小學三年級語文紅色的報春花教案-文庫吧資料
2024-12-07 04:19本頁面
【正文】 是十分重要的，恰恰說明了達爾文運用了科學的方法使實驗獲得成功。 ?。?）比較方法的不同，了解科學現(xiàn)象。所以，我們從達爾文的言語中、想法中就能了解他的做法?！ ≌Z言訓練，體會“敢做”。教師在課堂中適時地滲透品讀方法，對他們而言，猶如握住了打開閱讀大門的金鑰匙?！ ∽詈螅儆蓭熒浜献x這些句子，仍然是通過教師恰當?shù)囊x，進一步體會達爾文“敢想”的科學品質(zhì)。順勢，我就把這些表示想法的詞語出示在黑板上?！ 〗Y合本學期學過的科學家的故事，結合課后引導學生閱讀的相關故事，我們發(fā)現(xiàn)所有科學家的成功都與“想”有關，世界上的許多偉大發(fā)明就源于剎那間的奇思妙想，源于事物之間的聯(lián)想、源于某些猜想，更離不開科學家對實驗過程的設想、對實驗結果的預想。學生通過仔細讀課文后，發(fā)現(xiàn)其實達爾文說的話就是他所想的內(nèi)容?！ 。?）仔細讀文，找到描寫想法的句子。（出示相關引讀內(nèi)容） 說明：朗讀中教師的引讀如穿針引線，尤為重要，文章中蘊涵的情感、道理，可以通過以讀代講的方法在教學中解決?！彼ㄟ^達爾文的語言直接寫出了他將白色報春花變成紅色的，所以我抓住這句話，通過理解“自豪”這個詞，引導學生體會達爾文是個敢說的人?！ ≈笇Ю首x，體會“敢說”。如果在這三者的教學上平均運用時間，就會使教學缺乏層次感，教學時間也不夠。一個人的說、想、行之間是有必然的聯(lián)系的，我們從達爾文說的語句中就能體會到他的想法，更能知道他的做，它們是相互融合的?！ 。ǘ┢纷x課文，體會達爾文的”敢想、敢說、敢做”?！ ≌n的開始，提出學習重點，能使學生帶著問題去學習，學習的目的、指向也就更明確了?！ 『茏匀?，由“紅色的報春花”引出了這么一個人——達爾文，而課文第一節(jié)正是告訴我們他是一個“敢想、敢說、敢做”的人。學生受到了感染，滿懷希望地讀好“報春花”，報春花只有黃色和白色兩種，今天卻要看到“紅色的”，真是難能可貴，所以更要讀出“紅色報春花”的難得一見。 指導朗讀課題。 二、教學過程?！ ⊥瑫r在閱讀課文后，我們不難發(fā)現(xiàn)，課文教學的重點和難點是： 感受到達爾文所具備的科學思維，體會他“敢想、敢說、敢做”的科學品質(zhì)?！ ×私夤适碌膬?nèi)容，通過品讀詞句，感受達爾文的“敢想、敢說、敢做”的科學品質(zhì)，從而理解課文最后一句話“我的花園里又多了一種新的報春花，英國又多了一種紅色的報春花”的含義?！ ≌f明：教師可以給予學生一定時間，組織學生以個人或小組為單位，做實驗，進一步了解“毛細現(xiàn)象”的科學原理。達爾文正是憑著敢想、敢說、敢做的品質(zhì)挑戰(zhàn)爸爸的話，堅信自己的想法，大膽做，終于變出了紅色的報春花，用行動告訴爸爸“我一定能”。同學們感興趣的話，可以等課后去尋找答案！ 說明：“學貴質(zhì)疑”，當學生紛紛提出了問題的時候，這也說明學生在靜下心來，仔細閱讀。在當時的科學技術來看，爸爸的話并沒有錯?！笨尚∵_爾文卻真的做到了?！ ×私忾L大后的達爾文就是英國生物學界的希望?！ 。?）白色的報春花浸在紅墨水中，為什么會變成紅色？ 可以通過電腦簡單演示“花變紅的過程”，即“毛細現(xiàn)象”?！钡纳羁毯x。（怎么說/做/想）”這個問題，學生依托這一提示，經(jīng)過了讀讀、找找、說說的學習過程，體會爸爸的語言、神態(tài)、心情，則可使語言訓練從積累到運用，并進一步培養(yǎng)學生語言表達的連貫性、流暢性。 ?。?）小結：這種希望被爸爸稱之為（紅色報春花、新的報春花），預示著英國生物學界的春天即將到來?！ 〖热粵]有，為什么父親又說多了一種新的報春花？在原來的基礎上深入想象說話。） ?。?）小達爾文并不是真的種出紅色的報春花，爸爸為什么又說“我的花園里又多了一種新的報春花，英國又多了一種紅色的報春花。（怎么說/做/想） ?。?）緊扣“驚奇——驚喜——激動”進行交流、讀句。同時找準課文內(nèi)容理解上的突破口，精心設計具有一定思維容量的思考題，組織學生聯(lián)系課文中的有關段落、詞句，聯(lián)系自己的已有經(jīng)驗展開思維訓練?！ “鍟焊易觥 ≌f明：這里，教師通過多種語言訓練，引導學生主動閱讀，從靜下心來默讀，到熟讀練習轉述，再到闡述自己的讀文感受理解基礎上的感情朗讀?！ 。?）那你認為報春花是真的變顏色了嗎？ （不，那是達爾文染成的。第二天，_________________?！薄 。?）熟讀這段話，按提示用第三人稱來說說小達爾文變出紅色報春花的做法。難怪他——（引讀“聽記句子”） （1）他是怎么變出紅色的報春花的呢？默讀課文第9—11節(jié)，找到有關內(nèi)容。在這過程中，讀的要求逐步提高，從讀準字音，把課文讀正確，到讀懂課文的語言文字，最后讀出人物不同的語氣。教學中，教師讓學生有充分的時間讀書，用多樣的形式讀書?！ 》帜信鷮ψx?！ 。?）同桌練習分讀父子倆的這番對話，注意讀出不同的語氣。難怪
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