【文章內(nèi)容簡介】 彩( ) 嬌( ) 梢( ) 滑( )踩( ) 驕( ) 稍( ) 猾( ) 填量詞一( )大雨 一( )孩子 一( )褲子 一( )淚水一( )海洋 一( )笑臉 一( )辮子 一( )微風雨后幼兒園教案篇六教學目標:自主,合作|,探究的良好學習環(huán)境,讓學生在實踐中學會學習,喜歡學習.:1感受課文的情境美,意境美,人文美。2感受朗讀美,享受閱讀自主,自由的快樂.,學會10個生字,認識3個綠線內(nèi)的生字。背誦課文,積累生字詞.教學過程:當前小學閱讀教學的關(guān)鍵問題是如何實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換,為學生創(chuàng)造實現(xiàn)自我的良好環(huán)境,有效提高學生識字和閱讀的興趣和能力.一,欣賞閱讀,激發(fā)興趣,簡介作者及課文特征.《雨后》, 配樂朗讀.建議讓學生欣賞兩遍。第一遍看課文聽朗讀,讓學生盡情想像課文的意境和畫面,感受詩句的節(jié)奏和韻律. 引導學生討論并確立自主性的學習目標。一要借助拼音把字音和詩句讀正確。二要多讀,把課文讀流利。……[閱讀是一種自由的,精神的,智慧的生活,讓學生欣賞較為成功的課文朗讀,不僅能夠受作品情趣,意境的,人文的,語言形式的美,對學生閱讀興趣的激發(fā),文化的建夠必然產(chǎn)生積極的作用.二,練習朗讀,識字寫字.(1)提示:同學們,在練習朗讀之前有什么需要提醒大家注意的嗎 (2),建議安排20分鐘以上,::強調(diào)主動學習,相互交往,:學習中有得到同學幫助的嗎,怎樣相互鼓勵呢:,流利,又要引導學生從學習態(tài)度,過程,方法,習慣等多角度評價和肯定同學,::讓學生在四人小組中匯報學習成果,相互鼓勵..(1)拼讀和組詞(如讀梢字sh—ā—shāo 樹梢的梢).然后四人小組以開火車形式教讀.(2),再發(fā)揮小組作用,人人過關(guān).(3)寫字教學.教師的引導程序:①讀帖,利用田字格自主分析字的間架結(jié)構(gòu)②描紅,同桌倆一人描一人看,注意筆畫筆順,互相糾正。③臨帖,每字寫1~2個,自我修改不滿意的筆畫。(4)鑒賞,相互評價,打o,獎星星.[這部分教學突出學生的自主實踐和合作學習,教師側(cè)重于學習活動的組織,側(cè)重于多元價值觀的導向,側(cè)重于人文關(guān)懷教學文化的構(gòu)建,體現(xiàn)教師的角色轉(zhuǎn)換和學生學習方式的轉(zhuǎn)變,增強學生主體意識.]三,體驗生活,感情朗讀.(1)讀讀想想:雨后的場面是什么樣的 教師可用請教的方式提問題:為什么樹梢會閃著金光 你們想像中的廣場有多大 水有多深 孩子們快樂得像神仙一樣,他們會怎么玩水呢 以上問題讓學生充分發(fā)表意見,并在多元的會話中,.(2)試一試,把自己的感受讀出來 ,著重把握小哥哥外部表現(xiàn)特征和內(nèi)心狀態(tài):1小哥哥為什么要使勁地踩水呢 ——讓學生演演, ——糟糕而臉上卻表現(xiàn)出興奮和驕傲的面部表情 ——讓男生先回答,表演興奮和驕傲的面部表情,再讓女生回答, —— ——可建議按自己的理解用不同音量,速度和語氣來嘗試,尋找滿意的朗讀效果.,:①泥褲子是誰 小妹妹為什么要緊跟泥褲子 ②小妹妹怎樣小心地跑 (演演讀讀)③小妹妹這么小心地跑為什么還希望自己摔跤 ④小妹妹有什么特點 以感情朗讀來表現(xiàn).,:先感受輕聲效果,:同學們讀感嘆句的情感特別強烈,很有風格,誰愿意先試一試,大家再好好表現(xiàn)一下!請教式:課文有的詩句沒標點符號,該怎么讀才好呢 [這部分教學設(shè)計重在引導學生對生活的聯(lián)想和體驗,把理解與感悟作為學生個性化感情朗讀的基礎(chǔ),讓學生在感情朗讀的實踐中,親歷生活,欣賞生活,發(fā)展個性品質(zhì),提高人文素養(yǎng).]四,背誦課文,積累鞏固.(1):教師慢速讀詩句讓學生跟著想像意境——學生自主邊讀邊構(gòu)想——按序?qū)⒁饩尺B起來試著背誦.(2).