【文章內(nèi)容簡介】 ?！　±斫狻拔业幕▓@里又多了一種新的報(bào)春花，英國又多了一種紅色的報(bào)春花”這句話的含義?！　《?、教學(xué)過程。　?。ㄒ唬┙沂菊n題，提出學(xué)習(xí)重點(diǎn)?！　≈笇?dǎo)朗讀課題?！　〗虒W(xué)開始，我出示了漂亮的報(bào)春花的插圖，并配以優(yōu)美的文字加以渲染，目的是指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。學(xué)生受到了感染，滿懷希望地讀好“報(bào)春花”，報(bào)春花只有黃色和白色兩種，今天卻要看到“紅色的”，真是難能可貴，所以更要讀出“紅色報(bào)春花”的難得一見?！　√岢鰧W(xué)習(xí)重點(diǎn)?！　『茏匀唬伞凹t色的報(bào)春花”引出了這么一個(gè)人——達(dá)爾文，而課文第一節(jié)正是告訴我們他是一個(gè)“敢想、敢說、敢做”的人。這節(jié)課我們就是要去感受他的“敢想、敢說、敢做”，這是，我又不失時(shí)機(jī)地提出這么一個(gè)問題：他的“敢想、敢說、敢做”又與他今后成為一名科學(xué)家有什么關(guān)系呢？　　說明：學(xué)生情感的激發(fā)，重在教師的引導(dǎo)，如何在課的開始，就能緊緊抓住學(xué)生的注意力，并能積極投入到以后的學(xué)習(xí)中呢？教學(xué)中就采用了視覺和聽覺的共同刺激，一旦將文字與音樂、與漂亮的景物相聯(lián)系，那么原本抽象的文字符號就變成了一個(gè)個(gè)生動的音符，能讓人讀出不同的味道?！　≌n的開始，提出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，能使學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目的、指向也就更明確了。也就是讓學(xué)生明確這節(jié)課我們要知道什么，理解什么，體會什么。　?。ǘ┢纷x課文，體會達(dá)爾文的”敢想、敢說、敢做”?！　∵_(dá)爾文的敢說、敢想、敢做從文中的字字句句中都能感受到。一個(gè)人的說、想、行之間是有必然的聯(lián)系的，我們從達(dá)爾文說的語句中就能體會到他的想法，更能知道他的做，它們是相互融合的。所以，我們在學(xué)習(xí)課文時(shí)也不能把這三者割裂開。如果在這三者的教學(xué)上平均運(yùn)用時(shí)間，就會使教學(xué)缺乏層次感，教學(xué)時(shí)間也不夠。在細(xì)讀教材之后，我發(fā)現(xiàn)“敢說”在教材上比較容易把握，而在“想”和“做”上則可做更深入的挖掘。　　指導(dǎo)朗讀，體會“敢說”?！　≌n文中有這么一句話：小達(dá)爾文自豪地說：“爸爸，這不　　是大自然賜給的，是我讓它改變了顏色?！彼ㄟ^達(dá)爾文的語言直接寫出了他將白色報(bào)春花變成紅色的，所以我抓住這句話，通過理解“自豪”這個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生體會達(dá)爾文是個(gè)敢說的人。我以此為突破口，讓學(xué)生讀文找到其他體現(xiàn)敢說的句子，教師引讀，使學(xué)生在朗讀中自然體會達(dá)爾文的“敢說”。（出示相關(guān)引讀內(nèi)容）　　說明：朗讀中教師的引讀如穿針引線，尤為重要，文章中蘊(yùn)涵的情感、道理，可以通過以讀代講的方法在教學(xué)中解決。　　深入研讀，體會“敢想”。　?。?）仔細(xì)讀文，找到描寫想法的句子?！　≌n文中只有一句話直接寫出了達(dá)爾文的想法，難道只有這一處嗎？正所謂“言為心生”，達(dá)爾文敢這樣說，他必定是這樣想的。學(xué)生通過仔細(xì)讀課文后，發(fā)現(xiàn)其實(shí)達(dá)爾文說的話就是他所想的內(nèi)容?！　。?）品讀“想法”，體會達(dá)爾文具備的科學(xué)思維?！　〗Y(jié)合本學(xué)期學(xué)過的科學(xué)家的故事，結(jié)合課后引導(dǎo)學(xué)生閱讀的相關(guān)故事，我們發(fā)現(xiàn)所有科學(xué)家的成功都與“想”有關(guān)，世界上的許多偉大發(fā)明就源于剎那間的奇思妙想，源于事物之間的聯(lián)想、源于某些猜想，更離不開科學(xué)家對實(shí)驗(yàn)過程的設(shè)想、對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)想?？雌饋砗唵蔚摹跋搿保瑓s能讀出不同的含義。順勢，我就把這些表示想法的詞語出示在黑板上。（出示）那么達(dá)爾文的想法中又能讓人讀出什么呢？學(xué)生在討論后，品讀出了這些想法：　?。ǔ鍪緝?nèi)容）　?。?）引讀“想法”，體會“敢想”的科學(xué)品質(zhì)?！　∽詈?，再由師生配合讀這些句子，仍然是通過教師恰當(dāng)?shù)囊x，進(jìn)一步體會達(dá)爾文“敢想”的科學(xué)品質(zhì)。我是這樣設(shè)計(jì)的：　?。ǔ鍪緝?nèi)容）　　說明：對詞句的品讀，對三年級學(xué)生而言十分重要。教師在課堂中適時(shí)地滲透品讀方法，對他們而言，猶如握住了打開閱讀大門的金鑰匙。在這里，學(xué)生對達(dá)爾文想法的品悟，有聯(lián)系生活實(shí)際，如“奇思妙想”；有聯(lián)系上下文，如對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的“預(yù)想”等?！　≌Z言訓(xùn)練，體會“敢做”?！　≌缫婚_始所說，達(dá)爾文的敢說、敢想和敢做其實(shí)是融為一體的，有想才有說，而做又是想和做的必然結(jié)果。所以，我們從達(dá)爾文的言語中、想法中就能了解他的做法。在明確了這一點(diǎn)后，我又設(shè)計(jì)了這些方法，帶領(lǐng)學(xué)生透過文字的背后去了解他的實(shí)踐過程，去體會過程中的艱辛與困難，這為感受達(dá)爾文的品質(zhì)打下了鋪墊?！　。?）比較方法的不同，了解科學(xué)現(xiàn)象。　　請學(xué)生讀文后找到達(dá)爾文原先設(shè)想要實(shí)驗(yàn)的過程和最后他獲得成功的做法，有什么不同？（出示內(nèi)容）　　通過比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了兩者的不同其實(shí)就在于兩個(gè)動詞“澆”和“插”，由于“插”是生字且它的寫法要提醒學(xué)生的注意，在這里我又教了“插”的筆順。其實(shí)，這兩個(gè)動作的變化是十分重要的，恰恰說明了達(dá)爾文運(yùn)用了科學(xué)的方法使實(shí)驗(yàn)獲得成功。這是怎樣的科學(xué)方法呢？學(xué)生十分感興趣，于是我配以動畫演示解釋了這種科學(xué)現(xiàn)象——虹吸現(xiàn)象。（出示內(nèi)容）　　想象