【文章內(nèi)容簡介】 分別找出解決問題所需要的條件?！　⌒∨；硕嗌馘X，找到小牛買什么花了多少錢？（3枝鉛筆）每枝鉛筆多少錢？就是求3個(gè)2元是多少。　　小狐貍花了多少錢。找到小狐貍花的錢是小兔的4倍。小兔花的錢就是一倍數(shù)。就是求4個(gè)2是多少?！　∪?、練習(xí)?！　‘嬕划?。3片葉子配一朵花。15片葉子配幾朵花？　　每3片配一朵花，即每一份是3，可以配幾朵花，就是問15里有幾個(gè)3.　　○有3個(gè)，△的個(gè)數(shù)是○的2倍，△有幾個(gè)？　　△的個(gè)數(shù)是○的2倍，那○的個(gè)數(shù)是一倍數(shù)。就是問2個(gè)3是多少?！　?9頁練一練　　看圖列式?！　?）長鉛筆的長是短鉛筆的2倍。短鉛筆長8cm，短鉛筆的長是一倍數(shù)，求長鉛筆的長就是求2個(gè)8是多少?！　?）一倍數(shù)是5元，10元是5元的幾倍，就是問10里面有幾個(gè)幾?！　『玉R有7匹，是一倍數(shù)。斑馬的匹數(shù)是河馬的5倍，斑馬有幾匹。就是求5個(gè)7是多少。　　紅珠是白珠的幾倍。白珠是一倍數(shù)。求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍用除法計(jì)算。即求6里面有幾個(gè)2.　　找清數(shù)量關(guān)系。數(shù)量關(guān)系要對(duì)應(yīng)。　　條件： 面包車上的乘客數(shù)是小轎車上的2倍。 面包車上有6位乘客。 大客車上的乘客數(shù)是面包車上的2倍?！　栴}：1）大客車上有多少人？　　解決：大客車上的人數(shù)和誰有關(guān)系？（和面包車上的人數(shù)有關(guān)系。）什么關(guān)系？倍數(shù)關(guān)系。誰是一倍數(shù)？（面包車上的人數(shù)）就是求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少？也就是幾個(gè)幾?！　?）小轎車上有幾位乘客？　　解決：小轎車上的乘客數(shù)和誰有關(guān)系？（和面包車的人數(shù)有關(guān)）什么關(guān)系？面包車上的乘客數(shù)是小轎車上的2倍。面包車有6人，幾時(shí)問6是幾的2倍。求一倍數(shù)。把6平均分成2份，每一份是多少？用除法?！　⌒〗Y(jié)：求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，即求一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)幾，用除法計(jì)算，求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，即求幾個(gè)幾的和，用乘法計(jì)算。二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案7　　課 題：認(rèn)識(shí)米 用米量　　教學(xué)內(nèi)容：第4頁例4例5及第4頁“做一做”和練習(xí)一第3—5題?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　知識(shí)技能　?。?） 初步認(rèn)識(shí)單位“米”，幫助學(xué)生初步建立1米的長度概念。　?。?） 根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長度，理解1米＝100厘米?！　。?） 學(xué)會(huì)用1米長度單位測量較長的物體?！　∵^程與方法　　通過觀察、探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生形成米的正確表象，體驗(yàn)長度單位之間的進(jìn)率。　　情感態(tài)度與價(jià)值觀　　通過探索知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，來感知數(shù)學(xué)來源于生活用于生活的道理?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)：　　重點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)用米尺量物體的長度?！　‰y點(diǎn)：體驗(yàn)1米的實(shí)際長度，并形成印象。　　教學(xué)方法：　　教法：討論、演示?！　W(xué)法：自主探究、小組討論法?