【正文】 歡到游樂場參加各種游樂活動吧?。ǔ鍪镜?6頁場景圖），請你仔細觀察都有哪些游樂項目？各種游樂活動各有多少人玩？說說你是怎樣計算的。（設計意圖：擺小棒是學生熟悉和喜愛的操作活動，教師借助于學生的生活經驗和學習經驗，創(chuàng)設了公園里小朋友們做擺小棒游戲的情境，引出“你們會用小棒擺什么？”，使學生產生強烈的主動參與活動的興趣和愿望，為激活進一步探究所需的先前經驗而設計了恰當的學習活動。乘號與加號、減號一樣，都是一種運算符號。學生先獨立完成，再在小組交流。）第三部分：教學評價設計（思想）學習過程評價自評、小組評判為主，隨時進行，教師點撥：關注的是學生的情緒、交往、思維狀態(tài)——當學習出現(xiàn)小問題時，迅速判斷原因，及時指導；當學習出現(xiàn)思維障礙時，要特別注意，可能需要補充知識（搭腳手架）或調整學習方式。望長城內外，惟余莽莽； 大河上下，頓失滔滔。能正確地讀、寫乘法算式。師：同學們，10月1日的假期里你們都去哪里玩了？誰來說一說？ 師：同學們，有一些小朋友利用假期去了游樂場，他們玩得可開心了，你們想不想去看看？（課件出示游樂場景圖）師：游樂場里的小朋友們都在玩哪些娛樂項目？（二）、師：游樂場里不僅快樂多多，智慧也多多！讓我們一起跟隨著“小精靈“一起去感受一下。學生一邊說教師在白板上板書。（3）、認識“x”號，算式里的這個符號（指著x號）我們叫做乘號(齊讀，再寫一寫乘號，先寫左斜再寫右斜。（板書：簡便）三、鞏固練習，知識擴展師：同學們今天我們已經學習到了一種新的學習方法，這里老師設計了幾個關卡，你們有沒有信息運用自己所學的知識闖關成功？我們先來到第一關看看。4．課件出示判斷題： 4＋4＋4＝43（）6＋6＋6＋6＝64（）3+3+3＝ 3 3（）7 ＋7＋5＝73（）（學生判斷時，讓學生說想法，說到3+3+3＝ 3 3時，讓學生說一說兩個3表示的意思，并說說為什么只能寫一個算式？最后一題7 ＋7＋5＝73 讓學生說錯的理由，從而明確只有相同加數相加的算式才能寫成乘法算式。誰能說說每個小朋友擺出了什么圖形？ 師：哪位小朋友有勇氣第一個告訴我們，他們擺的是什么圖形，一共擺了幾個？一共用了多少根小棒？ 生：??師：你是怎么算出來的？（生答師板書）師：你真勇敢！請坐！別的小朋友呢，誰還愿意說一說？ 生：??（生答師板書）師：大家不僅一眼就看出了他們擺的是什么圖形，而且還計算出了每個圖形一共用了多少根小棒，真了不起！下面，我們就一起來看黑板上這些算式！（5＋5＋5＋5＝16 14＋6＝8 10＋10＋10=30 3＋3＋3+3+3+3＝18 4＋1+4+1+4＝14??）2．引導探究。像這樣的加法，特別是加數比較多的情況下用加法計算，你覺得怎么樣？（太麻煩了）師：你們想不想學習一種更簡單的方法？（想）師：今天趙老師就和大家一起來學習一種更簡單的方法。好了，在“拼圖吧”里我們學到了很多知識。師：哦，謝謝你，原來是這樣的啊，那接下來這個加法寫成乘法該怎么寫？ 生答完師：那誰能說說怎么把求相同加數的和用乘法來表示呢？ 生：用相同加數乘相同加數的個數師：說的太棒了，說的這么棒，咱們應該怎么表示一下呢？ 師小結：的確像這樣求幾個相同加數的和可以用乘法來計算，用相同加數乘個數就可以了。一起說（）師：你能照樣子再編幾個這樣的式子嗎？師：看一看這道題的相同加數是幾？（5）數一數，有幾個5？（有4個5）師： 如果45個7相加，用加法怎么算？你會寫嗎？ 生：7+7+7+7+7……+7=師：哦，聽你說起來好長的算式，說的很辛苦，我們書寫也會很辛苦，這么多的7黑板也寫不下了，所以我們就用一個省略號來代替。