【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ABCDE ，應(yīng)將（）相結(jié)合。 評(píng) AB （）等形式。 、二次量化 、模糊量化 ABCDE （）等。 主要原則 E 素質(zhì)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)體系 ABCDE （）要素組成。 E 標(biāo)記 ACE （）。 AB 企業(yè)人力資源管理師題庫(kù)（二級(jí)） （）。 ABC 、方便、高效的方法，是以（ ）為代表提出的。 CDE 、知識(shí)結(jié)構(gòu)與知識(shí)水平的測(cè)量與評(píng)定，可分為（ ）層次。 ABCDE ，結(jié)合我國(guó)知識(shí)測(cè)評(píng)實(shí)踐，提出了知識(shí)測(cè)評(píng)的（）層次。 用 BCD ，可以有（）等。 ACD （）。 ，公正不偏 ，不怕得罪人 ，善于獨(dú)立思考 況 ABCDE （）。 ABCDE 指導(dǎo)語(yǔ)包括的內(nèi)容有（）。 ，測(cè)評(píng)結(jié)果反饋 ABCDE （）。 ，團(tuán)隊(duì)管理能力 ，領(lǐng)導(dǎo)技能 ，自我管理能力 ，市場(chǎng)意識(shí) E 關(guān)注細(xì)節(jié)與秩序 ABCDE 2021 年擬定招聘部分部門(mén)經(jīng)理，按照企業(yè)員工測(cè)評(píng)實(shí)施方式進(jìn)行招聘的過(guò)程是（）、作出最終決策、發(fā)放錄用通知 。 E 分析測(cè)評(píng)結(jié)果 ABCDE （）。 B：面試是一個(gè)雙向溝通的過(guò)程 ABCDE （）。 ABCDE （ ）。 ，提問(wèn)的彈性化 ， 專(zhuān)業(yè)化 ABCDE ，例如有（）。 ADE （）。 ABCE 的壞話，你該怎么辦 ?（ ） 評(píng)價(jià) ACE ，一般面試指南包括（）。 試評(píng)分辦法 ABCDE （）。 握 CDE （）。 目的不明確 ABCD （）。 ，靈活提問(wèn) ，善于提取要點(diǎn) ，排企業(yè)人力資源管理師題庫(kù)（二級(jí)） 除各種干擾 ，注意肢體語(yǔ)言溝通 ABCDE （）。 會(huì) ABCDE 教育、培訓(xùn)、（）等方面。 ABCDE ，面試考官應(yīng)把握?。? ）關(guān)鍵要素。 目標(biāo) ABCE （）。 樣本 ，總結(jié) 各個(gè)被測(cè)人員的素質(zhì)特征 ，列出招聘崗位選拔性素質(zhì)表 ，繪制選拔性素質(zhì)線，構(gòu)建選拔性素質(zhì)模型 ABCDE （）。 性與有效性 ABE （）。 ACE 價(jià)被評(píng)人的領(lǐng)導(dǎo)能力、（）等能力。 ABCDE （）。 ABCDE ，應(yīng)該做到（）。 從崗位分析中提取特定的評(píng)價(jià)指標(biāo) 、太復(fù)雜 10 個(gè)以內(nèi) ABCDE （ ）。 鳴感 ABCDE （ ）。 操作型 題目 ABCDE （）。 定的沖突性 BCE ，工作人員要收集試測(cè)結(jié)果及反饋信息，并對(duì)其進(jìn)行分橋，要收集的意見(jiàn)有（）。 ACE （）。 ABCD （）。 ， 效率高 ABCE （ ）。 主管 ABC （）。 要素 ADE 企業(yè)人力資源管理師題庫(kù)（二級(jí)） ，激發(fā)被測(cè)評(píng)者的進(jìn) 取精神，下列哪些方法比較合適 ? BCD ，例如包括（）。 ACE （）。 討論 CD （） 定其人 AC 64.（ ）屬于動(dòng)態(tài)的員工素質(zhì)測(cè)評(píng)。 BC （）。 ，是一種表面的與形式的測(cè)評(píng) ABCD （）。 、面試與觀察評(píng)定具有動(dòng)態(tài)性 ABDE ，對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)他的特點(diǎn)是（）測(cè)評(píng)。 ABCDE ，它的內(nèi)涵有（）。 ACDE ，在崗位評(píng)價(jià)指標(biāo)測(cè)評(píng)中屬于客觀指標(biāo)內(nèi)容的是（ ）。 ABCE （）。 