(3)..(1),認認,寫寫生字組成的詞,再練讀自己喜歡的詞.(2)聽寫詞語.[這部分教學主要倡導意境構(gòu)想的背誦方法,把意境的構(gòu)想與相應的語言形式相連結(jié),能有效促使語感的形成,.]五,拓展學習,豐富生活.,或把自己有趣的生活寫成詩.雨后幼兒園教案篇七教學目標：“自主、合作|、探究”的良好學習環(huán)境，讓學生在實踐中學會學習，喜歡學習。：1感受課文的情境美，意境美，人文美；2感受朗讀美，享受閱讀自主、自由的快樂。，學會10個生字，認識3個綠線內(nèi)的生字；背誦課文，積累生字詞。教學過程：當前小學閱讀教學的關(guān)鍵問題是如何實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換，確立學生的主體地位。本課教學設(shè)計試圖通過學生自主實踐和合作學習的教學方式，為學生創(chuàng)造“實現(xiàn)自我”的良好環(huán)境，有效提高學生識字和閱讀的興趣和能力。一、欣賞閱讀，激發(fā)興趣，簡介作者及課文特征?！队旰蟆肥侵骷冶膶懙母挥型さ脑姼?。詩歌給人以藝術(shù)美、生活美的享受。想欣賞這篇課文的朗讀嗎？。教師朗讀課文或播放“配樂朗讀”。建議讓學生欣賞兩遍；第一遍看課文聽朗讀，讓學生在視聽狀態(tài)下體會和理解課文內(nèi)容。第二遍不看課文聽朗讀，讓學生盡情想像課文的意境和畫面，感受詩句的節(jié)奏和韻律。怎樣練習才能朗讀得好呢？引導學生討論并確立自主性的學習目標；一要借助拼音把字音和詩句讀正確；二要多讀，把課文讀流利；……[閱讀是一種自由的、精神的、智慧的生活，讓學生欣賞較為成功的課文朗讀，不僅能夠受作品情趣、意境的、人文的、語言形式的美，而且還能夠感受富有創(chuàng)意的朗讀美。這無疑是美好生活的體驗，對學生閱讀興趣的激發(fā)、文化的建夠必然產(chǎn)生積極的作用。二、練習朗讀，識字寫字。（1）提示：“同學們，在練習朗讀之前有什么需要提醒大家注意的嗎？”（2）實踐。朗讀練習是重點，建議安排20分鐘以上，并注意課堂調(diào)控。調(diào)控一：讓學生作學習提示。調(diào)控二：強調(diào)主動學習、相互交往，倡導人文關(guān)系的課堂文化。如詢問：“學習中有得到同學幫助的嗎”、“怎樣相互鼓勵呢”等問題。調(diào)控三：同桌輪換朗讀。既要求朗讀正確、流利，又要引導學生從學習態(tài)度、過程、方法、習慣等多角度評價和肯定同學，確立多元的價值觀。調(diào)控四：分享學習成果。讓學生聽聽他人朗讀后各自練習朗讀。調(diào)控五：讓學生在四人小組中匯報學習成果，相互鼓勵。（1）拼讀和組詞。先讓學生自主練習生字的“拼讀和組詞”（如讀“梢”字sh—ā—shāo 樹梢的“梢”）。然后四人小組以“開火車”形式教讀。（2）突破難點。先選擇難認生字集中教學，再發(fā)揮小組作用，人人過關(guān)。（3）寫字教學。教師的引導程序：①讀帖，利用田字格自主分析字的間架結(jié)構(gòu)②描紅，同桌倆一人描一人看，注意筆畫筆順，互相糾正；③臨帖，每字寫1~2個，自我修改不滿意的筆畫；（4）鑒賞，相互評價，打“o”、獎星星。[這部分教學突出學生的自主實踐和合作學習，教師側(cè)重于學習活動的組織，側(cè)重于多元價值觀的導向，側(cè)重于人文關(guān)懷教學文化的構(gòu)建，體現(xiàn)教師的角色轉(zhuǎn)換和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，增強學生主體意識。三、體驗生活，感情朗讀。（1）讀讀想想：雨后的場面是什么樣的？教師可用請教的方式提問題：為什么樹梢會閃著金光？你們想像中的廣場有多大？水有多深？孩子們快樂得像神仙一樣，他們會怎么玩水呢？以上問題讓學生充分發(fā)表意見，并在多元的“會話”中，由學生自主辨析和想像。教師不必作統(tǒng)一的歸納或評判。（2）試一試，把自己的感受讀出來？、三小節(jié)。自主朗讀，引導質(zhì)疑。