2＋2＋2＋2＋2＋2＝12。3．課件出示練習九的第四題（熊貓圖）：先讓學生觀察圖，說出是幾個幾，再根據圖意填寫乘法算式和讀法。（播放“+”變成“x”的過程）小結：求多個加數相同的加法，用乘法更簡便。這節(jié)課，我們就來學習這種新的計算方法。二、自主探究，認識乘法。教學過程：一、聯(lián)系生活，情境引入。知識改變命運精品文檔 你我共享俱往矣，數風流人物，還看今朝。沁園春讓學生對所學知識的回憶、梳理、反思和質疑，再次展示自已的所學所得，加深對新知的理解。結合對乘法的理解，引導學生列出乘法算式，在乘法算式的基礎上直接學習乘法各部分的名稱。求5個3連加的和是我多少，可以用乘法計算。小組交流操作過程，讓學生說一說自己擺的是什么，用了多少根小棒。2+3+5=3+3=5+5+5=2+2+2+2=看圖列加法算式。教學目標：知識技能目標：（1）初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數的和，用乘法表示比較簡便；（2）認識乘號，會讀、寫乘法算式；過程性目標：經歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣，培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、分析、推理及動手操作的能力。這部分教材結合具體的活動，使學生明白求幾個相同加數的和可以用乘法進行計算，并且在具體的情境中體會乘法運算的意義。問題解決：能在教師的指導下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡單的數學問題，并嘗試解決。）第三部分：教學評價設計（思想）學習過程評價自評、小組評判為主，隨時進行，教師點撥：關注的是學生的情緒、交往、思維狀態(tài)——當學習出現(xiàn)小問題時，迅速判斷原因，及時指導；當學習出現(xiàn)思維障礙時，要特別注意，可能需要補充知識（搭腳手架）或調整學習方式。學生先獨立完成，再在小組交流。乘號與加號、減號一樣，都是一種運算符號。（設計意圖：擺小棒是學生熟悉和喜愛的操作活動，教師借助于學生的生活經驗和學習經驗，創(chuàng)設了公園里小朋友們做擺小棒游戲的情境，引出“你們會用小棒擺什么？”，使學生產生強烈的主動參與活動的興趣和愿望，為激活進一步探究所需的先前經驗而設計了恰當的學習活動。同學們都喜歡到游樂場參加各種游樂活動吧！（出示第46頁場景圖），請你仔細觀察都有哪些游樂項目？各種游樂活動各有多少人玩？說說你是怎樣計算的。教學難點：理解乘法的意義。因此，教材以學生喜歡的游樂園場景為主題圖，激發(fā)學生的興趣，并通過直觀教學與學生的實踐活動理解乘法的意義，認識乘法運算。行為動詞“體會”是指參與特定的數學活動，主動認識或驗證對象的特征，獲得一些經驗。你學會了嗎？現(xiàn)在有三個小朋友想考考你們，請做好準備。（多媒體出示）師：5個4連加還可以寫成4X5＝20，這個算式會讀嗎？（板書“讀作：4乘5等于20”）。師：像這樣求幾個相同加數的和還可以用一種新的方法，叫做乘法，今天我們就一起來研究乘法的初步認識。（2）擺圖形聽音樂。師：小朋友們，今天老師帶你們去游樂園好嗎？多媒體出示第44頁主題圖。數學（二年級上冊）》第44～46頁例1及練習九的第1～4題。想不想把你看到的告訴其他的小朋友或者老師呢？學生可能說：看到小火車、過山車、摩天輪、小桌子等等。師