【文章內(nèi)容簡介】 師生討論填法。 5．學生自選方法完成制表。 6．利用自制課程表，相互詢問，熟悉班級開設(shè)的課程。 7．反饋。展示部分學生制的表格，肯定成功之處，指出不足之處，并進行矯正訓練。 三、 教學第三題 1．審題。 (1)指名讀題目。 (2)說說題目有幾個要求。 (① 加標點 2．復習學過的標點，討論如何使用。 3．學生各自試加標點，練習朗讀。 4．集體討論，相機點撥。 ② 分角色朗讀 ) (1)出示第一句話：你們明天上午有什么課 (2)指名讀句子，并說出所加標點。 (3)評判對錯，再說出自己的理由，練習讀出疑問的語氣。 (4)依照第一句話完成的步驟和方法，指導完成其余三句話的加標點和朗讀練習。 (5)教師小結(jié)：這四句話是兩個人之間的對話，他倆一個提問，另一個作出相應(yīng)的回答。想一想，要想問得清楚該怎么讀，要想答得明白，又該怎么讀，然后與同桌練習分角色朗讀。 5．學生分角色朗讀對話，教師巡視輔導。 6．反饋。 (1)指名兩位學生分角色讀。 (2)引導學生評議：讀得怎么樣 ?好在哪兒 ?有什么不足 ? (3)教師小結(jié)。 7．多種形式練習，分角色朗讀。 四、整體回顧，教師總結(jié) 1．投影本節(jié)課所學的三道題內(nèi)容。 2．啟發(fā)思考討論：這三道題之間 有什么聯(lián)系 ?怎樣發(fā)揮自己精心制作的課程表的作用 ? 3．指名說，相互補充。 4．教師小結(jié)：這節(jié)課，我們先了解了所學課程名稱，接著自己動手制作課程表，最后通過朗讀對話弄清了課程表的作用。希望你們積極發(fā)揮它的作用，真正做到要學的功課早知道，提前預習并做好學習準備。 第三課時 教學 “讀讀背背 ”。 一、讀背成語 1．師談話激趣：成語是漢語的精華，一個人如果從小就誦讀：它，他的語言能力就會得到鍛煉、提高，文化知識也會越來越豐富，；這學期我們就開始練習 “讀背成語 ”這種童子功。 2． 學生借助拼音試讀 4 條成語。 3．提名讀，相機正音，教師范讀。 4．學生再以多種形式練讀。 5．借助圖片、生活經(jīng)驗引導學生理解成語的意思。 (1)映示圖片，播放錄像，引導學生觀察、體驗。 (2)指導學生表達感受，在具體的語言環(huán)境中理解成語。教師問：剛才你們聽到了什么 ?(生答：笑聲、歡呼聲、鑼鼓聲、鞭炮聲 ……) 這些聲響混在一起，真像一陣又一陣的響雷從頭上滾過，就叫做 “歡聲雷動 ”。人們的心情怎樣 ?(生答：人們聚在一起，大聲地歡呼著，笑得嘴巴合不攏，眼里流下了淚 )這就叫 “欣喜若 狂 ”。為了慶祝申奧的成功，人們縱情地歡呼，不停地揮動手中的彩旗，情不自禁地邊唱歌邊跳起舞，這就叫 ——(生：載歌載舞 )這一天，北京城沒有夜晚，所有的燈都亮著，絢麗的煙花在空中不停地綻放，這就叫 ——(生：燈火輝煌 ) 6．學生練讀練背成語。 7．反饋。 (1)指名背誦說說記憶方法。 (2)多種形式背誦成語。 8．教師小結(jié)。 二、讀背古詩《村居》 1．同學們，你們讀過哪些描寫春天的詩歌，能背給大家聽一聽嗎 ? 2．映示古詩《村居》的背景圖，引導學生觀察，弄清圖意。 3．揭示古詩《村居》，明確初讀要求：讀準字音，讀通句子。 4．學生借助拼音各自練讀古詩。 5．提名讀，相機正音，教師示范讀。 6．學生再練讀，直到讀準音，讀通句子。 7．借助生活經(jīng)驗與圖片，引導學生弄懂詩的大概意思。 (1)詩歌主要寫春天的什么景色 ?① 田野風光 ② 兒童放風箏 (2)田野的風光美在哪兒 ?借助圖片，引導學生討論交流，理解第一句詩。 (3)兒童是怎樣放風箏的 ?借助圖片，引導學生回憶相關(guān)的生活情景，理解第二句詩。 8．選擇自己喜歡的方式練習 有感情地朗讀、背誦古詩。 9．反饋讀背古詩效果，交流學習方法。 第四課時 教學口語交際 ——說說我的家。 一、觀賞圖片揭示話題 1．出示掛圖，引導觀察。 2．弄清圖意，板書話題：說說我的家 二、教師示范說話，明確說話要求 1．學生看圖聽老師說話。 “我叫王小明。