【正文】 的改革家”。②“名”：“名之日褒禪。”“廉頗者，趙之良將也。第二段，記游華山洞的經(jīng)過，介紹出前洞、后洞的方位，禪院在距華山洞五里的西面，因為華山洞“距其院東五里”；仆碑在華山洞西面百余步的地方，因為仆碑是作者從禪院東去華山洞的路上看見的；前洞是華山洞，后洞在華山洞北面五六里的地方。多處設(shè)比：①前洞的平曠與后洞的幽深對比；②前洞“記游者甚眾”與后洞“來而記之者已少”對比；③“余所至”之淺與“好游者”所至相比；④進洞時“其見愈奇”的欣喜與出洞后“不得極夫游之樂”的懊悔相比。提問：王安石字________，_______時_______人，著名的________家和________家，他的散文雄健峭拔，在文學史上被稱為“唐宋________”之一，他的著作收在《________》，《游褒禪山記》是他的傳世名作之一。早在1058年，王安石就寫了《上仁宗皇帝言事章》，系統(tǒng)地提出了變法主張?！彪y能可貴的是王安石在這樣一種社會風氣面前始終保持著清醒的頭腦，一再提醒世人必須認識這種奢靡之俗的危害性。參考答案：本文高度贊揚了王安石的遠見卓識。A.①②⑤ B.①③⑤⑥ C.③④⑥ D.②④ 參考答案：D(①??的原因 ③??的原因 ⑤那實際上 ⑥到在??)八、背誦第二段九、布置作業(yè)誦讀全文。教學設(shè)想1．“即事明理”的寫法學生比較陌生，這既是本文的難點，也是重點，指導學生理清記敘和議論的呼應(yīng)關(guān)系，力求講得透辟一點。1．關(guān)于王安石：王安石（1021～1089），字介甫，號半山，宋朝臨川（現(xiàn)在江西省臨川）人，政治家，文學家，思想家。他不顧保守派反對，積極推行新法。②終于?！吧崞湮能帯?。（《馬說》）。（2）“名”：①命名，稱呼。“好游者亦不能窮也”。提示：記敘游山的見聞和經(jīng)過。作用是為第二部分的議論作鋪墊。③人稱代詞，表領(lǐng)屬關(guān)系，作“它（他）的”講。③建筑物的一種，讀，“大王見臣列觀”?！澳车冒搜伞薄！盁o物以相之”。３．虛詞：“以”：作介詞用：①因、由于。４．句子：（1）“故非有志者不能至也”。④闡述宏偉目標，險遠的道路和“志”、“力”、“物”三者的內(nèi)在聯(lián)系。重點掌握如下詞、句：１．一詞多義：（1）“悲”：①感嘆、嘆惜?！芭婀粍俦瓨?gòu)”（《鴻門宴》）。這一觀點無疑是正確的。前文的記敘正是為議論部分埋下伏筆，使議論有依據(jù)。3．掌握“以”“其”等虛詞的用法，以及詞類活用和一詞多議的詞語。教學目的1．學習本文從記游到議論，即事明理的寫作手法。本文的記敘部分和議論部分是怎樣緊密聯(lián)系的？（試從①過渡銜接；②兩部分在文字上的前后呼應(yīng)；③游山與治學處世兩者的內(nèi)在聯(lián)系這三方面思考）提示：①兩部分之間使用了過渡句：第二段最后一句“不得極夫游之樂”開啟下文，第三段第一句“于是余有嘆焉”緊承上文，領(lǐng)起全段，使文章前后銜接，過渡自然?！昂笫乐嚻鋫鳌保?）“傳”：流傳下來的文字，動詞活用為名詞。“何可勝道也哉”。三、講讀第４段。②以古人作為立論的標準，從“求思”的深度和廣度兩方面，分析了古人“往往有得”的原因。②表承接。如：“非常之觀”?！澳蠐嵋脑健薄！芭c公甚相得”?！肮湃酥^于天地……”②景象?！捌洹弊衷谖闹杏卸幹啻笾驴煞譃槲宸N類型：①指示代詞，相當于“那”“那個”“那些”。４．第２段略寫什么？詳寫什么？運用了哪些對比？有哪些作用？提示：略寫前洞（１９字），較詳細地寫了后洞特點及游后洞的所見所感?！拔崴詾榇苏?，以先國家之急而后私仇也”。（3）“窮”：窮盡，走到頭。名詞活用為動詞?！皞鞯朗軜I(yè)”（《師說》）④正確的方法?！