5農村小學生厭學的現(xiàn)狀_(編輯修改稿)
2025-09-06 23:04 本頁面
【文章內容簡介】 苦，受不得累，覺得讀書沒有絲毫樂趣可言，不愿努力學習，甚至經常逃避學習，以至厭 學。 第四，父母感情不和，缺少家庭溫暖。我們都明白，溫馨的家庭生活和良好的家庭學習氛圍是孩子成長的階梯。在這樣自由、平等、和諧充滿著愛的環(huán)境中，孩子心情會舒暢，精神振奮，易產生愉快的情緒體驗和積極向上的進取精神。但是，現(xiàn)在離婚率的增高，使單親家庭的孩子越來越多，缺少了父母的關愛和管教，讓他們感到父母的關懷、家庭的溫暖已不再，因此倍受孤獨、焦慮、傷心等情緒的困擾。自然在學習上的表 第 8 頁 共 17 頁 ③ ② 現(xiàn)也就不再那么積極，在他看來，他表現(xiàn)的好壞父母已經無暇關注，那么好壞有什么分別呢。 （三）學校教育因素 學校是學生成長的主要的環(huán)境，至關重要的因素，資料顯示學生 1/3 的時間是在不同的大大小小的學校中度過的。教師對孩子的評價、態(tài)度以及學生的人際關系是造成學生不良心理問題的重要原因。 第一，教育教學方法。教育教學方向與方法的不當會導致少年兒童缺乏學習的內在動力，頻繁的考試使學生疲于奔命，在超負荷的狀態(tài)下，學生對學習很容易產生厭煩的心理。愛因斯坦說過： “ 興趣是最好的老師 ” 。同是教師，為什么有的教學效果好，而有的教學效果差呢。這與教育者思想深度、學識修養(yǎng)、語言感染力 等方面有著密切的關系。例如：聲情并茂的朗讀，把無聲的語言變成既有聲音、又有情感的語言，是撞擊學生心靈，產生共鳴，激發(fā)學生 “ 樂學 ” 、 “ 愛學 ” 的課堂教學藝術手段之一。目前，某些教師仍是機械地向學生灌輸枯燥的書本知識，這種強制性教學無法調動起學生學習的主動積極性，致使學生對學習不感興趣，把學習當成一種負擔。 第二，師生關系的不融洽導致小學生不喜歡老師，而產生厭 第 9 頁 共 17 頁 學。 “ 親其師，信其道 ” ，師生關系會直接影響學生的學習態(tài)度和學習積極性。從我從教這幾年來看，由于老師希望看到學生好的一面，對于學生出現(xiàn)的錯誤總感到失 望或沮喪。特別是那些屢教不改的學生，教師顯現(xiàn)出厭煩的情緒，因此會出現(xiàn)對學差生有時會有鄙視的眼光。多數小學生都是崇拜和依戀老師的，老師的態(tài)度對其起著重要的影響。但有些老師對學生卻抱有成見和偏見，認為好學生就什么都好，認為后進生就什么都差，使不懂事的差生一開始就不喜歡上這門課，從而產生厭學心理。還有部分教師，他們的教育觀有些問題，他們把教育教學活動看作是單向傳授知識的過程，把學生視作消極、沒有自尊心、無所謂個性的可以隨意塑造的泥人，因而一切 “ 聽我講 ” 成為天經地義的 “ 真理 ” 。他們恰恰不懂得，和諧、友好、平等的氣氛 是教學成功的催化劑，對學習成績比較差的學生，有些教師從未讓他們體驗過學習成功的喜悅，最終導致厭學。 第三，學生之間的人際關系。由于小學生的個別差異，小學生接受知識水平不同，造成學習成績的不平衡，學生之間出現(xiàn)歧視現(xiàn)象。心理學研究表明：每一個學生都有交往、尊重、被認可的精神需要。如果一個學生能經常得到教師、同學的悅納、肯定和尊重，就會使他們感到集體環(huán)境的溫暖而產生歸屬感和安全感，其身心就能得到健康的發(fā)展。反之，就會產生自卑感或敵對情緒，影響其心理正常的發(fā)展。 第 10 頁 共 17 頁 （四）成長環(huán)境因素 當 今社會正處在變革的時期，由于生活節(jié)奏不斷加快，競爭愈來愈激烈，人際關系也顯得復雜了，影響人們心理健康的因素便越來越多，從而出現(xiàn)了改革開放的主旋律與某些不健康的思潮并存的局面。學生正處于長身體長知識的時期，還沒有形成自己的人生觀，還不具備辨別是非的能力，往往不能抵擋社會上的各種誘惑，特別是電腦的誘惑。由于在那個虛擬的世界里不像在家里和學校里受到各種各樣的約束，可以隨心所欲地做任何事。有越來越多的小學生沉迷于網絡，家長和老師是拔也拔不出來。除此之外社會中的輿論導向也是影響小學生健康成長的重要方面。由于小學生對社 會問題的認識較成人相比，幾乎沒有自主的判斷和認知。諸如 “ 金錢萬能 ” 、 “ 讀書無用論 ” 、高校畢業(yè)生就業(yè)難等社會輿論現(xiàn)象都會使那些本身學習沒有自主意識的小學生產生消極心理。 綜合分析，學生的厭學心理產生是內外因素共同作用的結果。其中自身因素是內因，家庭因素、學校因素、成長環(huán)境因素屬外因。然而每個孩子的天性不同，作為孩子的家長、學校、社會應該努力根據孩子的不同天性給予適合的引
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