我家住在環(huán)城花園 2 號樓 305 室，家里有爸爸、媽媽和我。爸爸是一名中學語文教師，媽媽是一位布廠的工人。我很喜歡自己的家。 ” 2．思考問題，明確說話要求。 (1)提問：聽了王小明的介紹，你知道了他 家的哪些情況 ? (2)根據(jù)學生回答，相機板書：住址、家人、工作、感情。 (3)學生借助拼音讀讀本次說話的具體要求。 (4)借助板書內(nèi)容，教師提示說話要求。 三、練習 1．指名學生一個問題一個問題練說。 2．將四個問題連起來練說，教師巡視個別輔導。 3．提名說，對照要求評議。 4．學生分小組練說，然后推薦同學向全班進行介紹。 《春筍》教學設(shè)計之四 【教學目標】 １、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 ２、學會本課１７個生 字，認識４個偏旁；理解由生字組成的詞語。綠線內(nèi)的８個字只識不寫。 ３、知道春筍具有沖破重重障礙，不斷向上生長的頑強生命力。 【教學重點、難點】 學會生字，理解詞語；感情朗讀、背誦課文。 【教學準備】 生字卡片、詞語卡片、幻燈片。 【教學過程】 第一課時 一、導入新課 １、師述：轟隆一聲春雷，喚醒了沉睡已久的竹筍。（抽拉幻燈片）它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。 (出示實物春筍 )春筍娃娃裹著淺褐色的外衣，迎著春風，在陽光中笑 ，在春雨里長。小朋友，這節(jié)課，我們就來學習一篇新課文，《春筍》。 二、初讀課文 １、自讀課文： 要求：先將方框內(nèi)生字讀幾遍，再讀課文，注意讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字，并分好自然段。 ２、檢查自讀情況： ⑴ 抽讀生字卡片，正音。 “聲、沖 ”是后鼻音。 ⑵ 去掉拼音再讀，開火車讀。 ⑶ 認讀詞語： 一聲 春雷 喚醒 沖破 石塊 冒著 淺色 一節(jié) 向上 嫩生生 陽光 春雨 ⑷ 指導讀好長句子： 春筍／裹著／淺褐色 的外衣，像／嫩生生的娃娃。 它們／沖破泥土，掀翻石塊，一個一個／從地里／冒出來。 ⑸ 分段抽讀課文。（長句子老師領(lǐng)讀） ３、教師范讀課文，要求學生學老師讀書的語氣、停頓。 ４、學生再讀課文，試著模仿老師的語氣。 ５、初步感知課文內(nèi)容：春筍是什么樣子的？它們是怎么生長的？要求學生互相說一說。 三、學習生字 １、出示生字卡片，學生認讀生字。 ２、自學生字筆順，準備交流： 交流記憶生字的方法。 ３、重點指導：聲：上面是 “士 ”，不是 “土 ”。 學生在習字冊上描紅、仿影、臨寫。 ４、學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。教師巡視指導，糾正不正確的寫字姿勢。 第二課時 一、復習檢查 １、抽讀生字卡片和詞語卡片。 ２、抽讀課文。 二、學習課文 １、學習第一自然段： ⑴ 齊讀，說說有幾句話。 ⑵ 學習第一句話： “喚醒 ”是什么意思？換個詞語。（叫醒）誰喚醒了春筍？第一句話告訴了我們什么？（春筍生長的季節(jié)）這里把春筍當成什么來寫？為什么？我們還學過哪篇課文中把事物當成人來寫 ？ ⑶ 指導朗讀： “一聲春雷 ”要讀得慢些，清晰有力， “喚醒 ”要讀得重一些。指名試讀，全班齊讀。 ⑷ 學習第二句話：春雷喚醒了春筍，躺在泥土里的春筍是怎樣長出來的呢？指名讀第二句話。 出示：它們（ ）泥土，（ ）石塊，一個一個（ ）地（ ）出來。 指名填空，齊讀句子。 “它們 ”指的是誰？為什么要沖破泥土？ “掀翻 ”是什么意思？ “冒 ”改成 “鉆 ”好不好？為什么？“一個一個 ”說明什么？（說明春筍很多，而且你追我趕地往上長） 覆蓋在 身上的泥土多厚啊！可春筍把它們沖破了。壓在身上的石塊多重??！可春筍把它們掀翻了！春筍一個一個，你追我趕地往上長，終于冒出了地面，這種生長的力量是多么強大。我們在讀這句話時，要把 “沖破、掀翻、冒 ”讀重些，讀得有力些。