【正文】 師：有關乘法的知識還有很多,請同學們打開書到46頁,：（訂正）這邊幾個算式為什么都沒寫呢？ 生：因為它們的加數都不相同！師：對！只有像這樣“幾個相同的數相加”才可以用乘法表示，這就是我們今天學習的“乘法”（板書）。一共要寫多少個7？也就是要求多少個7的和？師：同學們要求4個5，三個10,6個3,45個7相加的和事多少，也就是求幾個相同加數的和。（生答師板書算式）師：你不僅能認真觀察，而且還算出了喜歡玩過山車的小朋友一共有12人，真是個有心的孩子，老師非常喜歡你！請坐！別的小朋友呢？你們還知道什么？ 生：??師：大家的發(fā)現可真多！“快樂谷”里不僅快樂多多，而且智慧也多多！就讓我們一起跟隨“小精靈”去親自感受一下吧！二、實踐操作，引導探究師：首先，我們來到了“快樂谷”的第一站──“拼圖吧”，這里正在進行有趣的拼圖游戲。然后，讓同桌互相讀一讀填寫的乘法算式，并互相檢查是否全填寫正確。5．師：現在我們已經認識了乘法，你們能把黑板上其他的加法算式改寫成乘法算式嗎？（指名說一說，并讓學生說一說每個算式中的數字表示什么意思？算式表示什么意思？）教師再次強調：像這樣相同加數相加的算式用乘法計算非常簡便。（板書：乘法的初步認識），順學而導（了解乘法的意義，寫出乘法算式和讀法教學）師：同學們請看(課件演示)我們把生活中像這樣2+2+2+2+2+2=2=14這種加數相同的加法算式，用乘法表示（板書）（1）、幾個2相加？（2）、7個2相加可以寫作7x2,“7”表示什么？（相同加數的個數或是2的個數），“2”表示什么？（相同加數），等于14，“14”表示相同加數的和。理解幾個幾相加的意義（1）、師： 誰能說一說像這樣的加數相同的加法算式？(說明不用算出結果。（一）、師生談話，通過談話引出游樂場，并出示情景圖。克知識改變命運第四篇：人教版小學數學二年級上冊《乘法的初步認識》教學設計人教版小學數學二年級上冊《乘法的初步認識》教學設計教學內容：人教版二年級上冊第四單元表內乘法（一）第一課時 教學目標：知識目標：讓學生經歷乘法是幾個相同的加數相加的簡便形式的創(chuàng)造過程，從中初步理解乘法的意義，體會乘法和加法的聯系和區(qū)別。雪北國風光，千里冰封，萬里雪飄。促進知識建構，充分體現學生是學習的主人，實現知情共融，并學會正確評價自己、評價別人，這對學生的歸納概括能力和語言表達能力有著重要的意義。）知識改變命運精品文檔 你我共享三、鞏固練習、應用新知第48頁做一做。寫作53=15，算式中的“”叫做乘號。知識改變命運精品文檔 你我共享請各組把每個加數都相同的等式寫在黑板上。（）+（）+（）=（）出示情境圖。情感態(tài)度價值觀（1）感受到數學與生活的密切聯系，體驗到生活中處處有數學；（2）知道數學知識來源于實踐，激發(fā)學生學習數學的興趣；教學重點：理解乘法的意義，認識乘號，會讀寫乘法算式，知道乘法算式各部分的名稱。因為低年級學生思維正處在由形象思維向抽象思維過渡，并以具體形象思維為主的階段。情感態(tài)度:積極參與數學活動，對數學有好奇心和求知欲；了解數學可以描述生活中的一些現象，感受數學與生活有密切聯系課標解讀：“結合具體情境” 要求給小學生提供大量的具體素材，讓學生對這些素材的進行分析比較，獲取感性認識。學習結果的評價目標達成度：教師設計檢測題目與要求。寫出乘法算式。讀作：五乘三等于十五。）板書課題：乘法初學理解。（設計意圖：先復習相同數（不同數）相加，讓學生通過“列加法算式”體悟遇到這種情況用加法真的很麻煩，學生有了這種體悟后，引導他們去想更好辦法，就有了很大激情、動力。下面的教學活動（模式）設計，主要借鑒的是“討論式”教學模式，這種模式的結構是：導入新課——通過情景活動討論發(fā)現提出問題、初學新知──通過討論和探討新知識及其規(guī)律，掌握和解決數學問題、鞏固新知──由學生討論鞏固知識的方法，選定習題進行練習、總結學習方法——討論總結學習方法和教學規(guī)律，我借鑒這種教學模式的意圖是：通過從學生的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，激勵學生發(fā)現問題、大膽提出問題、進而討論解決問題，充分體現 以學生為主體，在教學的過程中，注重讓學生主動參與乘法知識的探索過程，讓學生在學習的過程中主動去發(fā)現問題，共同解決問題。學情分析： 學生已學習了加法，知道了求幾部分的和用加法計算，并能正確列出加法算式，這為學習乘法意義奠定了基礎，同時對幫助學生理解乘 法的意義有很大的幫助。核心詞“整數四則運算的意義”在這里指乘法的意義。6．考考你。師：觀察這兩個算式，你發(fā)現了什么？學生可能會說：兩個數交換了位置；得數不變。（板書課題）齊讀一遍。教師巡視，有目的地問幾名學生。2．觀察畫面。第一篇：人教版小學數學二年級上冊《乘法的初步認識》教學設計1乘法的初步認識教學內容人教版《義務教育課程標準實驗教科書師：仔細看一看，你都發(fā)現了什么？互相說一說。（3）交流。3．教學乘法。4．嘗試。（1）“我是李明，我想考考你，我擺了4把小傘，共用了幾根小棒呢？”課件出示（2）“我是麗麗，我擺了6個△，用了幾根小棒呢？” 課件出示 △△△△△△（3）“我是王冬，我擺了一座房子和一棵小樹，你知道我用了幾根小棒嗎？”課件出示三、用數學1．算一算每個小組有幾個人，有幾個小組，共有幾個人？ 2．用小棒擺出用乘法計算的圖形。由此看來課標對這部分知識的要求可以分為兩個層次：第一個層次是要求學生經歷獲取知識的過程，要給學生提供充足的探索空間和思考空間，讓學生自主地去討論，去研究，去分析、去比較，然后通過充分的交流，體會乘法的意義，理解幾個幾，知道求幾個相同加數的和用乘法計算比較簡便。同時大部分學生假期在家長的幫助下，對乘法計算有了初步的認識和了解，有多數學生甚至會背乘法口訣，但對乘法的意義、乘法與加法的關系學生不了解。在討論的過程中培養(yǎng)學生的實踐能力，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力，直至培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。為引出乘法做鋪墊，然后用生動有趣的公園的一角為背景引出乘法，吸引學生的注意力與求知欲。（1）請同學們觀察黑板上的等式，找出它們的共同點。也可以寫作35=？設計意圖：在擺擺說說中讓學生體會乘法的含義，以及與加法的聯系，直觀而形象。3個2相加5個4相加3和4相乘（設計意圖：練習題的設計形式多樣層層深入，這樣既能激發(fā)學生的學習興趣又有利于全員參加。學生總結學習收獲：獲得的知識、技能與思想，學習方式的變化等。行為動詞“體會”是指參與特定的數學活動，主動認識或驗證對象的特征，獲得一些經驗。因此，教材以學生喜歡的游樂園場景為主題圖，激發(fā)學生的興趣，并通過直觀教學與學生的實踐活動理解乘法的意義，認識乘法運算。教學難點：理解乘法的意義。同學們都喜