最新人教版二年級上冊數學教案及反思(7篇)(編輯修改稿)
2025-07-31 12:21 本頁面
【文章內容簡介】 ：你是怎樣計算的?生1：我先算5+2=7，再算30+7=37生2：我是通過擺小棒算出來的，先擺3捆和5根，再擺2根，5根和2根合起來是7根，7根與原來的3捆合起來就是37根。學習豎式師生一起拿出計數器，師一邊操作一邊講解豎式的寫法，師：你認為應該從什么數位開始計算?同桌的小朋友開始議一議。生說自己的看法。小結：為了以后計算進位加法，我們在豎式計算時，都從各位開始計算。個位上是5+2=7,7應該對齊個位，十位上的3要寫在橫線下面，對齊十位。小組討論加法豎式計算時，應怎樣對齊?學生用自己的語言表達。明確個位對個位，十位對十位，可以歸納為相同數位上的數對齊。(三)學習例2課件出示情境圖。師：因為博物館比較遠，我們給小朋友們準備了能乘坐70人的大客車，大家想一想應該哪兩個班做一輛車呢?如果我們讓二(1)班和二(2)班同學合乘一輛車，二(3)班和二(4)班同學合乘一輛車可以嗎?我們先來看看二(1)班和二(2)班同學可不可以合乘一輛車，請列出算式。(板書：35+32)同學們，能不能用自己喜歡的方式計算一下。學生自由算，老師巡視，適時幫助學困生。生可能有以下幾種算法：生1：口算法。生2：擺小棒法。合作解決豎式師：剛才同學們利用口算和擺小棒算出了35+32的結果。真棒!現(xiàn)在，我們可以用豎式計算一下。小結：個位對個位，十位對十位，可以歸納為相同數位上的數對齊。三、鞏固新知(一)基礎練習課本第12～13頁“做一做”(二)綜合練習課件出示練習題。課后小結通過本節(jié)課的學習，我學會了計算兩位數加兩位數(不進位加)時，個位對個位， 十位對十位，相同數位要對齊。板書兩位數加兩位數(不進位加)個位對個位，十位對十位，相同數位要對齊。人教版二年級上冊數學教案及反思篇四知識與技能：(1)認識刻度尺，初步認識長度單位厘米cm，借助實物初步建立1厘米的長度觀念。(2)初步學會用刻度尺測量物體的長度，并通過估測，形成初步的估測意識。過程與方法：經歷統(tǒng)一長度單位的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。情感態(tài)度和價值觀：在測量活動中，體驗合作學習的樂趣，養(yǎng)成做事嚴謹、認真的習慣。教學重難點教學重點：掌握1厘米的長度單位，用厘米尺測量物體長度教學難點：用度尺測量物體長度的正確方法教學工具課件、數學課文、鉛筆等教學過程提出問題。教師：同學們，比一比這兩本書，哪本長，哪本短呢?兩本書到底有多長，有多短呢?大家想不想知道?今天我們這幾課就學習這個問題。學習第2頁例1.提出問題：a同學們，你們知道我們的課桌有多長嗎?小組討論。b交流匯報：剛才同學們想了很多方法，大多用鉛筆、鉛筆盒、課本做為工作測量。下面每4個人為一組和老師一起用手測量課桌的長度。c動手操作，合作完成。匯報：相同的課桌為什么測量的結果不同呢?學生的五拃長，老師的三拃長。因為選用的是不同的手，結果一定會是不同的。歸納：要想得到相同的答案，應選用同樣的物品作為標準進行測量。學習第3頁例2a請同學們拿出自己的直尺，看看上面都有什么?指名回答，教師總結，數字 小格 大格 厘米.尺子上的線有長有短，我們叫它刻度線。0在最左端，尺子上的0表示起點。b我們身邊有哪些物品是1厘米?拿出課前準備好的圖釘、田字格本，小組合作，共同操作。學習第3頁例3a發(fā)一張課前準好的彩紙，請同學們先估量一下它的長度，然后動手操作量一量。b請一名同學上前操作，看看是否正確，然后同學評議。教師：一定要把彩紙的左端對準直尺上的刻度0，然后看右端在哪個數字上，就是幾厘米。學完測量的方法和注意的事項，讓學生試著測量準備好的鉛筆等物體。教師提出要求：a正確準確的測量自己準備好的物體(鉛筆、橡皮、小刀等)b先獨立測量后小組交流c小組合作探究。師巡視指導，引導學生注意直尺要水平放，物體的左端要對準直尺上的“0”刻度。用直尺測量自己的數學課文的短邊。為了照顧理解能力差點的孩子，鞏固提升也是由易到難的安排。課件出示兩種測量方法，讓學生判斷哪種是正確的，這樣的練習目的也是為了讓學生更好更準確的掌握測量的方法。課后小結a提問:這節(jié)課你學到了什么?b教師總結厘米是最小的長度單位，在里面尺上，每相鄰兩個數之間是1厘米。用厘米作單位測量物體時，要把直尺的“0”刻度對準物體的左端，再看物體的右端對著刻度幾，就是幾厘米。板書認識厘米和使用厘米測量1. 認識刻度尺2. 認識1厘米 從刻度0到刻度13. 認識幾厘米4. 把尺子上的刻度0對準紙條的左端，紙條右端對著數字幾，就是幾厘米。人教版二年級上冊數學教案及反思篇五教學目標知識與技能：引導學生經歷認識線段的活動過程，會描述線段的特征，會畫線段。過程與方法：結合情景了解線段的畫法和意義，掌握線段使用的方法。情感態(tài)度與價值觀：能與他人交流自己的思維過程和結果，在動手操作中體驗知識的形成過程，增強數學體驗意識，聯(lián)系學生生活的實際，培養(yǎng)學生初步的空間觀念，感受生活與數學的密切聯(lián)系。教學重難點教學重點：認識線段的特征，通過操作能
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