（范讀，指名試讀，同桌互讀，齊讀） ⑸ 指導背誦： 這一自然段共有兩句話，第一句話說春雷喚醒了春筍；第二句話講了春筍是怎樣生長的。（自由練習背誦，指名背） ２、學習第二自然段： ⑴ 輕聲自由讀第二自然段。讀后說說這段有幾句話。 ⑵ 學習第一句：（出示幻燈片 ）誰來說說春筍的樣子和顏色？書上哪句話寫了春筍的樣子？指名讀句子。 ① “裹著 ”（動作演示） “淺褐色 ”（看圖理解） ② 指導朗讀，看圖激情：小朋友看，這些嫩生生的娃娃沖著你們格格地笑呢，你們喜歡它們嗎？誰能用喜愛的語氣讀這句話？ ⑶ 學習第二句話： 師述：春筍的生長離不開雨露和陽光。指名讀第二、三句話。 ① 春筍長成什么樣兒了呢？（指導看圖） ② 指導朗讀：提醒學生注意停頓，語氣要逐漸加強，語調(diào)漸漸提高。（指名試讀，齊讀） ③ 指導背誦。 用問答方式引導背誦： 春筍是什么樣子的？ 春筍是怎樣生長的？ 它們長成什么樣兒了？ 三、總結(jié) 讀了課文，你覺得春筍怎么樣？你想對春筍說些什么？ 是??！春筍就是憑著頑強的意志和生命力，才能沖破泥土，掀翻石塊，一個一個地冒出來。在陽光下繼續(xù)堅強而又健康的成長！長成高大的竹子，供人們使用。 齊讀課文。 四、鞏固練習 １、擴詞： 節(jié)：春節(jié)、節(jié)日、節(jié)約、節(jié)省 破：沖破、破舊、破爛不堪 ２、背誦課文。 ３、辨 析組詞： 中（ ） 皮（ ） 沖（ ） 破（ ） ４、興趣題： ⑴ 用 “喚醒 ”說一句話。 ⑵ 春筍長大后，長成了竹子。想一想，竹子有什么用呢？說給同桌小朋友聽。 〖板書設(shè)計〗 １ 春筍 沖破 掀翻 冒 迎著 笑 長 不怕困難 頑強生長 〖教學后記〗 識字教學既是一年級語文的教學重點，又是難點。低年級的孩子記憶里好，但 是面對每天九個生字，往往是今天寫，明天忘。如何提高學生識記漢字的效率？在生字教學中，我根據(jù)學生的年齡特點，指導學生給生字編故事，編兒歌，編口訣、換部首記憶。例：石頭撞虎皮就是 “破 ”。這樣的生字教學不但激發(fā)了學生學習漢字的積極性，而且提高了識字教學的效率。 《雨點》教學設(shè)計之三 作者 :陸健 教學要求： 能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。 學會本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫。認識 3 個偏旁。理解由生字組成的詞語。 初步認識池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點的 動態(tài)變化認識它們的特點，激發(fā)學生觀察自然的興趣。 教學重難點： 能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。 學會生字，并會正確、美觀地書寫。 初步認識池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一點水的變化常識。 教學課時： 兩課時。 第一課時 教學目的： 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 初步認識池塘、小溪、江河、海洋，了解一點水的變化常識，激發(fā)學生觀察、認識自然現(xiàn)象的興趣。 學會本課 3 個生字 “落 ”、 “海 ”、 “洋 ”。 教具準備：生字卡片、多媒體課件 教學過程： 一、看圖揭題。 （多媒體課件顯示）小朋友看，天空布滿了烏云，你還看見了什么？ 今天我們學的課文，題目是 ——《雨點》。 師板書課題， 這篇課文告訴我們，雨點落進不同的地方，樣子是不一樣的。雨點落進了哪些地方？樣子有什么不同呢？ 《小池塘》教學設(shè)計 教學目標： 能正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦課文第二自然段。 感受春天到來時小池塘的明麗。激發(fā)學生對大自