【正文】 所以我在設(shè)計時考慮到把數(shù)學(xué)文化結(jié)合進去，通過對加號與乘號的聯(lián)系和區(qū)別，建立乘法的數(shù)學(xué)思想，因為人類孩童的認知過程也就是人類最初的認知過程，總是從具象到抽象，從實際上升為理論的過程，所以讓學(xué)生通過對加法符號改寫成乘法符號的過程，來促進兒童對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和熱愛。教師總結(jié)：通過這節(jié)課我們知道了幾個相同的加數(shù)相加可以用乘法表示。重點強調(diào)加數(shù)必須是相同的。教師板書 乘法符號：“x”，讓學(xué)生用手空寫符號。教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。（2）認識乘號，會讀、寫乘法算式。教學(xué)重點對乘法意義的理解教學(xué)難點熟練使用乘法教學(xué)準備多媒體教學(xué)過程自我加減。（2）提問：圖中有幾只小雞？每組有幾只雞？求一共有多少只，是求幾個幾相加？（3）學(xué)生填書，并寫出一道加法和兩道乘法算式，集體交流。教學(xué)過程自我加減四、總結(jié)今天我們學(xué)了什么？五、板書設(shè)計認識乘法2+2+2=623=63+3+3+3=1234=12六、教學(xué)反思第二課時：認識乘法（2）教學(xué)內(nèi)容教材第6971頁認識乘法教學(xué)目的進一步理解乘法的含義，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、抽象、概括的能力。板書：42=8（乘數(shù)）（乘數(shù)）（積）同桌同學(xué)互說乘法算式中各部分的名稱。求小雞一共有多少只，就是4個3只一共是多少，可以用4個3連加來算。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。課外學(xué)習(xí)作業(yè)：課內(nèi)解決，不留作業(yè)。使學(xué)生進一步認識乘法的意義,深化理解乘法與加法之間的聯(lián)系。你能把黑板上的其他加法算式寫成乘法算式嗎？ 6+6+6+6=2+2+2+2+2+2+2=(二)學(xué)習(xí)例2。（2）幾個相同數(shù)連加，除了用加法外，還可以用另一種方法——乘法表示。）二、討論交流、探索新知(一)學(xué)習(xí)例1。教師的作用主要是引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方向，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。因此，如何使學(xué)生在解決問題的活動中親身感受乘法的簡潔，是建立起乘法概念的關(guān)鍵。第二個層次就是根據(jù)乘法的意義去解決生活中的實際問題。附：板書設(shè)計 乘法的初步認識 加法：3+3+3+3+3=15 乘法：35=15讀作：3乘5等于1553=15讀作：5乘3等于155和3叫乘數(shù)，15叫積。）四、課堂小結(jié)、總結(jié)反思今天我們游玩了游樂園，你們開心嗎？你有哪些收獲？（設(shè)計意圖：通過談收獲讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的快樂，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)從解決游樂園情境中提出的問題入手，層層深入地展開探究，設(shè)計自主觀察、小組合作、比較分析、討論交流等一系列活動，讓學(xué)生經(jīng)歷從直觀到抽象的過程，突出了乘法意義的本質(zhì)，促使學(xué)生對乘法意義的認識逐步從感性上升到理性。數(shù)一數(shù)這個連加算式有（）個3。請拿出準備好的小棒，擺出你喜歡的圖形，如小傘、小樹、小房子、五角星等等，想擺什么就擺什么。第二部分：教學(xué)活動設(shè)計 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知、激趣導(dǎo)入口算。因此在課堂上既要照顧有乘法基礎(chǔ)的孩子的發(fā)展，又要照照顧無基礎(chǔ)的孩子的初步學(xué)習(xí)。乘法的意義是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要知識，在整套教材中占十分重要的地位。數(shù)學(xué)思考：學(xué)會獨立思考，體會數(shù)學(xué)的基本思想和思維方式?！毕胂胩钐睢暗?題。⑤指出：寫乘法算式時，要把相同的加數(shù)寫在乘號的前面，有幾個相同加數(shù)，就把幾寫在乘號的后面，表示幾個相同加數(shù)相加。相同加數(shù)是2，就在乘號的前面寫2。“”這是一個運算符號，叫乘號，齊讀“乘號”。提問：黑板上有數(shù)幾？有幾個？ 