【文章內容簡介】 最先聽到“咕咚”聲的是誰? (示圖1)聽到聲音，小兔什么樣兒? 讀第2自然段，哪句話寫出圖上的內容。 “撒腿就跑”看出了什么?小兔為什么害怕?你也有過嗎? 填空： ()，我急得撒腿就跑。 ()，我嚇得撒腿就跑。 ()，我緊張得撒腿就跑。 小兔不僅跑，還邊跑邊喊，誰來喊一喊? 指導朗讀 他嚇得撒腿就跑，一邊跑，一邊喊：“咕咚來了!咕咚來了!” (二)學習3—5自然段 聽到他的喊聲，猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象它們是怎么做的?(跟、跑)讀4自然段。 野牛跟他們有什么不同?它是怎么做的?(追、問)讀5然段，劃出描寫野牛的句子。 (示圖圖3)對比兩幅圖，小動物們和野牛的表情有什么不同?如果用一個詞形容，你會用什么?(慌慌張張、不慌不忙) 動物們慌慌張張是因為 野牛不慌不忙是因為 引導學生再讀課文找答案，指導有感情地朗讀。 (三)學習6—7自然段 “咕咚是什么呀!”小動物們誰知道呢?指導朗讀(重點讀好小兔的話) 瞧，連小兔也不知道“咕咚”是什么，為什么?(沒思考)怎么辦呢?讀7自然段。 (示圖4)這時，小動物們會說什么，小兔又會怎樣呢? 三、總結深化 現在，你最想對誰說句話，說什么? 戴頭飾表演“咕咚”這個故事。 四、布置作業(yè) 把課文中喜歡的詞填到“詞語花籃”中。 把這個故事講給爸爸媽媽聽。 讀《同步讀本》中的《數星星的孩子》。 一年級蘇教版語文教師教案5 《雨點兒》 設計說明 對于第一學段的學生來說，如何引導他們盡早進入閱讀階段，給他們打開一個建立在生活經驗基礎上的豐富多彩的文本世界是語文教學的重要任務。本課設計特別注重教師的有效引導，架起生活與教材的橋梁，意在引導和調動學生的情感體驗，讓學生在自由、民主的氛圍中學習，自主地讀、說。在主動探究中識字，讀懂課文，初步了解雨點兒的作用，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。 課前準備 ，生字詞卡片。(教師) 、草的作用。(學生) 課時安排 2課時。 教學過程 第一課時 一、謎語激趣，導入新課 ：千條線、萬條線，落入水中就不見。(雨) ，調動學生已有的知識儲備。 (1)導問：生活中你見過什么樣的雨呢? 預設：大雨、小雨、雷陣雨、毛毛雨、狂風暴雨。 (2)導問：你觀察過大雨嗎?是什么樣的? 預設：大雨有時伴著雷聲、閃電，像用盆往下潑一樣，落在地上的雨水很快就匯成溪流。 (3)這種雨在夏天常見，小雨在什么季節(jié)下? 預設：春天、秋天。 ：今天我們就來學習一篇關于雨的課文。(板書課文題目) ，強調兒化音的讀法，同時讀出雨點兒的可愛。先跟老師讀，再齊讀。 設計意圖：興趣是的教師。知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。本環(huán)節(jié)以學生喜歡的謎語引入，并引導學生說說自己印象中的雨，充分調動學生的生活經驗，讓生活經驗與語文學習結合起來，豐富學生的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。兒化音是我們學普通話的難點，應重點指導。 二、初讀課文，自學生字 (一)過渡：這么可愛的雨點兒，課文中是怎么寫的呢?快打開書來讀一讀吧! (二)引導學生自讀課文，小組合作學習生字。 提出自學要求： ，借助漢語拼音，把字音讀準確，把句子讀通順。 。 (三)檢查自學情況。 ，重點強調平翹舌音、兒化音和輕聲。 課件出示帶有拼音的詞語： shǔ b249。 qīnɡ　yn cǎi　b224。n k242。nɡ　w232。n d225?！224。o nǎr　d236。 fɑnɡ 數不清云彩半空　問答到哪兒　地方 m233。i yǒu　ɡ232。nɡ hǎo　lǜ s232?！hǎnɡ chū 沒有更好　綠色長出 ，“開火車”認讀沒有拼音的生字。 課件出示生字： 數　彩　半　空　問　到　方　沒　更　綠　出　長 設計意圖：以學生為主體，突出學生的主體地位，尊重學生的意愿，讓學生自主選擇學習方式，在識字、學詞、讀文感知內容的過程中，培養(yǎng)學生的自學能力。鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣。創(chuàng)設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團結合作意識和競爭意識。 三、多種方法，隨文識字 ：同學們真棒，這么快就記住了這么多生字，現在就讓我們一起到課文中去找一找這些字寶寶吧! ，其他同學認真傾聽，并評價。 ，學習生字“數”“彩”，認識新偏旁“彡”。 (1)導學：瞧這些雨點兒，它們下得多歡快呀!沙沙沙，沙沙沙!小朋友們，你們知道這些雨點兒是從哪里來嗎?你能用文中的話回答嗎? (2)指名朗讀第1自然段：數不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。 (3)學習生字“數”。 ①導問：這一滴一滴的雨點兒飄落下來，數得清嗎? ②出示詞語卡片“數不清”，齊讀。 ③認識“數”，拼讀。 ④說一說還在哪兒見過這個字。 預設：在數學書上?！皵怠笔且粋€多音字。 ⑤請小老師領讀詞語“數不清、數學”。 (4)教學“彩”。 ①導問：數不清的雨點兒，從哪里飄落下來? ②記字形：用加一加的辦法記住這個字。 ③請小老師領讀詞語“云彩”。 ④認識新偏旁“彡”，說一說還見過哪些帶有“彡”的字。 (5)指導朗讀第1自然段，讀出雨點兒的多。 ～4自然段，學習生字“半、空、問、到、方、沒”。 (1)過渡：雨點兒飄呀飄，它們在半空中相遇了，說著悄悄話呢!它們在說什么?請你自由地讀一讀第2～4自然段。 (2)引導學生用書中的話回答：小雨點兒和大雨點兒都說了什么? (3)分角色朗讀：一名同學來當小雨點兒，一名同學來當大雨點兒。男女生配合讀。 (4)導學：在這一部分中藏著幾個生字寶寶，你找到了嗎?你是怎么記住它們的? 預設： 半：用數筆畫的方法記憶。 空：穴+工=空，認識新偏旁“穴”，表示洞穴。 問：可以用加一加、換一換的方法，也可以用字族識字法，區(qū)分“問閃聞”。 到：用加一加的辦法識記，組詞：到處、到來。認識新偏旁“刂”。 方：謎語“一萬點”。 沒：聯(lián)系生活實際記憶或說反義詞識字：沒—有。 ，認識生字“更、綠、出、長”。 (1)引讀最后一個自然段：大雨點兒，小雨點兒都去了它們想去的地方，不久—— (2)學生齊讀最后一個自然段。 (3)學習生字“綠”，引導學生找出表示顏色的兩個字?(紅和綠)認讀“綠”。 (4)學習“更”，組詞：更大、更多。 (5)謎語識字“出”——山上有山。 (6)學習生字“長”，指導兩個讀音，學習用兩個讀音分別組詞。 設計意圖：識字教學要與讀文結合起來，學生在具體的語言環(huán)境中讀文、學詞、學字，枯燥的識字活動變得有趣。多種方法識記生字，培養(yǎng)了學生的識字能力，為學生的自主識字打下基礎。 四、快樂游戲，鞏固生字 ：找朋友。課件出示：“小雨點兒”身上