【文章內(nèi)容簡介】 、小雨、雷陣雨、毛毛雨、狂風暴雨。 (2)導問：你觀察過大雨嗎?是什么樣的? 預設：大雨有時伴著雷聲、閃電，像用盆往下潑一樣，落在地上的雨水很快就匯成溪流。 (3)這種雨在夏天常見，小雨在什么季節(jié)下? 預設：春天、秋天。 ：今天我們就來學習一篇關于雨的課文。(板書課文題目) ，強調(diào)兒化音的讀法，同時讀出雨點兒的可愛。先跟老師讀，再齊讀。 設計意圖：興趣是的教師。知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。本環(huán)節(jié)以學生喜歡的謎語引入，并引導學生說說自己印象中的雨，充分調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，讓生活經(jīng)驗與語文學習結合起來，豐富學生的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。兒化音是我們學普通話的難點，應重點指導。 二、初讀課文，自學生字 (一)過渡：這么可愛的雨點兒，課文中是怎么寫的呢?快打開書來讀一讀吧! (二)引導學生自讀課文，小組合作學習生字。 提出自學要求： ，借助漢語拼音，把字音讀準確，把句子讀通順。 。 (三)檢查自學情況。 ，重點強調(diào)平翹舌音、兒化音和輕聲。 課件出示帶有拼音的詞語： shǔ b249。 qīnɡ　yn cǎi　b224。n k242。nɡ　w232。n d225。　d224。o nǎr　d236。 fɑnɡ 數(shù)不清云彩半空　問答到哪兒　地方 m233。i yǒu　ɡ232。nɡ hǎo　lǜ s232?！hǎnɡ chū 沒有更好　綠色長出 ，“開火車”認讀沒有拼音的生字。 課件出示生字： 數(shù)　彩　半　空　問　到　方　沒　更　綠　出　長 設計意圖：以學生為主體，突出學生的主體地位，尊重學生的意愿，讓學生自主選擇學習方式，在識字、學詞、讀文感知內(nèi)容的過程中，培養(yǎng)學生的自學能力。鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣。創(chuàng)設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團結合作意識和競爭意識。 三、多種方法，隨文識字 ：同學們真棒，這么快就記住了這么多生字，現(xiàn)在就讓我們一起到課文中去找一找這些字寶寶吧! ，其他同學認真傾聽，并評價。 ，學習生字“數(shù)”“彩”，認識新偏旁“彡”。 (1)導學：瞧這些雨點兒，它們下得多歡快呀!沙沙沙，沙沙沙!小朋友們，你們知道這些雨點兒是從哪里來嗎?你能用文中的話回答嗎? (2)指名朗讀第1自然段：數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。 (3)學習生字“數(shù)”。 ①導問：這一滴一滴的雨點兒飄落下來，數(shù)得清嗎? ②出示詞語卡片“數(shù)不清”，齊讀。 ③認識“數(shù)”，拼讀。 ④說一說還在哪兒見過這個字。 預設：在數(shù)學書上?！皵?shù)”是一個多音字。 ⑤請小老師領讀詞語“數(shù)不清、數(shù)學”。 (4)教學“彩”。 ①導問：數(shù)不清的雨點兒，從哪里飄落下來? ②記字形：用加一加的辦法記住這個字。 ③請小老師領讀詞語“云彩”。 ④認識新偏旁“彡”，說一說還見過哪些帶有“彡”的字。 (5)指導朗讀第1自然段，讀出雨點兒的多。 ～4自然段，學習生字“半、空、問、到、方、沒”。 (1)過渡：雨點兒飄呀飄，它們在半空中相遇了，說著悄悄話呢!它們在說什么?請你自由地讀一讀第2～4自然段。 (2)引導學生用書中的話回答：小雨點兒和大雨點兒都說了什么? (3)分角色朗讀：一名同學來當小雨點兒，一名同學來當大雨點兒。男女生配合讀。 (4)導學：在這一部分中藏著幾個生字寶寶，你找到了嗎?你是怎么記住它們的? 預設： 半：用數(shù)筆畫的方法記憶。 空：穴+工=空，認識新偏旁“穴”，表示洞穴。 問：可以用加一加、換一換的方法，也可以用字族識字法，區(qū)分“問閃聞”。 到：用加一加的辦法識記，組詞：到處、到來。認識新偏旁“刂”。 方：謎語“一萬點”。 沒：聯(lián)系生活實際記憶或說反義詞識字：沒—有。 ，認識生字“更、綠、出、長”。 (1)引讀最后一個自然段：大雨點兒，小雨點兒都去了它們想去的地方，不久—— (2)學生齊讀最后一個自然段。 (3)學習生字“綠”，引導學生找出表示顏色的兩個字?(紅和綠)認讀“綠”。 (4)學習“更”，組詞：更大、更多。 (5)謎語識字“出”——山上有山。 (6)學習生字“長”，指導兩個讀音，學習用兩個讀音分別組詞。 設計意圖：識字教學要與讀文結合起來，學生在具體的語言環(huán)境中讀文、學詞、學字，枯燥的識字活動變得有趣。多種方法識記生字，培養(yǎng)了學生的識字能力，為學生的自主識字打下基礎。 四、快樂游戲，鞏固生字 ：找朋友。課件出示：“小雨點兒”身上寫音節(jié)，“大雨點兒”身上寫字，把“小雨點兒”與“大雨點兒”連一連。再給“大雨點兒”身上的字找朋友(擴詞)。 ：讓花更紅。 導學：小朋友，小雨點兒的本領可真不小，它能夠讓花開得更紅，開得更艷。我們小朋友的本領也不小，只要你讀對它，小雨點兒就會自動落到花朵上，小花就會開得更大、更紅了(課件演示課文第88頁的插圖)。 ：將字寶寶放在課文里，希望大家也能很順利地將它們讀出來。 。評議。重點指導問句的讀法以及對話時不同角色的語氣。 設計意圖：通過游戲創(chuàng)設寬松和諧、民主的學習氛圍，鞏固了識字效果，努力使學生獲得成就感。在整體感知課文的基礎上，通過這一環(huán)節(jié)進一步將學生的讀引向感受、理解、體會的層次，在讀中感悟語言，從而讀出詩歌的意境，培養(yǎng)語感，受到美的熏陶。 五、指導書寫 ：問、半、你、有、從。 、組詞。 “你”字。 (1)引導學生觀察“你”的結構和占格特點。 預設：左右結構，左窄右寬。 (2)學習新筆畫“橫鉤”。 (3)教師邊范寫邊講解“你”字，學生書寫。 (4)學生練習書寫，教師巡視指導。 (5)評比與欣賞。 “問、半、有、從”的書寫，先同桌說一說書寫時要注意哪些問題，再獨立練習書寫。 設計意圖：寫字是一年級教學的重點。在進行寫字教學時，要遵循寫字規(guī)律。引導學生觀察生字在田字格中的占位以及基本筆畫的書寫，注意字的間架結構，提升學生的審美能力，再美觀地書寫生字。“你”是本課書寫的難點，筆畫較多，又含有一個新的筆畫“橫鉤”，所以在書寫時要重點指導。 六、小結 同學們，今天我們認識了這么多新朋友，老師希望你們以后也和今天一樣多開動腦筋，多想辦法，主動認識生字朋友，這些朋友會幫助你們學到更多的知識，會讓你們變得更加聰明。 設計意圖：鼓勵學生在今后的學習中更努力地去識字。 第二課時 一、情景導入，復習生字 ：上節(jié)課我們和雨點兒做了新朋友。這節(jié)課我們再跟它一塊兒學習，一塊兒做游戲，我們就變成了——(好朋友) ：現(xiàn)在請我們的好朋友也到教室來，好嗎?注意邀請雨點兒，就要把它的名字讀準。(強調(diào)兒化音)哪位小朋友愿意來邀請它呢?要用上禮貌用語! 。 導學：雨點兒聽到這么有禮貌的邀請，準備進教室啦!但是它在進教室前，想請小朋友們來認認這些生字朋友。 (1)出示生字(指名讀——開火車讀)。 (2)出示詞語，學生齊讀。 “雨點兒”，教師板書課文題目。 過渡：你們看，雨點兒來啦!(打開課件，雨點兒紛紛從天空落下來，一邊唱著“小雨沙沙”的歌) 設計意圖：復習是掌握知識的有效途徑。通過創(chuàng)設情境，讓學生在愉悅的氛圍中復習并掌握已學的生字。教師的情境導入，又把學生引入到文本之中，讓學生帶著濃厚的興趣去學習。 二、深入讀文，朗讀感悟 (一)學習第1自然段 ：來了這么多好朋友，誰能數(shù)得清? 預設：數(shù)不清。 。 (1)指名朗讀。比比誰讀得讓人感覺雨點兒多。 (2)引導學生帶動作讀。 ：除了課文里的雨點兒數(shù)不清，開動腦筋想想：你還見過什么東西數(shù)不清呢? “數(shù)不清”說話。 ：雨點兒是從哪兒飄落下來的?(從云彩里) ：雨點兒從云彩里飄落下來。 引導學生仿照“雨點兒從云彩里飄落下來”這一句式說話。 進行句子訓練：小松鼠從()跳下來。()從()回來。 。 設計意圖：讓學生結合生活實際進行自讀自悟，在課文的句子中理解詞語，又用詞語拓展思維，進行說話，做到了對語言的積累、內(nèi)化和吸收。 (二)品讀第2～4自然段 ：這數(shù)不清的雨點兒里面有大雨點兒，有小雨點兒(出示圖片)。瞧，這就是其中的一個大雨點兒，那就是其中的一個可愛的小雨點兒。小雨點兒看見大雨點兒匆匆忙忙地從它身邊路過，睜大了眼睛，好奇地問著，大雨點兒笑瞇瞇地回答著。它們在問什么，答什么呢?讓我們到課文中找找答案吧。 ，尋找答案。 。 預設：