【正文】 花的顏色”和“小達爾文是怎樣改變花的顏色的”。　　目標三：理解課文最后一句“我的花園里又多了一種新的報春花，英國又多了一種紅色的報春花”的含義?！　∵@是本課的教學難點。教師在教學中，引導學生抓住重點句展開想象說話，突破難點，扎實有效地進行了語言文字訓練，感悟了深奧的思想內(nèi)涵。　　目標四：感受達爾文“敢想、敢說、敢做”的品質(zhì)；激發(fā)學生熱愛科學的感情。　　教師展開多層次的閱讀，有感情地朗讀、品味小達爾文和爸爸之間的對話，了解“小達爾文為什么要改變花的顏色”和“小達爾文是怎樣改變花的顏色的”。這樣的語言文字訓練，讓學生真正感受到達爾文“敢想、敢說、敢做”的品質(zhì)；激發(fā)了學生熱愛科學的感情?！　∧繕宋澹杭ぐl(fā)學生興趣，通過實驗報告了解報春花變紅色這一現(xiàn)象中的科學知識　　這是本單元學習重點的課后延伸，借此學生不僅進一步了解了“毛細現(xiàn)象”的科學原理，還提高了仔細觀察的能力、動手操作的能力以及與人交往的能力?！　∷?、關于教學設計　?。ㄒ唬╊A習反饋，整體進入?！　W生在課前進行了預習，收集了一些關于報春花的圖文資料。教師請學生用一句話來介紹報春花，學生借此不僅反饋了自己課外的知識，還可能會自然而然地把文本中預習到的內(nèi)容反饋出來。即使學生沒有提出，老師也可以提供給學生，并指導朗讀。　　揭示課題后，教師請學生用一句話說說報春花為什么是紅色的？學生通過初讀課文，對大致內(nèi)容有了整體的感知。而后聽記的句子是課后練習，不但將完成練習、鞏固字詞、訓練聽記三者合一，而且又整體進入了課文，為接下來的深入閱讀、體會達爾文的品質(zhì)提供了一個突破口。　?。ǘ┥钊雽W習，讀文析句?！　￠喿x教學以讀為本，必須體現(xiàn)一定的層次性，目標要求應逐步推進。　　例如第2——8小節(jié)的學習：第1次讀（全文）——讀準句子中的字音，把句子讀正確，讀通順。第2次讀——默讀，邊讀邊按要求劃有關句子。學生交流讀，檢查讀準字音、讀通句子。第3次讀——邊讀邊思考：小達爾文為什么要對爸爸說這　　“不是大自然賜給的”？并圍繞重點句子進行朗誦指導，把句子讀好。第4次讀——學生通過不同形式的朗讀，讀出這番對話中，父子倆不同的語氣。學生對這么循序漸進的的5遍讀應該并不感覺枯燥、乏味。這時，文本中的內(nèi)容自然在學生的記憶中生成了?！　〗虒W中，教師應該比較注意給予學生一定的空間、時間獨立思考和學習。比如，在出示閱讀要求后，必定留有一個間歇，讓學生看清要求，以便更順利地進入自主學習。在學習本課第9——11節(jié)時，教師請學生用第三人稱說說小達爾文改變報春花顏色的過程。這里滲透的是語言轉(zhuǎn)述能力。學生通過熟讀課文有關內(nèi)容，了解他的做法，再向大家介紹這個過程。學生將有一個從不會到有點會，再到大部分會的學習過程。因此，這里的教學是從扶到放，利用課文語言，抓住關鍵句子，在實踐中掌握轉(zhuǎn)述的方法。起先是自己讀文，找到達爾文說的話，是為了而后的轉(zhuǎn)述做準備。在找到之后，我出示一個說話提示“一天下午，____________。第二天，________?！睂L試學習的機會留給了學生，最后，不少學生自然而然地將熟讀內(nèi)容用轉(zhuǎn)述的語氣表述出來?！　。ㄈ┵|(zhì)疑釋疑，學后存疑?！　≡趯W完本課后，教師先請學生再讀全文，想想還有什么不明白的地方。在交流之后，教師隨機歸納梳理：有的問題當場討論，由學生自己解決；有的問題需借助媒體演示，揭示科學原理；有的問題一時無法解決，可以放到課后存疑……　　教師讓學生回味全文、提出問題的這個過程，是以一個平等學習者的身份參與到學生的交流活動中，決不輕易肯定或否定學生的想法，與學生共同學習、研究，使得課堂中有更多的教生之間、生生之間的交流機會，鼓勵讓學生把自己讀文的獨特感受，對一些問題的不同見解或不解的困惑說出來。在更深更透徹地理解文本的同時，教師也將“課堂”變成學生主動求知的“學堂”?！皩W貴質(zhì)疑”，當學生紛紛提出了問題的時候，這也說明學生在靜下心來，仔細閱讀?！　。ㄋ模嵺`活動，拓展延伸?！　≌Z文教學對學生語文能力的培養(yǎng)是通過學生自主的語言實踐，而不是對語文知識的反復講解，也不是用練習反復操練來進行。本單元的學習重點就是激發(fā)學生對生活中無處不在的科學知識的興趣，引導學生動手做做實驗，查閱有關資料，并相互交流所得，培養(yǎng)學生熱愛科學的生活態(tài)度。在《紅色的報春花》一課中，學生對虹吸現(xiàn)象比較感興趣，教師除了制作多媒體，進行形象直觀的演示，還可以請學生結合課后語言直播廳，以小組或個人為單位，做一次實驗，填寫一份實驗報告，并向大家作報告。這樣，學生在動動手、動動腦、動動筆、動動口的過程中，不但提高了仔細觀察的能力、動手操作的能力、與人交往的能力，還增長了知識，擴大了視野，獲得了啟示。 小學三年級語文《紅色的報春花》