蔼毱錇槲摹薄Ｖ攸c掌握以下詞、句（作適當板書）：１．一詞多義：（1）“卒”：①死。四年后（1058年）他給宋仁宗上萬言書，主張改革政治。今天我們要學習的《游褒禪山記》同樣也借記游表達了自己的觀點，那么，作者表述了怎樣的觀點呢？我們一起來學習課文。能力目標：背誦全文，培養(yǎng)文言文閱讀能力。．．⑤操雖托名漢相，其實漢賊也。在一個“一切向錢看”的社會里，吏治腐敗是必然的。在這樣的氣候條件下，民風扶搖于流俗，鋪張浪費大手大腳日甚一日。王安石的“制俗以儉”被列寧譽為“中國十一世紀的改革家”的王安石，在他主持變法前后。明確：三個點是：慧空禪院，到華山洞又到仆碑。：第一段為什么要特別提到仆碑及仆碑上的文字? 明確：寫仆碑是為后面議論埋下伏筆，作者認真考證仆碑上的文字，探究事理的本源，充分體現(xiàn)了他“求思之深”的探索精神，也是后面議論中提出“深思而慎取”的依據(jù)。(討論后學生回答)明確：本文是游記，一、二兩段主要記敘游山的見聞和經(jīng)過。(3)(出示投影)“??者，??也”表示判斷的兩種形式：①表示單純的判斷，“者”前是主語，“者”后是謂語。①“舍”：“始舍于其址。王安石在一生從政、治學的道路上，就是這樣堅韌不拔地前進的。王安石還是一位有名的著述家。為此我們共同來研究王安石的《游褒禪山記》?！窠虒W方法、工具書疏通文字，教師進行點撥、解難。第四篇：《游褒禪山記》教案“游褒禪山記”教案教學目標 知識目標。六、課堂小結(jié)《游褒禪山記》是一篇游記體的論文，闡述兩個觀點，一是“奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀，常在于險遠”，必須“盡吾志”以赴；一是古書不存，學者研究學問必須“深思而慎取”文章以游山為喻說明無論治學、立業(yè)都必須有堅強的意志、百折不撓的精神，有深思而慎取的態(tài)度；意志不堅，淺嘗輒止是不可能取得成功的本文的結(jié)構(gòu)謹嚴，可以從前后敘議的緊密聯(lián)系，行文的上下呼應(yīng)和寫法上曲折、起伏方面去體會?！敖K不能加勝于趙”。“何可勝道也哉”。既強調(diào)了“力”與“物”這兩個客觀條件的作用，反映了作者樸素的唯物主義觀點，又強調(diào)了“志”這個主觀因素的關(guān)鍵作用，強調(diào)只要盡己之志，雖然不能達到目的，亦可“無悔”、“無譏”，體現(xiàn)了作者樸素的辯證觀點。中間省略了“而不至”之類的話，翻譯時要補出，否則意思不連貫。“無物以相之”。② 宰相、丞相，讀 xi224?！耙囊越??！胺浅Ｖ^”。師：游記一般要寫出景物的方位，使之在讀者的印象中產(chǎn)生空間概念，形成立體感。“名之”是下半句，表示結(jié)果?！昂糜握咭嗖荒芨F也”。④ 正確的方法，“策之不以其道”（《馬說》）。② 終于。〔說明：教師范讀不要求連貫，可以隨時穿插一些小問題）⑴ “褒禪山亦謂之華山”──哪一個是本名？（華山。師：本文記游程從什么地方開始？到什么地方結(jié)束？ 生：從“慧空禪院”開始，到出后洞時結(jié)束。師：為什么到了洞之深處才能“極夫游之樂”呢？生：從“入之愈深，其進愈難，而其見愈奇”可以看出，再看下文“非常之觀，常在于險遠”，也表現(xiàn)了這樣的意思。作者此次游褒禪山的主要目標是游洞，他的主要感受是緣此而生。十年浩劫中，塔被炸毀，寺院被拆除，現(xiàn)僅兩洞尚存。師：本文是王安石34歲時在任舒州通判時寫的一篇游記，借游生議，說明要成就一番事業(yè)，除了要有一定的物質(zhì)條件外，更需要有堅定的志向和頑強的毅力，并提出治學必須采取“深思而慎取”的態(tài)度?！