從質(zhì)疑中有側(cè)重的組織討論，著重把握“小哥哥”外部表現(xiàn)特征和內(nèi)心狀態(tài)：1小哥哥為什么要使勁地踩水呢？——讓學生演演，感受玩水的快樂。2為什么提醒妹妹要小心自己反倒滑了一跤？——讓學生自己體驗。3他為什么嘴說“糟糕”而臉上卻表現(xiàn)出“興奮”和“驕傲”的面部表情？——讓男生先回答，表演“興奮”和“驕傲”的面部表情，再讓女生回答，也表演一下。4小哥哥有什么特點？——讓學生自主感悟。5怎么讀這兩小節(jié)呢？——可建議按自己的理解用不同音量、速度和語氣來嘗試，尋找滿意的朗讀效果。自主學習、小組交流。先自主練習朗讀，后小組交流收獲或探討問題。教師也可提幾個問題請教學生：①“泥褲子”是誰？小妹妹為什么要緊跟“泥褲子”？②小妹妹怎樣小心地跑？（演演讀讀）③小妹妹這么小心地跑為什么還希望自己摔跤？④小妹妹有什么特點？以感情朗讀來表現(xiàn)。，全文朗讀。抓朗讀難點要注意指導方式。期待式：先感受輕聲效果，再讓學生練一練。欣賞式：“同學們讀感嘆句的情感特別強烈，很有風格，誰愿意先試一試，大家再好好表現(xiàn)一下！”請教式：“課文有的詩句沒標點符號，該怎么讀才好呢？”[這部分教學設(shè)計重在引導學生對生活的聯(lián)想和體驗，把理解與感悟作為學生個性化感情朗讀的基礎(chǔ)，讓學生在感情朗讀的實踐中，“親歷”生活，欣賞生活，發(fā)展個性品質(zhì)，提高人文素養(yǎng)。]四、背誦課文，積累鞏固。（1）在構(gòu)思意境中學背誦。指導背誦第一小節(jié)：教師慢速讀詩句讓學生跟著想像意境——學生自主邊讀邊構(gòu)想——按序?qū)⒁饩尺B起來試著背誦。（2）自主背誦。教師還可啟發(fā)學生一行為表演的方式幫助構(gòu)想意境。（3）互幫互學。以小組學習的方式落實背誦課文的要求。（1）準備聽寫。讀讀、認認、寫寫生字組成的詞，再練讀自己喜歡的詞。（2）聽寫詞語。[這部分教學主要倡導意境構(gòu)想的背誦方法，把意境的構(gòu)想與相應的語言形式相連結(jié)，能有效促使語感的形成，實現(xiàn)語言材料的積累。同時鼓勵積累詞匯量。]五、拓展學習，豐富生活。，或把自己有趣的生活寫成詩。雨后幼兒園教案篇八教學目的：使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。掌握要認的生字和課文中的部分其他生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。鼓勵同學們讀而優(yōu)則背，試著背誦。教學重點、難點：能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認的生字是重點。能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點。教學構(gòu)想：以讀為本。設(shè)三關(guān)，要求讀的正確、流利、有感情，識字、理解與想象穿插其中。層層遞進，引人入勝，達到能讀、會讀和讀好的目的。教學過程：一、聯(lián)系生活實際導課。師：同學們，前兩天，我們這兒下了大雨，大雨過后，你們在校園里怎么玩的？（可根據(jù)學生說的相機教學幾個生字，比如“踩”、“濺”等）師：誰能用一句話來說說自己雨后玩水的感受？揭題。師：也是在一次大雨過后，著名作家冰心老人看到一群孩子盡情地玩耍，覺得非常有趣，就把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩，題目叫《雨后》。齊讀課題兩遍。師：說不定，詩里所寫的就有你們的影子哦，大家想不想聽聽課文呢？二、聽讀課文，整體感知。聽錄音朗讀課文。請同學們認真聽，聽完后，告訴大家，你知道了什么？初讀課文，自主識字。（1）小朋友，老師給你們幾分鐘時間，請你們借助漢語拼音自由朗讀課文，一遍可以，兩遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起來，用來喜歡的方法去認識它們。