【文章內(nèi)容簡介】 呼應(yīng)關(guān)系，要瞻前顧后。4．⑤③②⑦④⑥① 【解析】【分析】首先讀懂整段材料的大意，材料講述霍金的新理論“灰洞”理論。⑤總起，設(shè)置懸念；③具體對震驚事件闡釋；②中近指代詞“這”承接③中的“論文”，⑦緊承②中的“黑洞”；解析： ⑤③②⑦④⑥① 【解析】【分析】首先讀懂整段材料的大意，材料講述霍金的新理論“灰洞”理論。⑤總起，設(shè)置懸念；③具體對震驚事件闡釋；②中近指代詞“這”承接③中的“論文”，⑦緊承②中的“黑洞”；④⑥分別是經(jīng)典和最新的理論，①是對新理論的態(tài)度。故答案為：⑤③②⑦④⑥① 【點(diǎn)評】本題考查把握語句的連貫性的能力。首先要統(tǒng)攬全局，抓中心句，分析句子的性質(zhì)和作用，然后分析其他句子是如何圍繞中心句來組織的。句子中的思路一般指三個方面：時間順序、空間順序和邏輯思維的順序。語言標(biāo)志常常表現(xiàn)為：關(guān)聯(lián)詞語、暗示性詞語、句子之間的對應(yīng)關(guān)系（內(nèi)容上、形式上）、陳述對象或議論角度、抓句式等等。5．兩書是承認(rèn)伏羲發(fā)明網(wǎng)罟的（答“最早是伏羲在圍獵中使用網(wǎng)罟的”亦可）；一定是使用了網(wǎng)罟獵取來的；教人們學(xué)習(xí)使用網(wǎng)罟捕魚打獵 【解析】【分析】第一空，結(jié)合“但可以合理地推測”分析，填入“兩書是承解析： 兩書是承認(rèn)伏羲發(fā)明網(wǎng)罟的（答“最早是伏羲在圍獵中使用網(wǎng)罟的”亦可）；一定是使用了網(wǎng)罟獵取來的；教人們學(xué)習(xí)使用網(wǎng)罟捕魚打獵 【解析】【分析】第一空，結(jié)合“但可以合理地推測”分析，填入“兩書是承認(rèn)伏羲發(fā)明網(wǎng)罟的”；第二空，是結(jié)合“用石塊、木棍圍獵來的野獸不死也傷，不能夠作為犧牲馴養(yǎng)”分析可知應(yīng)該是“一定是使用了網(wǎng)罟獵取來的”；第三空，應(yīng)該是說伏羲發(fā)明“網(wǎng)罟”的用意，應(yīng)該是“教人們學(xué)習(xí)使用網(wǎng)罟捕魚打獵”。 故答案為：兩書是承認(rèn)伏羲發(fā)明網(wǎng)罟的（答“最早是伏羲在圍獵中使用網(wǎng)罟的”亦可）；一定是使用了網(wǎng)罟獵取來的；教人們學(xué)習(xí)使用網(wǎng)罟捕魚打獵 【點(diǎn)評】本題考查的是學(xué)生補(bǔ)寫句子的能力。這類題在新課標(biāo)卷中是出現(xiàn)頻率很高。它要求補(bǔ)寫后的句子與整段文字語意連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，語句通順，有時候還會有字?jǐn)?shù)的限制。這類題除了考查語言連貫外，還有對壓縮、仿寫和推斷能力的考查，是一種綜合性題型。6．它不僅能使食物味道更加鮮美；不吃太咸的食物不會攝入過量的鹽；生活中有很多食物的含鈉量較高 【解析】【分析】本題考查既考查句子的連貫性，又考查學(xué)生對文段的總結(jié)概括能力，及文段的推斷能力。解答此題要解析：它不僅能使食物味道更加鮮美；不吃太咸的食物不會攝入過量的鹽；生活中有很多食物的含鈉量較高 【解析】【分析】本題考查既考查句子的連貫性，又考查學(xué)生對文段的總結(jié)概括能力，及文段的推斷能力。解答此題要仔細(xì)研讀各道橫線的上下文，提取材料中的重要信息：本段文字主要圍繞 “鹽”烹飪調(diào)味這個話題來談的。故答案為：它不僅能使食物味道更加鮮美；不吃太咸的食物不會攝入過量的鹽；生活中有很多食物的含鈉量較高。【點(diǎn)評】第一處，根據(jù)“不可少的調(diào)味品”語意，可知鹽影響著食物味道，又根據(jù)關(guān)聯(lián)詞“而且”，所以填“它不僅能使食物味道更加鮮美”；第二處，“事實(shí)并非如此”指的是沒有攝入過量的鹽，根據(jù)大家普遍認(rèn)識，所以填“不吃太咸的食物不會攝入過量的鹽”；第三處，“這類食物”在文中指的是含鈉量較高的食物，所以填“生活中有很多食物的含鈉量較高”。7．（1）A（2）B 【解析】【分析】（1）B項，結(jié)構(gòu)混亂，“具有……優(yōu)勢”和“滿足……需求”句式雜糅；C項，結(jié)構(gòu)混亂，“事件……每年都有”和“事件……發(fā)生”句式雜糅；D項，項搭配不當(dāng)和贅余，解析： （1）A（2）B 【解析】【分析】（1）B項，結(jié)構(gòu)混亂，“具有……優(yōu)勢”和“滿足……需求”句式雜糅；C項，結(jié)構(gòu)混亂，“事件……每年都有”和“事件……發(fā)生”句式雜糅；D項，項搭配不當(dāng)和贅余，要么“具有……功能”，要么“有……作用” ，“增加”改為“增強(qiáng)”，刪掉“發(fā)作”。故選A。 （2）句子敘述的是關(guān)于社會期望和財富分配的問題，④句提出當(dāng)前中國亟待解決的兩個重大課題，拋出了“如何逐步提高社會公正感”的研究課題，因此④應(yīng)為首句。③句具體說明了兩個重大課題是社會期望和財富分配，故③句應(yīng)緊接在④句后面。