閱讀教學觀摩活動體會：澆灌自己-來收獲成長(編輯修改稿)
2024-12-07 02:15 本頁面
【文章內容簡介】 來，做到讀中感悟，悟中促讀，兩者相輔相成，使學生從課文中受到感染和熏陶，在朗讀時自然地表達出來，做到以情帶聲，以聲傳情。在朗讀課文時，還可以通過創(chuàng)設美好的情境激發(fā)學生“學”的興趣，從而達到激發(fā)“讀”的興趣。小學語文課程中的詞語教學在整個小學語文教學中占有重要的地位，是“字、句、段、篇”教學的橋梁和紐帶，能更好地促進小學生認知能力和思維能力的發(fā)展。本次比賽中，我們看到了大部分參賽選手都能關注詞語的教學。我們要知道，詞語教學是語文教學中最基礎、最根本的內容，讓學生有效地理解課文中的重點詞語是一項重要的教學任務。有時候抓住課文中的一兩個關鍵的詞語，往往可以起到“牽一發(fā)而動全身”的效果。比賽中，好些老師的課堂，詞語教學能通過演示、表演、換詞比較、近義詞、聯(lián)系上下文等方法，指導學生理解詞語的意思，教給學生理解詞語的方法，理解詞語的方法多樣化，讓詞語教學情趣盎然。，培養(yǎng)學習方法 “最有價值的知識是關于方法的知識”。作為一名語文教師特別要重視學生學法的指導。圣陶先生有一句精辟的話，那就是：“教是為了不教?！薄敖獭笔乔疤?、手段，“不教”是目的。換句話說，教學教學，就是“教”學生“學”，主要不是把現(xiàn)成的知識交給學生，而是把學習的方法教給學生。教師“講”都是為了達到用不著“講”。換個說法，“教”都是為了達到用不著“教”。主要是引導學生學會探究學習，自主學習，提高學生在學習過程中的自學能力。學生擁有自己學習的能力了，就能獨立探索實踐、解決問題。因為“授人以魚，不如授之以漁”。 這次的比賽課上，參賽選手都能注重學法指導、語言積累、遷移運用，能多角度利用教材，處理教材，凸顯語文本體，體現(xiàn)了學段要求。正如特級教師
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