ABC （）。 支持 ，以說(shuō)明問(wèn)題的要點(diǎn) ABCDE （ ）。 評(píng)者反應(yīng)的自由性 BCD （）。 BCDE （）方法做了比較評(píng)定。 ABCDE （ .）。 E.暈輪效應(yīng) ABCDE （）。 ABCDE ，常用的對(duì)員工進(jìn)行分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)有（ ）。 力分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn) BCE ，所提出團(tuán)隊(duì)管理能力應(yīng)包括（）。 、組織能力 、培養(yǎng)與指導(dǎo)他人 E.績(jī)效導(dǎo)向 ABCDE 的說(shuō)法正確的是（ ）。 ABCDE 2 分的等級(jí)是（ ）。 企業(yè)人力資源管理師題庫(kù)（二級(jí)） 、勇于創(chuàng)新 E 工作缺乏計(jì)劃性 ABC （）。 ABCDE （）。 ABCD （）。 ABCDE （）。 富多樣 ABCDE （）。 ABCDE （ ）。 AB （ ） 觀地應(yīng)對(duì)企業(yè)內(nèi)外環(huán)境條件的變化 化 ABCD （ ）。 ABCDE （）。 ABCE 用是（ ）。 ABC （）。 AB 企業(yè)人力資源管理師題庫(kù)（二級(jí)） 第三章 培訓(xùn)與開(kāi)發(fā) 一、單項(xiàng)選擇題（請(qǐng)將正確答案的序號(hào)填寫(xiě)在括號(hào)內(nèi)，每小題只有一個(gè)正確答案） 1.（）是指學(xué)習(xí)的方向和學(xué)習(xí)過(guò)程中各個(gè)階段應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)根據(jù)環(huán)境的需求來(lái)確定。 間 A （）應(yīng)集中力量提高中層管理人員的管理能力，如培養(yǎng)并影晌他們的管理風(fēng)格和思維習(xí)慣，使之適應(yīng)企業(yè)的要求等。 B ，企業(yè)一般（ ） 。 、學(xué)者 C 4. （）是指通過(guò)模擬各種決策情況，訓(xùn)練學(xué)員如何選擇各種策略，以及在諸多方案中如何作出選擇，它的目的是提高決策的有 效性。 D （） 。 A 6. （）就是在培訓(xùn)過(guò)程中以改進(jìn)而不是以是否保留培訓(xùn)項(xiàng)目為目的的評(píng)估。 B 7. （）是第一級(jí)評(píng)估，即在課程剛結(jié)束時(shí)，了解學(xué)員對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目的主觀感覺(jué)或滿意程度。 A 8. （）指對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目所 取得的成效進(jìn)行測(cè)試時(shí)，其測(cè)量結(jié)果的長(zhǎng)期穩(wěn)定程度。 C 9. （）可用來(lái)測(cè)量受訓(xùn)者對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目中所強(qiáng)調(diào)的基本原理、方法或程序等的熟悉程度。 A 10. （）更多地考慮到學(xué)員在接受培訓(xùn)回到工作崗位后在工作績(jī)效上產(chǎn)生的變化。 D 11.（）作為企業(yè)人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，并在企業(yè)管理活動(dòng)中具有極為重要的地位和作用。 訓(xùn)的內(nèi)容 培訓(xùn)規(guī)劃 D ，滿足（）的活動(dòng)實(shí)施方案。 C （）。 D （ ）。 ，從而確定培訓(xùn)的方向 ，尋找解決問(wèn)題的措施 確方法，以控制、改進(jìn)培訓(xùn)效果 C （）。 ①工作崗位說(shuō)明；②培訓(xùn)需求分析；③工作任務(wù)分析；④描述培訓(xùn)目標(biāo)；⑤培訓(xùn)內(nèi)容排序； ⑥設(shè)計(jì)培訓(xùn)方法；⑦設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容；⑧設(shè)計(jì)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)；⑨試驗(yàn)驗(yàn)證 A.