【文章內(nèi)容簡介】 榴的，你們讀一讀，并說說哪一句話好，為什么？出示句子：熟透了的石榴裂了，露出了滿滿的子兒。這些石榴從黃綠色的葉子中露出來。熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開黃綠色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。（2）為什么說第二句好呢？(第二句把石榴當成人來寫)把事物當成人來寫，這種寫法叫擬人。（3）你從哪些詞語看出把石榴當成人來寫？(笑得咧開了嘴急切地扒開張望報告喜訊)（4）齊讀這些詞語。（5）請四個學生上臺做下列詞語的動作，其它學生跟著做。笑得咧開了嘴急切地扒開張望報告喜訊得石榴是那么的……(活潑可愛)所以把石榴當成人來寫，就把石榴寫得……(更生動形象，有趣活潑，我們不由得對石榴產(chǎn)生了喜愛之情。)（7）現(xiàn)在，誰來說說為什么第二句好？（8）:所以，我們平時文時，多用些擬人的句子，就能把意思表達得更生動形象。（9）喜歡石榴嗎？誰來讀讀這兩句，讀出石榴的活潑可愛。（10）讓我們美美的把這段讀一讀,好嗎？三、研讀第四自然段。過渡:同學們看，老師這里帶來了一個石榴，我把它的外皮剝開，你們看看里面是什么呢？(板書：看)你看到了什么?(石榴子兒)那么書上是怎樣寫石榴子兒的呢？請讀第四自然段,找出描寫石榴子兒的句子。師相機出示句子:：“這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮?！鄙R讀。（1）找出描寫石榴子兒的詞語，把它畫出來。(瑪瑙般的子兒緊偎紅白相間晶瑩透亮)（2）出示石榴子兒的課件，理解這些詞，你覺得石榴子兒怎樣？(很美)（3）從這些詞我們可以看出，作者是抓住了石榴子兒的什么來寫呢？(師板書：形狀和顏色)（4）你們看,，石榴子兒美不美？誰能把這個句子美美地讀一讀。這么美的石榴子兒，想吃嗎？請兩個同學上來嘗一嘗。(板書：嘗)并說一說是什么味道的。(板書：味道)（1）作者是怎樣寫石榴子兒的味道的？請讀讀課文中的句子，出示句子:：“取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時感到清爽無比。”（2）誰來說說石榴子兒是什么味道的？(酸溜溜、甜津津的)（3）作者的感覺怎樣？(板書：感覺)(清爽無比)清爽無比又是什么感覺？(涼快、口感好)（4）你們喜歡吃嗎？誰能美美的讀讀這句話？把整段話讀一讀。師：同學們，每當石榴成熟的季節(jié)，棗莊就會舉辦一個國際石榴節(jié)，前年棗莊人民就和外商簽定了166億元的合同呢！小小的石榴還是棗莊人民發(fā)家致富的大功臣呢。小石榴可是我們?nèi)说尿湴裂剑?讓我們一起來夸夸小石榴，好嗎？（齊讀句子）通讀全文：課文把石榴寫的真美，讓我們再一起來美美的讀一讀。四、寫法，讀寫結(jié)合。師寫法：作者寫石榴子兒時，先觀察它的形狀和顏色，再品嘗它的味道，最后寫自己的感覺，我們品嘗一種水果時，可以按照作者的這種方法來寫。課后練習的第五題要求我們品嘗一種水果，并仿照課文第四自然段寫一段話，老師仿照第四自然段寫了一段品嘗香蕉的話，請讀一讀。我拿出一個彎彎的黃色的香蕉，掰開薄薄的外皮，就露出米白色的果肉，我聞了聞，好香??！我輕輕咬了一口，軟綿綿,甜滋滋的，真是越吃越想吃。老師除了按照作者的寫法外，還多加了一項——聞氣味，你們寫的時候也可以加上這一項?，F(xiàn)在正是橘子上市的季節(jié)，街上的水果攤上的橘子堆成了小山的，現(xiàn)在請同學們把你帶來的橘子拿出來先觀察再品嘗，然后按照第自然段的寫法,把你品嘗的經(jīng)過說一說。交流：請一兩個學生上臺說，師生按照寫法評議。學生動手寫話，教師巡視指導。講評。三年級語文教案人教版篇七隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來越廣泛地應用于教育教學領(lǐng)域，自然也給語文教學改革帶來機遇，為信息時代的學生培養(yǎng)自主性學習、協(xié)作性學習、探索性學習提供了廣闊時空?；诰W(wǎng)絡(luò)容量大、信息豐富、激發(fā)學習興趣等優(yōu)勢。將“以人為本，發(fā)展學生的主體性” 的教學理念貫穿整個教學環(huán)節(jié)，給學生一個開放的課堂。讓學生適時參與互動，進行自主學習。