【正文】 ，被列寧譽為?中國十一世紀(jì)的改革家?，?我執(zhí)政一日，新法便推行一日?。（2）參考譯文：任憑小船漂去，越過那茫茫的江面。（《鴻門宴》）（2分）（2）縱一葦之所如，凌萬頃之茫然。至和元年七月某日，臨川王某記。古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸，往往有得，以其求思之深而無不在也。余與四人擁火以入，入之愈深，其進(jìn)愈難，而其見愈奇。游褒禪山記 王安石褒禪山亦謂之華山。今言“華”如“華實”之“華”者，蓋音謬也。方是時，佘之力尚足以入，火尚足以明也。然力足以至焉，于人為可譏，而在己為有悔；盡吾志也而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎？此余之所得也。D．縱觀全文，以記游為據(jù)，生發(fā)議論，因事說理，以小見大，給人以思想上的啟發(fā)，表現(xiàn)形式與思想內(nèi)容和諧統(tǒng)一。評分細(xì)則：2分。我初次閱讀并未感覺有什么特別之處，無非講了?志??力??物?的辨證關(guān)系——這個學(xué)生一讀就能理解。（板書課題，然后通讀全文）二、簡介作者并解題記是一種文體，?記?實為雜記，有許多文章因事因感而發(fā)，或敘或議，或抒情或說明，不拘一格，不便歸類，于是稱為?記?。ng,）之、何可勝（shēng）道也哉、廬陵簫君圭（gūi）君玉余弟安國平父（fǔ）學(xué)生自讀，并討論本文的結(jié)構(gòu)層次 明確：本文共分為三個部分第一部分（第一、二自然段）記游所見的景物和經(jīng)過。?卒相與歡?。（《公輸》）C．?道?：①道路。D．?極?：①盡，－盡情享受。名詞活用為動詞。?……者……也?表示判斷的兩種形式：①表示單純的判斷，?者?前是主語，?者?后是謂語。（提示：禪院在距華山洞五里的西面，因為華山洞?距其院東五里?；仆碑在華山洞西面百余步的地方，因為仆碑是作者從禪院東去華山洞的路上看見的；前洞就是華山洞，前洞的?前’是相對于后洞的?后?而言的；后洞在華山洞北面五六里的地方，因為華山洞在?華山之陽?，?由山以上?則是北面了。（三）指導(dǎo)背誦：師生共同討論本段層次劃分：第一層（開頭到?遂與之俱出?）記游洞經(jīng)過； 第二層（?蓋余所至?至段末）追記后洞中所見并表示遺憾心情。⑤?此余之所得也?：這是特殊形式的判斷句，讀時?此?后應(yīng)作一頓。）?盡吾志?是什么意思？（為實現(xiàn)自己的愿望作最大的努力。六、問題討論。掌握“道”、“由”、“文”、“至”、“其”等字詞的意義和用法以及文言現(xiàn)象。師：我們今天學(xué)習(xí)王安石的《游褒禪山記》（板書課題）。他是個具有堅強(qiáng)毅力的改革家，盡管受到種種阻礙，也毫不動搖退縮。二語便是該文的主旨。師：“盡吾志”是什么意思？生：為實現(xiàn)自己的愿望作最大的努力。（關(guān)于本文的寫作背景，“預(yù)習(xí)提示”已經(jīng)說過，這里稍作補(bǔ)充如下：本文是王安石３４歲時的作品。師：后一點呢？生：“有碑仆道，其文漫滅”。下句“今所謂……廬冢也”作補(bǔ)充，證明此說正確。② 文字，“獨其為文”?！懊话U”。七、點撥答疑師：還有什么問題？提出來討論。附：板書設(shè)計第一部分（）記游山所見的景物和經(jīng)過第1段：介紹褒禪山概況 第2段：記游華山洞經(jīng)過第二課時〖教學(xué)要點〗“其”字的幾種用法。多處設(shè)比：① 前洞的平曠與后洞的幽深對比；② 前洞“記游者甚眾”與后洞“來而記之者已少”、“其至又加少”對比； ③ “余所至”之淺與“好游者”所至相比；④ 進(jìn)洞時“其見愈奇”的欣喜與出洞后因“不得極夫游之樂”的懊悔相比。“不得極夫游之樂”?！澳蠐嵋脑健?。不同于現(xiàn)代漢語表程度的副詞?！坝缮揭陨稀?。