【精華】教學(xué)設(shè)計方案4篇-預(yù)覽頁
【正文】 江春水。 四、賞讀全詩，背誦全詩 1。（自由組合讀，讓學(xué)生自讀自悟，讀中悟情；教師引讀，點撥學(xué)生如何讀，使學(xué)生深入體會詩意；展示個性讀，可引發(fā)學(xué)生展示自身獨特體會?！ ?．生生互動、師生互動?！ ×⒖傮w回顧，歸納升華 1．學(xué)生交流本節(jié)課感受?！ 〉诙n時 一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課 二、交流課下收集到的送別詩（略） 三、小組合作，讀詩悟情 引導(dǎo)學(xué)生自主體會送別詩的異同，著重讓學(xué)生領(lǐng)悟這些詩中豐富的情感內(nèi)涵，品味“人間最美是真情”這一真諦。引導(dǎo)學(xué)生課外讀詩時要留意詩歌間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生對詩歌的理解上到一個新的高度。 ?。?）結(jié)合自己的感受創(chuàng)作古體詩或現(xiàn)代詩。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變“被動地學(xué)”為“主動地學(xué)”?！ ?、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)害?！ 〗叹邷蕚洌骸 AI課件，生字詞卡片。你們能幫忙猜一猜嗎？ ，讓學(xué)生邊聽邊猜“我”是誰?！ ?。但是，你必須知道這個問題的答案，而且，這個問題的答案必須在書上。 ，完善板書。 ?。颗e例子說說，再寫下來?！ 《锰}卜、白菜、西紅柿和馬鈴薯的食用部分，知道不同的蔬菜的食用部位是不同的，對學(xué)生進行認真學(xué)習(xí)，勤于觀察的教育?！ ”鎰e詞語的意思，并學(xué)習(xí)用“帶著”“跟著”說話?！ ?fù)習(xí)：開火車，讀生字并組詞 二、從扶到放，學(xué)習(xí)課文 ?。ㄒ唬?、整體感知，學(xué)習(xí)第一節(jié) 過渡：秋天是收獲的季節(jié)，聽老師來讀課文的第一節(jié)。（老師示范，學(xué)生練習(xí)） 整體感知 師：同學(xué)們，你們想不想和小熊一起跟著熊媽媽去收菜呢？ 聽錄音，看課文，熊媽媽帶著小熊都來到了哪里？ 生：回答 板書：蘿卜、白菜、西紅柿、馬鈴薯（四幅圖） ?。ǘ?、學(xué)習(xí)第二節(jié)，掌握學(xué)習(xí)方法 過渡：在收菜過程中，小熊都增長了哪些知識呢？讓我們來學(xué)習(xí)第二小節(jié) 集體讀第二節(jié)：數(shù)數(shù)有幾句話？每句講什么？ 根據(jù)學(xué)生回答，出示： 1）熊媽媽和小熊走到什么地方？熊媽媽干什么？ 2）小熊要怎么樣？ 3）熊媽媽說什么？ 根據(jù)以上問題引讀，板書：葉子、根（最好吃） 學(xué)習(xí)了第二節(jié)，你懂得了什么？ ?。ㄈw納學(xué)法，小組學(xué)習(xí)第三、四節(jié) 剛才，我們是按怎樣的步驟學(xué)習(xí)第二節(jié)的？ 按這樣的學(xué)習(xí)方法，四人小組學(xué)習(xí)第三、四節(jié)，并同時完成第43頁上的填空13題。鳥兒天天唱歌給樹聽，在冬天將要飛去南方時，答應(yīng)樹，還回來唱歌給他聽。從而培養(yǎng)學(xué)生語言感悟、積累、運用的能力?！ ∥濉⒔虒W(xué)過程預(yù)設(shè) ?。ㄒ唬┳哌M去年的相聚，感受歡樂 通過有韻味地朗讀，引發(fā)學(xué)生的想象，描述鳥和樹在一起的畫面。 讀“飛”——體驗鳥兒尋樹的信念之堅定執(zhí)著?！ 。ㄋ模┙榻B相關(guān)小資料，結(jié)課 通過追問，學(xué)生理解“童話是真的，可以關(guān)照自我”的意義。根據(jù)文本“哀而不傷”的感情基調(diào)，文字的感情色彩是抑郁、平淡的。所以，通過想象實現(xiàn)故事人物和故事進展的形象化是本節(jié)課的選擇的基本途徑。“童話使孩子們向往一個更美好的世界?！薄胺蛛x是必然的，哀而不傷，曾經(jīng)美好的回憶永遠溫暖。樹呢，天天聽著鳥兒唱?！薄 ▲B兒說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了?！薄 ▲B兒向山谷里飛去?！薄 ▲B兒向村子飛去?！薄 ▲B兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會
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