齊數(shù)：1個5，2個5，3個5，4個5。同時教師在黑板上演示： // // // // // // 提問：你擺了幾堆小棒，每堆幾根？教師指著黑板帶領(lǐng)大家數(shù)小棒：1個2，2個2……6個2。教學(xué)過程：一、操作演示，強化感知(小黑板出示)。、綜合、抽象、概括的能力。(1)師生一齊擺小棒。請小朋友把書打開，看第12頁的準備題，讀一讀，再指著小棒數(shù)一數(shù)，并且在括號里填數(shù)。提問：這個算式表示幾個3相加？ 板書：4個3相加。出示例2掛圖?！?5”表示5個2相加，齊讀。三、多種練習(xí)，深化新知”想想填填“第1題。指定學(xué)生讀一讀，說一說每個乘法算式所表示的意義，再在書上畫一畫，學(xué)生板演，然后集體訂正。由此看來課標對這部分知識的要求可以分為兩個層次：第一個層次是要求學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過程，要給學(xué)生提供充足的探索空間和思考空間，讓學(xué)生自主地去討論，去研究，去分析、去比較，然后通過充分的交流，體會乘法的意義，理解幾個幾，知道求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算比較簡便。同時大部分學(xué)生假期在家長的幫助下，對乘法計算有了初步的認識和了解，有多數(shù)學(xué)生甚至?xí)吵朔谠E，但對乘法的意義、乘法與加法的關(guān)系學(xué)生不了解。在討論的過程中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力，直至培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。為引出乘法做鋪墊，然后用生動有趣的公園的一角為背景引出乘法，吸引學(xué)生的注意力與求知欲。（1）請同學(xué)們觀察黑板上的等式，找出它們的共同點。也可以寫作35=？設(shè)計意圖：在擺擺說說中讓學(xué)生體會乘法的含義，以及與加法的聯(lián)系，直觀而形象。3個2相加5個4相加3和4相乘（設(shè)計意圖：練習(xí)題的設(shè)計形式多樣層層深入，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又有利于全員參加。學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)收獲：獲得的知識、技能與思想，學(xué)習(xí)方式的變化等。行為動詞“體會”是指參與特定的數(shù)學(xué)活動，主動認識或驗證對象的特征，獲得一些經(jīng)驗。因此，教材以學(xué)生喜歡的游樂園場景為主題圖，激發(fā)學(xué)生的興趣，并通過直觀教學(xué)與學(xué)生的實踐活動理解乘法的意義，認識乘法運算。教學(xué)難點：理解乘法的意義。同學(xué)們都喜歡到游樂場參加各種游樂活動吧?。ǔ鍪镜?6頁場景圖），請你仔細觀察都有哪些游樂項目？各種游樂活動各有多少人玩？說說你是怎樣計算的。（設(shè)計意圖：擺小棒是學(xué)生熟悉和喜愛的操作活動，教師借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)了公園里小朋友們做擺小棒游戲的情境，引出“你們會用小棒擺什么？”，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的主動參與活動的興趣和愿望，為激活進一步探究所需的先前經(jīng)驗而設(shè)計了恰當?shù)膶W(xué)習(xí)活動。乘號與加號、減號一樣，都是一種運算符號。學(xué)生先獨立完成，再在小組交流。）第三部分：教學(xué)評價設(shè)計（思想）學(xué)習(xí)過程評價自評、小組評判為主，隨時進行，教師點撥：關(guān)注的是學(xué)生的情緒、交往、思維狀態(tài)——當學(xué)習(xí)出現(xiàn)小問題時，迅速判斷原因，及時指導(dǎo)；當學(xué)習(xí)出現(xiàn)思維障礙時，要特別注意，可能需要補充知識（搭腳手架）或調(diào)整學(xué)習(xí)方式。望長城內(nèi)外，惟余莽莽； 大河上下，頓失滔滔。教學(xué)重點：認識乘號，知道乘法的含義教學(xué)難點：掌握乘法算式讀法和算式教具準備：教學(xué)掛圖或多媒體，小黑板教學(xué)過程自我加減一、導(dǎo)入新課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了加法和減法，從今天開始，我們要學(xué)習(xí)一種新的算法，這就是乘法，這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)乘法的初步認識。教學(xué)例2（1）出示例2圖（2）你能求出一共有多少臺電腦嗎？板書：2+2+2+2=82+2+2+2=8，表示幾個幾相加，