（師巡視參與，表揚查字典的學生、小組合作識字的學生和其他采取新穎有效的學習方式的學生，給其他學生啟示，使學習方式更加多樣，更適合自己。）（2）交流識字成果。a、師：通過學習，你們認識了哪些字？能把你的識字的好方法推薦給大家嗎？簡單一點的生字，如“踩、跤、糟糕、射、奮、驕傲”等字，可讓學生自己說出記憶方法。（教師要以激勵性的語言表揚這些同學）對于“唇、撅、赤”等難記的字，重點拿出來與同學們討論識記方法。如“唇”字：“唇”在哪里?。坑檬置幻?。“赤”字：書空筆順。b、全班齊讀生字詞。c、聽音辯字游戲。（老師或同學說生字，學生快速舉出這個字，并由他請另一個同學組詞或造句。）三、細讀課文，深入感悟。小朋友，生字新詞認識了，下面我們再來感受一下這首詩歌。先默讀課文，劃出你所喜歡的那一節(jié)詩歌，再大聲朗讀出來。并想一想，你從這一段，想象到了什么或者你想說什么？（1）讀。你喜歡哪一節(jié)？能讀一讀嗎？（評議）喜歡讀這一節(jié)的同學請舉手，（哇，瞧，你有這么多的志趣相同的同學。）（2）問。好，你們能說說為什么喜歡這一節(jié)嗎？對于這節(jié)，你還有什么疑問嗎？學生自由質(zhì)疑，解疑。（3）再讀。喜歡這一節(jié)的同學，咱們一起美美地讀一讀吧。強調(diào)有感情朗讀。每一節(jié)都學完之后，讓全班同學跟著錄音齊讀課文。（4）再問。學完詩歌后，對于課文重點，學生沒提出的，老師再提，可組織討論。師：讀了詩歌后，你還有哪些問題想問嗎？（或老師還有些不明白的，你們能幫老師解決嗎？）1為什么哥哥跌了一跤，說糟糕的同時，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲？2為什么妹妹輕輕地跑，心里卻希望自己也這么痛快地摔一跤？師：以學習小組為單位，以自己喜歡的方式進行學習：討論后交流。師：從你們剛才的精彩回答中老師知道你們已經(jīng)讀懂了課文。雨后，一切都是那么清新，兄妹倆陶醉在屬于孩子們的“海洋”快樂的好像神仙一樣，多么讓人興奮和驕傲??！這是不是和你們上次雨后玩水的感想一樣呢？三、背背課文，畫畫雨后。5－6’以下兩種可讓學生自由選擇。背一背這首詩歌中你最喜歡的那一節(jié)?？梢哉彝瑢W背或找老師背。這雨后的故事還有很多很多，你可以畫畫冰心老人這首詩歌中所講的哥哥和妹妹的故事，也可以畫畫上次在校園里，你和同學們雨后玩水的故事。（點評：我喜歡我才選擇，既然是喜歡的選擇，自然會盡自己最大的努力來完成，那么學習的興趣、求知和積極性也就無須老師窮盡各種辦法來激發(fā)了。所以孩子們的思維迸出了智慧的火花，他們的作品如此出色，不能不令人刮目相看。）總評：這節(jié)課教師積極引導學生參與活動，落實自主。每次活動，老師基本是讓所有的學生都動起來，沒有出現(xiàn)少數(shù)“尖子生”壟斷課堂的現(xiàn)象。如“自讀質(zhì)疑”后，教師設(shè)置了“角色互換”一個環(huán)節(jié)，讓學生當小老師，考考自己最佩服的同學、考考其他小組、也可以考考老師。這種新穎、民主、開放的教學環(huán)境，激發(fā)了學生參與的熱情。他們再次讀課文時，一個個非常專注；小組討論時，為了篩選出一兩個有價值的問題，小組成員還展開了激烈的爭論；應考答題時，學生更是絞盡腦汁，積極應對。學生在這種深入的閱讀、思想的碰撞中，對課文的體驗更深了一層。同時，質(zhì)疑問難的習慣、探根求源的意識、辨別正誤的能力也在這種探究中不斷生成。其次，學生動起來的時間非常充分。語文課堂最主要的任務是讓學生品味語言、感悟形象，而讀是達到這個目的的“直通車”。為此，老師不惜花費時間。課堂上，老師基本上沒有提出多少問題，而所解決的問題基本上都來源于學生，解決于學生。學生發(fā)言很踴躍，不管是質(zhì)疑，還是回答問題的思路都很廣。課堂上沒有出現(xiàn)思維“真空”（即學生不思維）和課堂“盲點”（即學生無事可做）。再次，這種動起來的層次也較深，它是一種思維的動，一種心靈火花的動。老師雖然沒有提太多的問題，沒有對課文進行剖析、解釋，但關(guān)鍵處的一兩