②①③⑤④⑦⑥③⑨ B.②① 174。①④⑥⑦③③ c.①②③④⑤⑥⑦③⑨ D.①③②④⑤⑤⑦③⑨ A ，錯(cuò)誤的做法是（ ）。 始資料 ，需要作中期評(píng)估報(bào)告 C （）。 ，規(guī)?？梢赃m當(dāng)擴(kuò)大 D （）。 A 、學(xué)習(xí)內(nèi)容和開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)所設(shè)計(jì)的輔助服務(wù)，如技術(shù)人員、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、儀器和進(jìn)度表等影晌因素，加以綜合考慮，統(tǒng)籌安排。 它體現(xiàn)的是（）的主要優(yōu)勢(shì)。 B 企業(yè)人力資源管理師題庫(kù)（二級(jí)） （）。 A 21.“缺少什么培訓(xùn)什么，需要什么培訓(xùn)什么”是（）選擇的原則。 B ，也是培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)的（）。 A （）。 工的責(zé)任感 B （）。 c：決策模擬訓(xùn)練 C ，并對(duì)學(xué)習(xí)有針對(duì)性、有深度，效果較好的培訓(xùn)稱為（ ）。 B （ ）。 D ，例如在德國(guó)赴約是一定不可（）。 兒童舉到頭頂 B ，在培訓(xùn)效果評(píng)估的形式中應(yīng)是（）評(píng)估。 ，從而確定培訓(xùn)的方向 ，尋找解決問(wèn)題的措施 ，以控制、改進(jìn)培訓(xùn)效果 B （）作為培訓(xùn)項(xiàng)目改進(jìn)的依據(jù)。 C （）的統(tǒng)一規(guī)范。 A 的（ ）。 D （）評(píng)估。 D 360 度評(píng)估屬于（ ）。 C 34. （）的計(jì)算應(yīng)該引起企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)足夠的重視，因?yàn)樗呛饬颗嘤?xùn)項(xiàng)目成果的最終手段之一。 入的資金 B （）。 D ，企業(yè)需要培訓(xùn)一部分（）。 D （ ）。 D 、數(shù)量化、指標(biāo)化和標(biāo)準(zhǔn)化是培訓(xùn)規(guī)劃的（）內(nèi)容。 B 、管理培訓(xùn)、員工文化素質(zhì)培訓(xùn)、某些基本技能培訓(xùn)宜采用（ ）的培訓(xùn)方式。 B 、辦講座應(yīng)注意的是（）。 C ，培訓(xùn)的管理工作應(yīng)當(dāng)以（）為主導(dǎo)。 織者 D （）。 D 企業(yè)人力資源管理師題庫(kù)（二級(jí)） （）。 C ，設(shè)計(jì)培訓(xùn)方法的途徑不包括（）。 B （）。 C ，隊(duì)理學(xué)家加涅和布里格斯教學(xué)設(shè)計(jì)程序的系統(tǒng) A 級(jí)，包括：①確定課程范圍和順序；②分析教學(xué)需要；③更細(xì)教學(xué)資源和約束條件。正確順序?yàn)椋ǎ? A.①③② B.③②① c.③①② D.②③① D ：①確定教學(xué)目標(biāo)；②制定具體的行為目標(biāo)；③教學(xué)內(nèi)容分析； ④修改完善教學(xué)計(jì)劃。正確順序?yàn)椋ǎ? A.③④①② B.①③②④ c.③②④① D.①②④③ B 48. （）以特定的行為術(shù)語(yǔ)作出表述，如“掌握”、“了解”和“應(yīng)用”。 A ：①確定教學(xué)目的；②評(píng)價(jià)學(xué)員的學(xué)習(xí)情況；③選擇教學(xué)策略；④分析教學(xué)對(duì)象特征；⑤闡明教學(xué)目標(biāo)；⑥選擇教學(xué)方法及媒體；⑦實(shí)施具體的教學(xué)計(jì)劃，正確順序?yàn)椋ǎ? A.①⑤④③⑥⑦② B.②①③⑤⑥⑦④ c.②③④⑤①⑥⑦ D.③① ②⑥④⑦① A ，它不包括（）。 D （）。 A （）應(yīng)集中力量建設(shè)企業(yè)文化。 C ，（）可以便包含許多復(fù)雜步驟的任務(wù)簡(jiǎn)單化。