③ 拿世人的避難就易，同古人的“求思”精神對比。“余于仆碑，又以悲夫古書之不存……”。ng。這一觀點無疑是正確的。因遭到反變法派的猛烈攻擊，于熙寧七年(1074)罷相，次年再為相。、三自然段?！裾n時安排 3課時●教學(xué)步驟第一課時[教學(xué)要點] 簡介作者與課文，研習(xí)課文一、二兩段。由于新法觸犯了大官僚、大地主的既得利益，遭到強(qiáng)烈的反對，變法失敗。必須不避艱險，“盡吾志”以赴之。、二段，借助工具書，弄懂疑難詞句。③而莫能“名”者，名詞活用為動詞。“者”在這里除了表示停頓語氣外，還有提示原因的作用，如：“今言‘華’如‘華實’之‘華’者。這一段先介紹前洞和后洞，接著寫游后洞的情形，然后簡析他們本來具有進(jìn)洞盡游的條件，結(jié)果卻是半途折回。點撥：本段寫游洞，并不寫景，只是寫了半途退出的經(jīng)過，這與第一段中寫上山獨寫一塊倒在路上的碑類似。明確：王安石字介甫，北宋時臨川人，著名的政治家和文學(xué)家。茍其財之可以具，則無所為而不得”。因此，他響亮地提出了“制俗以儉”的口號，他說：“君子制俗以儉，其弊為奢。七、(出示投影)課堂練習(xí)(口答)()①臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。十、課堂小結(jié) 一、二自然段為文章的記游部分，寫褒禪山命名的由來，記游山所見，著重記敘了游后洞的經(jīng)過，記游筆墨雖然簡約，但游蹤交代的一清二楚，沿途見聞言約而事豐，不僅狀寫褒禪山的特殊風(fēng)貌，而且令人想象作者那濃烈的游興和專注的情態(tài)。3．凡是要學(xué)生辨析、積累的實詞和虛詞，除弄清它在本文的含義和作用外，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系讀過的文言思考一下曾經(jīng)出現(xiàn)過的意義和用法，使之反復(fù)鞏固，溫故知新。王安石是中國十一世紀(jì)的改革家，又是一位詩文大家，散文雄健峭拔，為“唐宋八大家”之一。三、課內(nèi)預(yù)習(xí)。（《廉頗商相如列傳》）③士兵?！坝斜偷馈??！皹O夫游之樂”?！懊话U”。如“今所謂慧空禪院者，褒之廬家也”。２．游記一般要寫出景物的方位，使之在讀者的印象中產(chǎn)生空間概念，形成立體感。五、布置作業(yè)。⑤語氣詞，表示反問語氣，可譯為“難道”?！安坏脴O夫游之樂”?！耙囊越??！安匐m托名漢相”（《赤壁之戰(zhàn)》）③互相，讀。②用來、拿。（2）“然力足以至焉，于人為可譏……”。作者揭示了“志”、“力”、“物”三者之間的辨證關(guān)系，首先要有志，雖然有矢志不渝的決心，但力量不足也不行，盡管志向堅定，力量充足，然而到了幽暗昏惑之境地，如果沒有外物相助，也不能至。②悲哀?！坝栌^夫巴陵勝狀”（《岳陽樓記》）。四、講析第５段。③作者把治學(xué)處世比作游山，抓住它們之間的共同點：都必須具有百折不撓的意志和深思慎取的態(tài)度。七、布置作業(yè)。思考：同游者的姓名沒有出現(xiàn)在正文里，而是記在這段文字中，這樣寫有什么好處？提示：能使行文簡潔，避免橫生枝節(jié)。“終不能加勝于趙”。③哀憐。作者在這兒所論述的既是游山之所得，又是治學(xué)處事之理，也是成就一切事業(yè)之道。（二）引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題：1．本段著重寫什么？提示：寫游褒禪山的心得體會，抒發(fā)自己的感想，即第一句中所說的“有嘆”。作連詞用，相當(dāng)于“而”：①表并列?！埃ā读H商相如列傳》）?！敖癫俾拇箅y”（《赤壁之戰(zhàn)》）?！巴械谩?。二、講讀課文第３段。２．預(yù)習(xí)３、４、５段，借助課文注解及工具書試口譯。