5農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀_(編輯修改稿)
2024-09-06 23:04 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 苦，受不得累，覺得讀書沒有絲毫樂趣可言，不愿努力學(xué)習(xí)，甚至經(jīng)常逃避學(xué)習(xí)，以至厭 學(xué)。 第四，父母感情不和，缺少家庭溫暖。我們都明白，溫馨的家庭生活和良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍是孩子成長的階梯。在這樣自由、平等、和諧充滿著愛的環(huán)境中，孩子心情會舒暢，精神振奮，易產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)和積極向上的進(jìn)取精神。但是，現(xiàn)在離婚率的增高，使單親家庭的孩子越來越多，缺少了父母的關(guān)愛和管教，讓他們感到父母的關(guān)懷、家庭的溫暖已不再，因此倍受孤獨(dú)、焦慮、傷心等情緒的困擾。自然在學(xué)習(xí)上的表 第 8 頁 共 17 頁 ③ ② 現(xiàn)也就不再那么積極，在他看來，他表現(xiàn)的好壞父母已經(jīng)無暇關(guān)注，那么好壞有什么分別呢。 （三）學(xué)校教育因素 學(xué)校是學(xué)生成長的主要的環(huán)境，至關(guān)重要的因素，資料顯示學(xué)生 1/3 的時間是在不同的大大小小的學(xué)校中度過的。教師對孩子的評價、態(tài)度以及學(xué)生的人際關(guān)系是造成學(xué)生不良心理問題的重要原因。 第一，教育教學(xué)方法。教育教學(xué)方向與方法的不當(dāng)會導(dǎo)致少年兒童缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，頻繁的考試使學(xué)生疲于奔命，在超負(fù)荷的狀態(tài)下，學(xué)生對學(xué)習(xí)很容易產(chǎn)生厭煩的心理。愛因斯坦說過： “ 興趣是最好的老師 ” 。同是教師，為什么有的教學(xué)效果好，而有的教學(xué)效果差呢。這與教育者思想深度、學(xué)識修養(yǎng)、語言感染力 等方面有著密切的關(guān)系。例如：聲情并茂的朗讀，把無聲的語言變成既有聲音、又有情感的語言，是撞擊學(xué)生心靈，產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生 “ 樂學(xué) ” 、 “ 愛學(xué) ” 的課堂教學(xué)藝術(shù)手段之一。目前，某些教師仍是機(jī)械地向?qū)W生灌輸枯燥的書本知識，這種強(qiáng)制性教學(xué)無法調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性，致使學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。 第二，師生關(guān)系的不融洽導(dǎo)致小學(xué)生不喜歡老師，而產(chǎn)生厭 第 9 頁 共 17 頁 學(xué)。 “ 親其師，信其道 ” ，師生關(guān)系會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性。從我從教這幾年來看，由于老師希望看到學(xué)生好的一面，對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤總感到失 望或沮喪。特別是那些屢教不改的學(xué)生，教師顯現(xiàn)出厭煩的情緒，因此會出現(xiàn)對學(xué)差生有時會有鄙視的眼光。多數(shù)小學(xué)生都是崇拜和依戀老師的，老師的態(tài)度對其起著重要的影響。但有些老師對學(xué)生卻抱有成見和偏見，認(rèn)為好學(xué)生就什么都好，認(rèn)為后進(jìn)生就什么都差，使不懂事的差生一開始就不喜歡上這門課，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。還有部分教師，他們的教育觀有些問題，他們把教育教學(xué)活動看作是單向傳授知識的過程，把學(xué)生視作消極、沒有自尊心、無所謂個性的可以隨意塑造的泥人，因而一切 “ 聽我講 ” 成為天經(jīng)地義的 “ 真理 ” 。他們恰恰不懂得，和諧、友好、平等的氣氛 是教學(xué)成功的催化劑，對學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生，有些教師從未讓他們體驗(yàn)過學(xué)習(xí)成功的喜悅，最終導(dǎo)致厭學(xué)。 第三，學(xué)生之間的人際關(guān)系。由于小學(xué)生的個別差異，小學(xué)生接受知識水平不同，造成學(xué)習(xí)成績的不平衡，學(xué)生之間出現(xiàn)歧視現(xiàn)象。心理學(xué)研究表明：每一個學(xué)生都有交往、尊重、被認(rèn)可的精神需要。如果一個學(xué)生能經(jīng)常得到教師、同學(xué)的悅納、肯定和尊重，就會使他們感到集體環(huán)境的溫暖而產(chǎn)生歸屬感和安全感，其身心就能得到健康的發(fā)展。反之，就會產(chǎn)生自卑感或敵對情緒，影響其心理正常的發(fā)展。 第 10 頁 共 17 頁 （四）成長環(huán)境因素 當(dāng) 今社會正處在變革的時期，由于生活節(jié)奏不斷加快，競爭愈來愈激烈，人際關(guān)系也顯得復(fù)雜了，影響人們心理健康的因素便越來越多，從而出現(xiàn)了改革開放的主旋律與某些不健康的思潮并存的局面。學(xué)生正處于長身體長知識的時期，還沒有形成自己的人生觀，還不具備辨別是非的能力，往往不能抵擋社會上的各種誘惑，特別是電腦的誘惑。由于在那個虛擬的世界里不像在家里和學(xué)校里受到各種各樣的約束，可以隨心所欲地做任何事。有越來越多的小學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，家長和老師是拔也拔不出來。除此之外社會中的輿論導(dǎo)向也是影響小學(xué)生健康成長的重要方面。由于小學(xué)生對社 會問題的認(rèn)識較成人相比，幾乎沒有自主的判斷和認(rèn)知。諸如 “ 金錢萬能 ” 、 “ 讀書無用論 ” 、高校畢業(yè)生就業(yè)難等社會輿論現(xiàn)象都會使那些本身學(xué)習(xí)沒有自主意識的小學(xué)生產(chǎn)生消極心理。 綜合分析，學(xué)生的厭學(xué)心理產(chǎn)生是內(nèi)外因素共同作用的結(jié)果。其中自身因素是內(nèi)因，家庭因素、學(xué)校因素、成長環(huán)境因素屬外因。然而每個孩子的天性不同，作為孩子的家長、學(xué)校、社會應(yīng)該努力根據(jù)孩子的不同天性給予適合的引
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