窘虒W難點】課文因事見理、敘議結(jié)合、前后照應(yīng)的寫法，及“乃”“道”“蓋”“文”多義詞辨析，名詞、形容詞的意動用法。議論部分是記敘的深化，是從具體事物中悟出來的含有哲理的感想。（前面的描寫為后面的議論埋下伏筆。?從文中?世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀，常在于險遠?就為“無限風光在險峰”這句話做了注腳。②?險?，這里用的是本義，即?高山?，因為后洞在山上。這一段中有那些對比：①前洞的平曠與后洞的幽深對比；?其下平曠?——?有穴窈然，入之甚寒?②前洞?記游者甚眾?與后洞?來而記之者已少?、?其至又加少?對比；③?余所至?之淺與?好游者?所至相比；④進洞時?其見愈奇?的欣喜與出洞后因?不得極夫游之樂?的懊悔相比。如?今言‘華’如‘華實’之‘華’者，蓋音謬也?。?而莫能名者?。（《赤壁之戰(zhàn)》）詞性活用：A．?舍?：筑舍定居。③道理。?②文字。如有疑難則請其他同學回答或由教師點撥。)、仆(pū)獨其為文猶可識(sh237。后因保守派反對失敗后，退居江寧，封舒國公，旋改封荊，也稱荊公，卒謚文。評分細則：2分。（《赤壁賦》）（2分）答案：4．D（流傳的文字）5．C（A．助詞，取消句子獨立性；助詞，的。4．下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是（）A．以其乃華山之陽名之也陽：山的南面 B．既其出，則或咎其欲出者咎：責怪 C．夫夷以近，則游者眾夷：平坦 D．后世之謬其傳而莫能名者傳：傳說5．下列選項中加點詞的意義和用法，相同的一組是（）A．①余于仆碑，又以悲夫古書之不存 ②今急而求子，是寡人之過也 B．①來而記之者已少 ②今人有大功而擊之C．①而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也 ②并自為其名 D．①于人為可譏 ②良曰：“長于臣。夫夷以近，則游者眾；險以遠，則至者少。有怠而欲出者，曰：“不出，火且盡。唐浮圖慧褒始舍于其址，而卒葬之；以故其后名之曰“褒禪”。距洞百佘步，有碑仆道，其文漫滅，獨其為文猶可識，曰“花山”。蓋其又深，則其至又加少矣。有志與力，而又不隨以怠，至于幽暗昏惑而無物以相之，亦不能至也。C．作者指出只有“有志、有力”并持之以恒、有時還需借助外力的人，才能觀賞到人生“奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀”。D．在；比）6．C（A．對于這種情況/順承連詞；B．十分之一/十一；D．治學的人，讀書人/有學問的人）7．B（文章詳寫游褒禪山的感慨）8．（1）參考譯文：守住函谷關(guān)，不要放諸侯進來，秦國的土地可以全部占領(lǐng)而稱王。第二篇：《游褒禪山記》《游褒禪山記》教案——王安石好文章，特別是古文，如牛肉干，越嚼越有味，越嚼越能感受它的精思細理篇課文就是如此。教學過程：第一課時一、導語：以前我們寫游記主要寫哪些內(nèi)容？學生答：旅游的時間地點和誰一起去，然后寫所見，抒發(fā)對大自然的熱愛或者抒發(fā)對古代文明遺跡的贊美，對古代勞動人民智慧的贊頌以及由此引發(fā)的作為炎黃子孫的民族自豪感等等，可這篇游記卻不是如此，它通過作者的親身游歷探險，發(fā)幽微之思，闡發(fā)深邃的哲理，那么作者為我們闡發(fā)了那些哲理呢？他的觀點給我們那些思考呢？好，下面我們就一起學習這篇文章。）、無物以相（xi224。②終于。?舍其文軒?。（《馬說》）。B．?名?：①命名，稱呼。?好游者亦不能窮也?。然后試以華山洞作為參照物，根據(jù)文中的方位，畫出虛擬示意圖。以?悔?結(jié)束記游，為下文抒發(fā)