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：　　刻度尺、米尺、卷尺、繩子、ＣＡＩ課件?！　〗虒W(xué)步驟：　　一、 復(fù)習(xí)引入　?。?） 提問：　?、?量比較短的物體可以用什么長度單位測量？　　② 你們的哪個(gè)手指寬1厘米？　?。?） 引入新課　　請(qǐng)兩名同學(xué)用厘米刻度尺量黑板的長，并說一說有什么感受?！　。ê苈闊?、很累）　　對(duì)！我們量較長的物體或距離通常用“米”作單位，今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)“米”的知識(shí)。　?。ò鍟赫J(rèn)識(shí)米 用米量）　　二、 探究新知　?。?） 認(rèn)識(shí)“米”。　　猜1米有多長，用手比劃；出示米尺初步感知1米的長度；看看我們身邊哪些物體的長度大約是1米?！　。?） 認(rèn)識(shí)厘米和米之間的關(guān)系。　　課件演示1米里有多少個(gè)1厘米　?。?） 用米量　　用米尺量黑板的長度、教室的長、寬學(xué)生的身高等?！　∪?、 積累運(yùn)用，拓展延伸　?。?） 判斷（對(duì)的打√錯(cuò)的打）　　① 鉛筆長15米。（ ）　?、?課桌高70米。（ ）　?、?一棵樹高16厘米。（ ）　?。?） 完成練習(xí)一第3—5題?！　∷?、 總結(jié)　　這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？有哪些收獲？　　板書設(shè)計(jì)　　認(rèn)識(shí)米 用米量　　1米＝100厘米二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案8　　[教學(xué)目的] 創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生體驗(yàn)人類在生活實(shí)踐中統(tǒng)一度量衡的過程?！　教學(xué)材料及準(zhǔn)備] 軟尺、記錄表　　[教學(xué)過程]　　一、提出問題　　教師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎，我們今天用的課桌和教室里的課桌不一樣，教室里的是小桌子，我們這里用的是大桌子。桌面是什么形狀的？　　學(xué)生：長方形。 教師：對(duì)，長方形有幾條邊？　　學(xué)生：四條邊。 教師：看屏幕。（通過課件演示，引導(dǎo)學(xué)生分清什么是桌子的長，什么是桌子的寬）。 教師：學(xué)校還想買一些這樣的桌子，那我們就得知道這桌子有多長，有多寬，你們?cè)敢鈳屠蠋熈恳涣窟@桌面的大小嗎？　　二、研究制定解決方案　　教師：用什么來測量呢？ 學(xué)生：用尺子。 教師：可是，我們的尺子留在教室里了，怎么辦？不用尺子，你能不能想出巧妙的辦法測量出桌子有多長，多寬？ 學(xué)生小組討論?！　W(xué)生匯報(bào)交流：　　用手測量。（到黑板上來演示，表明是幾個(gè)手長）　　用鉛筆測量。（到黑板上來演示，表明是幾個(gè)鉛筆長）　　用鉛筆盒測量。（到黑板上來演示。表明是幾個(gè)鉛筆盒長）　　用書量。（到黑板上來演示，表明是幾個(gè)書長）　　三、實(shí)施方案學(xué)生分小組測量桌子的長和寬?！　∫螅孩匍_動(dòng)腦筋，多想辦法　?、诜止っ鞔_，注意合作　?、塾米约合矚g的方法記錄，可以寫字，寫拼音，也可以用圖表示。利用課件舉例講解記錄方法?！　×恳涣孔雷臃椒?長 寬 1 7 3 2 3 4　　看一看，誰用的方法多，誰的方法巧妙？ 學(xué)生測量。（10分鐘）教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生測量。發(fā)現(xiàn)典型數(shù)據(jù)?！　∷?、交流匯報(bào)階段研究成果，碰撞出現(xiàn)矛盾學(xué)生：　　56名學(xué)生匯報(bào)，用實(shí)物投影展示他們的記錄表。（學(xué)生的記錄表大部分以童趣十足的圖畫來表示）。　　教師：同學(xué)們想出的辦法真多。看樣子，沒有尺子的情況下，你們用這么多巧妙的辦法告訴老師這桌子有多大。真聰明。但是，你們看看，測量同一張桌子，這幾個(gè)得數(shù)一樣嗎？學(xué)生：不一樣。教師：為什么？學(xué)生：因?yàn)橛脕砹康臇|西不一樣。教師：（展示同樣是用鉛筆測量的數(shù)據(jù)對(duì)比）都是用鉛筆量的，得數(shù)怎么還不一樣呢？學(xué)生：（展示所用的鉛筆）它們不一樣長。教師：這么多不同的數(shù)據(jù)，我用哪一個(gè)呢？　　