故本題選B。 故答案為：⑴A；⑵B；【點(diǎn)評】⑴本題考查學(xué)生病句的辨析與修改能力。解答此類題型，最常用的辦法是結(jié)構(gòu)分析法，即找出句子的“主干”和“枝葉”。還要結(jié)合常見病句類型來分析語句。常見的病句類型有語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。如果遇到難以確定的選項，可以按病句類型一一衡量，也可以通過劃分句子的結(jié)構(gòu)來發(fā)現(xiàn)病因。 ⑵此題考查語言連貫的能力。解答時首先快速閱讀整段文字，初步感知大體內(nèi)容，結(jié)合具體語境，根據(jù)上下文的句子結(jié)構(gòu)、邏輯順序等來分析；要通過語意的把握和關(guān)鍵詞語的分析，準(zhǔn)確地找出提示或暗示的詞句；還要要根據(jù)短語句子結(jié)構(gòu)的一致性、對稱性分析。8．只有減少脂肪才能起到減肥效果；人體內(nèi)存在棕色和白色兩種脂肪；實(shí)際上是幫助減肥 【解析】【分析】這是一道語言運(yùn)用的綜合考核題，首先應(yīng)瀏覽語段，把握主要內(nèi)容，然后要注意上下文的銜接和前后的照應(yīng)，第一解析：只有減少脂肪才能起到減肥效果；人體內(nèi)存在棕色和白色兩種脂肪；實(shí)際上是幫助減肥 【解析】【分析】這是一道語言運(yùn)用的綜合考核題，首先應(yīng)瀏覽語段，把握主要內(nèi)容，然后要注意上下文的銜接和前后的照應(yīng)，第一處結(jié)合后面內(nèi)容“但”可知，此處應(yīng)該是講一般人認(rèn)為只有減少脂肪才能起到減肥效果；第二處結(jié)合后面關(guān)于“白色脂肪”“棕色脂肪”的敘述可知，此處主要講人體內(nèi)主要有白色和棕色兩種脂肪；第三處主要是結(jié)合后面內(nèi)容“植入棕色脂肪幫助減肥”可知，此處應(yīng)該是講棕色脂肪是幫助減肥的。故答案為：只有減少脂肪才能起到減肥效果；人體內(nèi)存在棕色和白色兩種脂肪；實(shí)際上是幫助減肥?！军c(diǎn)評】此題考查運(yùn)用語言的簡明、連貫、得體能力，要注意上下文的語境。做題時，先要閱讀材料把握大意；其次是根據(jù)上下文的語境，抓住材料的關(guān)鍵詞句，來推斷答案。9．而是職責(zé)使然；學(xué)生卻一副不知所云的木然樣子；能得一英才而教之 【解析】【分析】本題考查學(xué)生補(bǔ)寫句子能力。補(bǔ)寫句子，一定要結(jié)合所要補(bǔ)寫句子所在的上下文，也就是具體的語境進(jìn)行。第①處，根據(jù)前面的解析： 而是職責(zé)使然；學(xué)生卻一副不知所云的木然樣子；能得一英才而教之 【解析】【分析】本題考查學(xué)生補(bǔ)寫句子能力。補(bǔ)寫句子，一定要結(jié)合所要補(bǔ)寫句子所在的上下文，也就是具體的語境進(jìn)行。第①處，根據(jù)前面的“這并非老師的道德更高尚”及后面的“是老師的職責(zé)”可推知，此處應(yīng)填“而是職責(zé)使然”之類的內(nèi)容。第②處，根據(jù)前面的“在課堂上最擔(dān)心的是講半天”及后面的“舉一反三的學(xué)生”可推知，此處所填語句應(yīng)強(qiáng)調(diào)一些學(xué)生聽不懂老師講的內(nèi)容。第③處，根據(jù)后面的“也真是老師的福氣”和蘇格拉底、柏拉圖和亞里士多德以及前面的“和孟子一樣，‘得天下英才而教育之’”可推知，此處應(yīng)填“能得一英才而教之”。 故答案為：而是職責(zé)使然；學(xué)生卻一副不知所云的木然樣子；能得一英才而教之【點(diǎn)評】這是一道根據(jù)文意填充句子的題目，近幾年高考出的比較多，尤其是新課標(biāo)卷。之所以出的比較多的是因為他確實(shí)能考出學(xué)生對語言文字的駕馭能力。答題切入點(diǎn)是對整段文字進(jìn)行分析，找出句與句之間的關(guān)系，是并列還是總分，是釋說還是因果，是條件還是假設(shè)……。然后填入適當(dāng)?shù)木渥印?0．編寫教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃首先要進(jìn)行環(huán)境分析和自我分析，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行個人定位并設(shè)置發(fā)展目標(biāo)，然后制訂達(dá)成目標(biāo)的操作策略，最后展開評估與信息反饋，再據(jù)此進(jìn)一步修訂。 【解析】【分析】本題考查圖文轉(zhuǎn)解析：編寫教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃首先要進(jìn)行環(huán)境分析和自我分析，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行個人定位并設(shè)置發(fā)展目標(biāo)，然后制訂達(dá)成目標(biāo)的操作策略，最后展開評估與信息反饋，再據(jù)此進(jìn)一步修訂。 【解析】【分析】本題考查圖文轉(zhuǎn)換能力