提示：禪院在距華山洞五里的西面，因為華山洞“距其院東五里”；仆碑在華山洞西面百余步的地方，因為仆碑是作者從禪院東去華山洞的路上看見的；前洞就是華山洞，前洞的“前’是相對于后洞的“后”而言的；后洞在華山洞北面五六里的地方，因為華山洞在“華山之陽”，“由山以上”則是北面了。（2）表示因果關(guān)系的復(fù)合判斷，“者”在②這里除了表示停頓語氣外，還有提示原因的作用。名詞活用為動詞?！耙鄻O七八萬耳”?！昂慰蓜俚酪苍铡??！捌湮穆纭Ｋ?、講讀第１、２段：（一）指名朗讀、口譯。他的作品今存《臨川集》《臨川集拾遺》等。作者一般借記游而進(jìn)行議論，表達(dá)自己的觀點。第五篇：游褒禪山記教案《游褒禪山記》三維目標(biāo)知識目標(biāo)： 1．學(xué)習(xí)本文從記游到議論，即事明理的寫作手法。．．③此世所以不傳也。他的這種分析雖然并不完全客觀公正。販鬻乞丐。此文把游山和治學(xué)兩個不同的事物聯(lián)系起來，借游山的體驗，說明了處事、治學(xué)都要“盡吾志”和“深思”的道理。五、朗讀課文回答問題 提問：本文是游記，從第一段的交代看，作者參觀游覽的三個點是：_______→_________→__________。寫前后兩洞相互照應(yīng)，著力突出“窈然”——洞險、深、盡、寒，為下文寫半途退出作鋪墊?！薄拔崴詾榇苏?，以先國家之急而后私仇也。④“窮”：“好游者亦不能窮也。重點掌握詞語“卒”“文”“道”“極”。這里雖然是說游山，實際上是以游山作比喻，說明不論研求高深的學(xué)問，還是創(chuàng)建宏偉的事業(yè)，都必須以百折不撓的精神去完成自己的意愿。他認(rèn)為“變法”對國家有利，就盡力推行新法，盡管受到種種阻礙，但毫不動搖退縮。我們今天學(xué)習(xí)王安石的《游褒禪山記》(板書)這篇游記與我們學(xué)習(xí)過的那些游記不同，它不重在表現(xiàn)山水之美，而是在記游的基礎(chǔ)上，用酣暢的筆墨進(jìn)行大量的議論，記游實際上是個引子，說理才是全文的中心?！窠虒W(xué)重點學(xué)習(xí)“即事明理”的寫法，指導(dǎo)學(xué)生理清記敘和議論的呼應(yīng)關(guān)系，研習(xí)第三段。元祐元年(1086)司馬光執(zhí)政，廢盡新法，王安石憂憤去世，卒謚文，故又稱“王文公”。五、講讀第５段師：這一段是補(bǔ)敘，交代同游者籍貫、姓名和寫作本文的時間并署名。④ 勝利，sh232?！安灰晕锵玻灰约罕保ā对狸枠怯洝罚?。⑤ 強(qiáng)調(diào)只要盡了自己的主觀努力，即使不能達(dá)到目的，也可以“無譏”、“無梅”。雙重否定句，強(qiáng)調(diào)“志”的重要。“以故其后名之曰?褒禪?”。ng?！巴械谩?。三、講讀第３段指名朗讀、口譯第３段（一）)梳理文言知識 補(bǔ)充注釋往往有得 心得，收獲，名詞古人之觀于天地 觀察，動詞非常之觀 不平常 / 景觀，名詞于人為可譏：對于 / 是，算得上，動詞其孰能譏之乎：難道，副詞，表反問語氣 詞類活用常在于險遠(yuǎn) 形→名，危險遙遠(yuǎn)的地方至于幽暗昏惑而無物以相之 形→名，讓人迷惑的地方/到達(dá) / 幫助 古人之觀于天地、山川、草木、魚蟲、鳥獸：介詞結(jié)構(gòu)后置句 不隨以止也：不隨（之）以止也省略句 此余之所得也：判斷句 一詞多義至（1）險以遠(yuǎn)，則至者少（2）多助之至，天下順之（3）至若春和景明，波瀾不驚“觀”① 觀察、看?！冀虒W(xué)步驟〗一、檢查作業(yè)“其”宇在文中有二十多處，每個同學(xué)迅速找一處，“褒禪” ，日“花山” ，其進(jìn)愈難 教師總結(jié)點撥: “其”字在文中有二十處之多，大致可分為五種類型：(1)指示代詞，相當(dāng)于“那”“那個”“那些”(2)人稱代詞，相當(dāng)于“它”(他)(3)人稱代詞，表領(lǐng)屬關(guān)系，作“它的”講(4)人稱代詞，活用為第一人稱相當(dāng)于“我”“