葉圣陶先生說：“課文無非是個例子，借以訓練學生的語言能力?！?在教學中我始終以發(fā)展學生語言為主線，通過讀讀、畫畫、查查、說說等環(huán)節(jié)地訓練進行有效性語文學習。使學生在寬松民主的課堂氛圍中樂學、想學。根據(jù)新課標理念及學生的認知水平，我將制定以下幾點教學目標：1通過自主探究學習，了解太陽的一些基本知識，在讀中理解課文是怎樣把太陽的特點寫清楚的，同時了解到列數(shù)字、作比較等寫作方法。2 結(jié)合網(wǎng)上交流，培養(yǎng)學生自主學習的能力和團結(jié)協(xié)作、收集處理信息的能力。3初步認識太陽和人類的關(guān)系，激發(fā)對自然科學的興趣，體驗網(wǎng)上學習與交流的樂趣。太陽的東升西落是我們?nèi)粘Ｉ畹囊环N現(xiàn)象，但是太陽可見而又無法觸摸到，無法用肉眼觀察。針對這一特點及學生對太陽的興趣，我將了解太陽的知識和特點確定為本課的教學重點，也是難點。教學流程一、情景導入。師用寫一個”日”的象形字，讓學生說出最早這個字指的是什么?(師相機板書：太陽。)師：你最想知道太陽的哪些方面?通過學生課前自學課文，課外知識的積累，你能說說有關(guān)太陽嗎?(交流已有知識)師：同學們對太陽的了解還真不少，關(guān)于太陽還有許多有趣的知識，更科學的解釋，你想了解嗎?讓我們一起走進神秘的宇宙去探索太陽吧。(點擊太陽的主頁封面和文本)【通過語言和壯觀的圖片導入對課文的學習，激發(fā)學生的探究與學習的欲望】二、整體感知課文。師讓學生正確、流利地讀課文，問：看看通過閱讀你能讀懂什么?。：誰想來說一說你讀懂了什么?師相機板書：太陽的特點 與人類關(guān)系三、學習太陽的特點。，很高興，特意趕來了，你們聽——(課件播放：動畫畫面、太陽公公說話的錄音及文字。)“同學們，我離你們很遠、很遠，我很大、很大，我的溫度很高、很高。現(xiàn)在，你們對我了解清楚了嗎?(隨機板書：遠大熱)：現(xiàn)在請同學們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的，選一個你最喜歡的特點進行閱讀。不清楚的地方可以在網(wǎng)上查找有太陽的知識。(引導學生在老師提供的網(wǎng)頁里點擊瀏覽，學生可以重點查詢自己喜歡的部分)。學生根據(jù)自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學習，并分為學習小組進行交流學習。想學習“遠”的分為一組，想學習“大”的分為一組，想學習“熱”的分為一組。老師作為其中的一員參與交流，將有代表性的學習結(jié)果轉(zhuǎn)換到大屏幕上來供全體共享。隨機出示相關(guān)段落進行朗讀。學習“遠”的學生匯報時，引導學生將課文中的內(nèi)容讀了出來。師：不錯，你讀出了重要的部分，能不能就這個內(nèi)容說一說課文是怎樣把這個內(nèi)容說清楚的。(學生不知該怎么說。)師用課件演示、引導：一億五千萬公里有多遠?師：寫太陽“遠”這個特點還用了其他什么方法，找找看?！九囵B(yǎng)學生自學課文、發(fā)現(xiàn)問題的能力。感受課文說明方法的準性確及作用?！拷處熥寣W生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的段落，感受一下這樣寫的好處。學習“熱”的學生匯報時，啟發(fā)問：那中心溫度是多少呢?請同學們動手算一算。點擊課件燃燒的大火球——太陽的圖片和結(jié)構(gòu)圖。人教版三年級下冊語文《太陽》教案(二)三年級語文教案人教版篇八第一課時一、談話引入，激情：課件出示各種燈籠圖片：同學們，看看這是什么?(分別出現(xiàn)不同的燈籠圖片)在過去的年代里，過春節(jié)的時候，農(nóng)村的孩子們最快樂的事就是夜晚打著燈籠在漆黑的小路上行走、玩耍。今天我們要學的課文就是關(guān)于燈籠的故事。課件出現(xiàn)課題：心中的那盞燈指名(2~3人)讀課題。引導質(zhì)疑：你有什么疑問嗎?[引導學生理解題意，主動思考，帶著問題學習課文]學生可能會問：心中的那盞燈是什么?為什么說心中的燈?這盞燈什么樣?什么留在了心中?二、初讀課文，認讀生字，標出自然段。自由讀課文，標出自然段，認讀生字。檢查認字情況。(1)課件出示有關(guān)詞語，反復、多種形式認讀。(2)課件出示生