小學(xué)生厭學(xué)的原因與對策的研究實驗報告(編輯修改稿)
2025-02-25 21:12 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 論文。 （ 3）總結(jié)階段（ 2021 年 7 月 — 8 月） 實驗要求： ① 整理課題的相關(guān)資料。 ② 撰寫課題研究 的經(jīng)驗總結(jié)和結(jié)題報告等。 （ 4）結(jié)題階段（ 2021 年 9 月） 實驗要求： 本階段為課題研究完善和結(jié)題階段，專家進(jìn)行鑒定。 6． 檢測辦法： （ 1） 作好課堂觀察記錄。 （ 2） 通過書面測試及實際操作測試等方法，了解學(xué)生達(dá)標(biāo)情況。 （三）實驗研究的具體做法： ，以先進(jìn)的教育理論支撐課題研究。 我們認(rèn)為搞教育科研研究必須要有新的思想，新的概念，必須掌握必要的科研方法。因此，我們組織課題組教師學(xué)習(xí)教育理論和科研方法，以提高實驗教師的理論素養(yǎng)和科研水平。圍繞本課題的研究，我們發(fā)動課題組成員廣閱群書及 上網(wǎng)搜尋與本課題有關(guān)的理論文章（剛開始，材料比較少，很多是研究性學(xué)習(xí)的資料。）然后組織成員進(jìn)行學(xué)習(xí)。為后續(xù)的課題 6 研究作好準(zhǔn)備。 、教師進(jìn)行問卷，分析學(xué)生厭學(xué)成因 我們對課題組老師所在班級的學(xué)生進(jìn)行了《小學(xué)生厭學(xué)原因問卷調(diào)查 》。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力等情況。在課堂上觀察其學(xué)習(xí)行為、習(xí)慣等，了解導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)傾向的直接原因。當(dāng)然，這些學(xué)生的厭學(xué)原因并不單純是某一方面，往往是多方面并存、相互影響的。通過了解其現(xiàn)狀，以便有針對性地提出課題研究中的一些具體的策略。我們經(jīng)過第一階段的研究，把小學(xué)生厭學(xué)傾向 的成因分成以下幾類： （ 1） 對學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣。 （ 2） 課堂上有意注意時間短。 （ 3） 學(xué)習(xí)成績差，學(xué)習(xí)自信心不足。 （ 4） 家庭教育不當(dāng)。 （ 5） 教師大多實行傳統(tǒng)的教學(xué)方式。 （ 6） 整合學(xué)校教育力量。 ，我們采取如下具體策略。 (1)課內(nèi)與課外及時增添有趣味或有意思的讀物，讓學(xué)生享受閱讀。 在學(xué)習(xí)之余，選些膾炙人口的古詩、故事、童話，有計劃的讓學(xué)生去閱讀。這些朗朗上口的古詩，一定能激起學(xué)生閱讀、背誦的欲望。他們這樣日積月累。詞匯、語段會越來越豐富，學(xué)習(xí)興趣也會越來越高。 (2)每次學(xué)習(xí)時間不宜過長。 我們還發(fā)現(xiàn)，厭學(xué)學(xué)生前半節(jié)課比后半節(jié)課注意力稍集中，后半節(jié)課學(xué)生非投入學(xué)習(xí)的次數(shù)越來越頻繁，而投入學(xué)習(xí)的時間越來越少。 除了課堂上的觀察，我們還注意觀察了學(xué)生課間、放學(xué)后的表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學(xué)生課間較活躍、好動、貪玩， 有的學(xué)生 課間不大愿意出去玩，經(jīng)常坐在自己的座位上一個人做自己喜歡做的事，有時畫畫，有時做手工，有時則靠在桌子上休息。 7 小學(xué)生有意注意持續(xù)的時間很短，而有厭學(xué)傾向的學(xué)生普遍貪玩。老師對他們的期望普遍過高。教師不能總希望他們學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，只要學(xué)生端坐在書桌前，補作業(yè)也好 ，背書也好，不管其效率如何，教師就感到欣慰因而總是催促他們“坐好 —— 開始學(xué)習(xí)”。殊不知這種做法很危險，無視學(xué)生的心理特點，任意延長學(xué)習(xí)時間的做法會使學(xué)生把學(xué)習(xí)和游戲?qū)α⑵饋恚瑓拹簩W(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)沒有興趣，還會養(yǎng)成磨蹭、注意力不集中的壞習(xí)慣。無形中給學(xué)生增加了壓力。因此，教師切莫目光短淺，舍本逐末，不能忘記培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是頭等大事。 （ 3） 鼓勵學(xué)生獲得成功，提高他們的成功感。 首先要讓這些學(xué)生增強自信心。有厭學(xué)傾向的學(xué)生一般成績較差，因此往往有自卑感，他們評價自己，總認(rèn)為自己不行，我語文不行，我數(shù)學(xué)不行，我這 不行那也不行。越認(rèn)為自己不行就越?jīng)]有信心，越?jīng)]有信心就感覺越?jīng)]勁，甚至破罐子破摔。 也有些學(xué)生，自己學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，快到期末考試時心里總想我期中考試就沒考好，我不行，這次還是考不好。反正是考不好，有得受家長的斥罵，就不想復(fù)習(xí)了。那自然是考不好。 為了克服自卑心理，
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