年時(shí)期，比較叛逆，也缺少一些集體觀念，初中生建立良好的集體觀念能對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展有著重要的作用。所以在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體觀念的滲透，使學(xué)生能夠深刻地理解到集體的概念，并且將其在心中牢記，而班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該遵守一個(gè)班級(jí)規(guī)則，使整個(gè)班級(jí)都維持著和諧的狀態(tài)，如果學(xué)生不遵守班級(jí)規(guī)則，那么就會(huì)使教師的工作出現(xiàn)問(wèn)題，人們就難以和諧地生活在一起，這樣就需要教師數(shù)學(xué)課堂中滲透集體的概念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)。四、結(jié)束語(yǔ)德育教育在整個(gè)教育教學(xué)中有著重要地位，作為基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)肯定也必須重視德育教育，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育責(zé)無(wú)旁貸，更應(yīng)該在教學(xué)中根據(jù)所授內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃的滲透德育教育的任務(wù)。參考文獻(xiàn)：[1][J].雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（01）.[2][J].課程教育研究，2018（07）.[3][J].課程教育研究，2014（18）.第三篇：淺析如何在初中物理教學(xué)中進(jìn)行德育滲透淺析如何在初中物理教學(xué)中進(jìn)行德育滲透前言初中物理課程作為初中階段學(xué)生的必修基礎(chǔ)自然科學(xué)課程，教師在具體的教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，不僅能在開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)其科學(xué)探索能力的同時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立起科學(xué)的集體主義觀與愛(ài)國(guó)情懷，還能更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在人文德育教育環(huán)境的背景下受到潛移默化的影響，從而對(duì)學(xué)生自身的良好道德品質(zhì)的形成起到一定的促進(jìn)作用。而從另一角度上說(shuō)，物理課程的教學(xué)工作具有穩(wěn)定、持久的特點(diǎn)，將德育教育滲透于實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，于學(xué)生科學(xué)世界觀、價(jià)值觀的樹(shù)立方面具有極其重要的顯示意義。在本文中，筆者則針對(duì)初中物理教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的教學(xué)策略進(jìn)行了詳細(xì)分析，分別列舉了教師合理轉(zhuǎn)變德育教學(xué)觀念、積極培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感、緊扣教材進(jìn)行德育教學(xué)滲透、在物理實(shí)驗(yàn)中端正求學(xué)態(tài)度以及發(fā)揮師生間的榜樣力量等多方面的德育教學(xué)措施，旨在為后續(xù)的初中物理教學(xué)工作提供相關(guān)參考依據(jù)。一、教師合理轉(zhuǎn)變德育教學(xué)觀念在我國(guó)傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式下，大多數(shù)教師認(rèn)為物理知識(shí)的教學(xué)僅僅是將物理教材中的內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行清洗講解，幫助學(xué)生從物質(zhì)形態(tài)認(rèn)識(shí)方面物理世界。然而，事實(shí)上物理知識(shí)中不但蘊(yùn)含著對(duì)真實(shí)生活現(xiàn)象的科學(xué)解釋，更是涵括了豐富的物理人文歷史，教師在具體的物理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)善將物理學(xué)有就的發(fā)展歷史與物理學(xué)本身所特有的唯物辯證的思想充分納入教學(xué)范疇，從而為學(xué)生的精神思想教育工作天上濃墨重彩的一筆。目前，新課程標(biāo)準(zhǔn)的持續(xù)改革深入，也預(yù)示著初中階段學(xué)生的物理教學(xué)目標(biāo)有所轉(zhuǎn)變，相應(yīng)的，要想為學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)新課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)德育人文物理課堂，那么教師就應(yīng)積極地轉(zhuǎn)變對(duì)于物理課程德育滲透教學(xué)過(guò)于忽視的觀念。從初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)角度上說(shuō)，教師在發(fā)揮自身學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的主體作用時(shí)，應(yīng)善于為學(xué)生總結(jié)物理知識(shí)德育經(jīng)驗(yàn)，將德育充分滲透至物理知識(shí)教學(xué)的全過(guò)程，積極為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，從而有利于促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)的培養(yǎng)，并為他們的終身發(fā)展奠定良好的道德基礎(chǔ)。二、積極培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感愛(ài)國(guó)主義情感主要是指熱愛(ài)祖國(guó)的燦爛文化，并為祖國(guó)所收獲的成就與文化感到驕傲與自豪，同時(shí)，對(duì)于富含中國(guó)特色的文化基礎(chǔ)抱有堅(jiān)定擁護(hù)的決心，積極培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，不僅在幫助學(xué)生樹(shù)立起正確世界觀與價(jià)值觀方面具有顯著的促進(jìn)意義，更是為學(xué)生開(kāi)啟了了解我國(guó)有就文明歷史的重要手段。因此，教師在具體的物理教學(xué)工作中可以積極為學(xué)生講解物理學(xué)史，加深學(xué)生對(duì)于偉大中華民族在物理學(xué)發(fā)展領(lǐng)域中所起到的巨大推動(dòng)作用這一事實(shí)的進(jìn)一步了解，從而有效激發(fā)學(xué)生自身的民族自豪感。例如，在進(jìn)行“力的概念”、“杠桿問(wèn)題”等相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師則可以為學(xué)生介紹公元前400年墨翟在《墨經(jīng)》中對(duì)于這部分內(nèi)容的歷史記載；而在公元前6世紀(jì)的《考工記》中更是對(duì)于滾動(dòng)摩擦、浮力、斜面運(yùn)動(dòng)、慣性等現(xiàn)象有所明確記錄，正是由于前人孜孜不倦的科學(xué)探索思考精神，才得以成就了當(dāng)前正處