五、繼續(xù)研究教師：　　我們用尺子測量一下桌子的長，看看有什么結(jié)果。（指令小組長領(lǐng)尺子和發(fā)尺子）學(xué)生用尺子測量桌子的長。（教師巡視，糾正學(xué)生測量時(shí)的小錯(cuò)誤）　　教師：誰來匯報(bào)他們組測量的結(jié)果？學(xué)生1：長是90。學(xué)生2：長是27。教師：怎么用尺子量，得數(shù)還是不一樣？哪個(gè)對(duì)呢？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)軟尺有兩面，兩面的刻度不一樣?！　〗處熤笇?dǎo)學(xué)生辨認(rèn)軟尺兩面的刻度的大小，并讓學(xué)生估量1厘米和1寸兩種長度單位和自己手指的粗細(xì)的對(duì)比。教師：要想得出一致的結(jié)果，我們應(yīng)該怎么辦？學(xué)生：都用厘米（或寸）刻度的一面來量。教師：那我們現(xiàn)在就統(tǒng)一用厘米的一面來測量桌子的長和寬。學(xué)生測量。教師：哪一組說出你們的測量結(jié)果？學(xué)生：桌子長90厘米，寬42厘米。（56個(gè)學(xué)生都得到了相同的結(jié)果）六、總結(jié)：教師：現(xiàn)在我特別清楚我要買多大的桌子了，長90厘米，寬42厘米。用同一種刻度的尺子測量很方便。厘米是現(xiàn)在世界上尺子最常用的刻度。人類發(fā)明尺子、統(tǒng)一長度單位之前，就像我們開始測量桌子的長、寬時(shí)使用的方法一樣，利用手拃、步伐或身邊物體的長度做長度單位進(jìn)行測量。至今，在人們沒有帶尺子的時(shí)候，仍然會(huì)這樣估測物體的長度，例如媽媽給孩子買衣褲或鞋的時(shí)候?！　教學(xué)建議] 學(xué)生的測量活動(dòng)和交流匯報(bào)是這節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，分析數(shù)據(jù)是這節(jié)的精華，一定要給學(xué)生充裕的時(shí)間。　　[課后評(píng)價(jià)及分析] 課程設(shè)計(jì)符合人類從實(shí)踐到理論的認(rèn)知過程，學(xué)生在親身探究的過程中領(lǐng)悟了靠教師僅僅用語言不易表達(dá)的內(nèi)容。他們不僅知道怎樣測量長度，還知道了長度為什么有一個(gè)單位，這個(gè)單位又是怎么來的二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案9　　教學(xué)目標(biāo)：　　鞏固所學(xué)內(nèi)容，能根據(jù)圖意列出連加的算式，說出是幾個(gè)幾相加?！　∵M(jìn)一步體會(huì)乘法的意義，體會(huì)乘法和加法之間的關(guān)系?！　】偨Y(jié)出1和0的乘法算式有什么不同，總結(jié)出規(guī)律?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　理解乘法的意義，能把加法算式改寫成乘法算式?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　有關(guān)0的乘法?！　〗虒W(xué)方法：　　談話法，講授法，練習(xí)法　　教具準(zhǔn)備：　　課本、電腦，實(shí)物投影儀。　　教學(xué)過程：　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。　　填一填（投影出示）　　3+3+3+3=（）（）　　7+7+7=（）（）　　5+5+5+5+5+5=（）（）　　6+6+6+6+6=（）（）　　寫出乘法算式各部分的名稱　　4 3 = 12　?。?） （ ） （ ）　　談話：神奇的魔術(shù)家今天給我們帶來了一個(gè)新的節(jié)目，同學(xué)們，你們想不想知道這個(gè)魔術(shù)是怎樣的？讓我們一起來看看魔術(shù)家的表演吧！語言要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！　《⑿率??！　〕鍪緬靾D：第一幅圖　　引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，說說魔術(shù)師在變什么魔術(shù)？通過看圖你知道了什么？誰能根據(jù)這幅圖提幾個(gè)數(shù)?！　±蠋熞龑?dǎo)學(xué)生提問：第一幅共有幾頂帽子？幾只鴿子？板書：原來三頂帽子中一共有幾只鴿子？誰來解決他的問題？（指定5名以上學(xué)生