小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文快活的小河原文、說(shuō)課稿及教學(xué)反思(編輯修改稿)
2024-12-07 04:20 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，這時(shí)有必要初步了解文章的完整形象，為深入理解課文提供條件。為幫助學(xué)生梳理課文的脈絡(luò)提出問(wèn)題：通過(guò)讀課文，你們認(rèn)為小河一直都這么快活嗎？引導(dǎo)：小河開(kāi)始快樂(lè)嗎？后來(lái)呢？最后呢？抓住“快活”兩個(gè)字進(jìn)行教學(xué)，這個(gè)問(wèn)題必須通過(guò)認(rèn)真讀書(shū)，聯(lián)系上下文，積極動(dòng)腦思考，才能找到正確的答案?！ “鍟?shū)：快活——不快活——快活 ?。ㄈ┘?xì)讀課文，體會(huì)感悟 讀讀描寫(xiě)小河快活的語(yǔ)句。一條小河，唱著歌，流呀流呀，多快活呀！通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)小河的快活?！ ∵@么快活的小河，怎么又變得不快活了呢？它遇到了什么困難？心理學(xué)表明，強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵，閱讀之前目標(biāo)明確與否效果大不一樣，無(wú)目的讀的效果，只是有目的讀的效果的1／3。閱讀課文前必須使學(xué)生明確為什么而讀，要思考什么問(wèn)題，完成什么任務(wù)，能幫助學(xué)生納入正確的學(xué)習(xí)軌道。這就是設(shè)計(jì)這幾個(gè)問(wèn)題的意圖所在。讀指導(dǎo)朗讀相關(guān)語(yǔ)句?！ √岢鰡?wèn)題，自然過(guò)渡到下一段，這條小河被輕輕地撞了一下，就疼得哭了起來(lái)，這是一條什么樣的小河？然后小結(jié)：現(xiàn)在的小河是軟弱的，嬌氣的，還不夠堅(jiān)強(qiáng)。其實(shí)在前進(jìn)的道路上，哪能是一帆風(fēng)順的呢？這一路上一定會(huì)磕磕碰碰的，還不知會(huì)遇到多少困難呢？那么是誰(shuí)幫助了它呢？ 讀第二自然段，邊讀邊想，從大山的話中，你讀懂了什么？把你讀懂的內(nèi)容先和你的同桌說(shuō)說(shuō)。在讀第二自然段時(shí)，我采用了討論方式，讓學(xué)生自說(shuō)、同桌說(shuō)、四人小組說(shuō)等形式，使人人都參與，人人都落實(shí)。新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情，所以在學(xué)生探究、匯報(bào)的過(guò)程中，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)?！ ￠喿x并不是被動(dòng)的接受，而應(yīng)成為主動(dòng)的探索過(guò)程。為幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和本課的特點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生讀35自然段時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解和朗讀緊密地結(jié)合起來(lái)，自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，以提高理解課文，感悟課文的能力。我設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：在大山的鼓勵(lì)下，小河不哭了，還和不怕吃苦的泉水交上了朋友，它們會(huì)說(shuō)什么呢？請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真讀第三、四、五自然段，想一想，這時(shí)的小河又變得怎么樣了？然后讓學(xué)生分角色讀讀他們的對(duì)話。小組練習(xí)，指名讀，師生合作讀?！ ≌n文第68自然段著重寫(xiě)了“小河又從瀑布身上學(xué)到了勇敢”這個(gè)
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