小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)設(shè)計(jì)(存儲(chǔ)版)
【正文】 的過程，我看到了我們這種互相爭(zhēng)論、互相傾聽、互相學(xué)習(xí)的氛圍，很好。（2）量一量你的手掌寬（3）匯報(bào)交流：有的手掌寬大約6厘米，有的寬大約7厘米，因?yàn)槲覀兊氖植灰粯哟螅詼y(cè)量的結(jié)果也不一樣。培養(yǎng)觀察能力、動(dòng)手操作能力和空間觀念，并能在實(shí)際觀察和操作中，養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生觀看視頻并回答提出問題。學(xué)生回答。大家齊讀。本課小結(jié)通過這節(jié)課你有什么收獲？作業(yè)量一量你手掌的寬度，你父母手掌的寬度。第三篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情解讀：學(xué)生在一年級(jí)的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了比較物體的長(zhǎng)、短，本節(jié)課是他們第一次正式接觸長(zhǎng)度單位“厘米”?！荚O(shè)計(jì)思考〗以有趣的故事為素材，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。四、實(shí)踐運(yùn)用、學(xué)會(huì)測(cè)量〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗探究測(cè)量方法思考：你能用直尺量出這張名片的長(zhǎng)邊是幾厘米嗎？（1）操作、交流（2）呈現(xiàn)各種量法，比較量法的優(yōu)劣。教學(xué)中要借助直尺和實(shí)際的物品，幫助學(xué)生建立1厘米實(shí)際長(zhǎng)度的表象，學(xué)會(huì)用直尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。你們想知道它們究竟有多長(zhǎng)嗎？該怎么解決呢？用什么量呢？二、合作交流、探究新知認(rèn)識(shí)尺子：你們都有嗎？拿出來仔細(xì)觀察，你都看到了什么？ 學(xué)生觀察后匯報(bào)。認(rèn)識(shí)幾厘米① 在我們的尺子上，大家能很快的找到了1厘米，那么除了1厘米，你還能找到幾厘米？你是怎么知道的。看來你們已經(jīng)能運(yùn)用尺子準(zhǔn)確的測(cè)量出線段的長(zhǎng)度了，學(xué)生測(cè)量一支鉛筆的長(zhǎng)度。（六）布置作業(yè) 13厘米9厘米=（）厘米 38厘米7厘米=（）厘米 20厘米+9厘米=（）厘米 15厘米+8厘米=()厘米 ，再測(cè)量數(shù)學(xué)書厚約（）厘米，實(shí)際厚是（）厘米。第五篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)厘米》說課稿二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)厘米》說課稿二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)厘米》說課稿一、說教材《認(rèn)識(shí)厘米》這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課時(shí)的內(nèi)容。難點(diǎn)是：建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。在教學(xué)“認(rèn)識(shí)厘米”這個(gè)問題時(shí)，通過觀察法、操作法、比較法建立對(duì)“厘米”這個(gè)單位本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧總結(jié)。根據(jù)本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容多且抽象這一特點(diǎn)，課堂上更多的給學(xué)生提供操作和交流的機(jī)會(huì)，傾聽孩子對(duì)問題的理解。4．在活動(dòng)中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，增強(qiáng)與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。（2）直尺上從刻度0到1,2到3，......都是1厘米。如果物體的一端對(duì)著直尺的1厘米處，另一端對(duì)著8厘米處，那么，這個(gè)物體的長(zhǎng)度是（）厘米。學(xué)生測(cè)量自己的橡皮有多長(zhǎng) 師巡視有多長(zhǎng)，你是怎么量的？（投影演示）反饋：你們看她量的好嗎？好在哪？你們量的這么準(zhǔn)，這么快，是因?yàn)槟銈冋业搅艘粋€(gè)好的測(cè)量起點(diǎn)。大約是什么意思呢？（就是差不多）大家用大約這個(gè)詞用的很好，當(dāng)我們量出的長(zhǎng)度不是非常準(zhǔn)確的時(shí)候，多一點(diǎn)，少一點(diǎn)的我們都要說大約是多少?！艚虒W(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：多媒體課件、直尺、圖釘 學(xué)生準(zhǔn)備：直尺、橡皮、鉛筆、圖釘 ◆教學(xué)過程（一）新課導(dǎo)入：，回答問題：要想準(zhǔn)確表示物體的長(zhǎng)度，獲得統(tǒng)一的結(jié)果，應(yīng)該怎么辦？，你都看到了什么？ 設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)上節(jié)課知識(shí)的回顧，引入這節(jié)課的統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位，通過對(duì)直尺的觀察，對(duì)直尺產(chǎn)生初步的印象。六、板書設(shè)計(jì)：第四篇：冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)楊彩蓮◆教學(xué)內(nèi)容冀教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教科書4頁，認(rèn)識(shí)厘米并測(cè)量。（1）認(rèn)識(shí)尺子上的元素：刻度、數(shù)字、單位（厘米cm）（2）在直尺上認(rèn)識(shí)1厘米明確不同尺子的1cm的長(zhǎng)度一樣。【教學(xué)預(yù)案】一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)沖突〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗師談話引入，課件播放故事。利用多種形式、手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和探索精神，以及學(xué)習(xí)的能力。（2）找一找尺子上從刻度0到1的長(zhǎng)度就是1厘米，從（）到（）還是1厘米。學(xué)生回答并展示測(cè)量方法。尺子上的“厘米”就是一個(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。師：兩個(gè)人同測(cè)量一匹布，為什么結(jié)果不一樣呢？ 學(xué)生回答。.經(jīng)歷認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的過程，知道量比較短的物體可以用厘米作單位，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。小結(jié)：是啊，幾個(gè)1厘米連起來就是幾厘米。預(yù)設(shè)2：我覺得是6厘米，因?yàn)閺?到6是6個(gè)，我們不能把0忘記了，就像黑板上寫的，0表示起點(diǎn)。生自己操作，說說是怎么畫的？同桌相互交換量一量是否是5厘米。預(yù)設(shè)2：它從0到2，所以是2厘米。記住了嗎？（4）直接手勢(shì)比劃出1厘米，再調(diào)整。（1）師：細(xì)心的小朋友還發(fā)現(xiàn)尺上有兩個(gè)字母，cm，（課件突顯兩個(gè)字母）這表示什么意思呢？ 生：??師：它表示的是厘米，我們今天就一起來認(rèn)
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