【正文】 握文章的主旨。通過交流，理解丑小鴨這一形象的社會(huì)意義。　　情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：　　認(rèn)識(shí)丑小鴨是因?yàn)樾闹杏袎粝胗凶非?，?jiān)持不懈才變成了白天鵝?！　　窘虒W(xué)重點(diǎn)】　　理解丑小鴨對自己遭遇的態(tài)度以及他所做的努力?！　　窘虒W(xué)難點(diǎn)】　　丑小鴨這一形象的社會(huì)意義?！　　窘膛c學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)】　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課　　出示丑小鴨出世后那種丑陋的圖片和成為白天鵝后飛翔在空中的美麗的圖片，讓學(xué)生看了這兩個(gè)課件后想象由丑小鴨變成白天鵝的歷程?！　《?、走近安徒生，了解安徒生的經(jīng)歷　　安徒生(1805～1875)丹麥童話作家。祖母曾行乞街頭，父為鞋匠，母幫人洗衣。當(dāng)過商店學(xué)徒、劇院雜役。共一百六十余篇。因有底層生活經(jīng)歷，作品多能站在勞苦人民的立場。以豐富的想象、生動(dòng)的情節(jié)、深刻的內(nèi)容、簡潔而明快的藝術(shù)形式著稱于世。他最初想當(dāng)一名芭蕾舞演員，后來又想當(dāng)一名歌劇演員，但都沒能實(shí)現(xiàn)。但是他毫不氣餒，不寫追求，終于成為一名世界級(jí)的童話大師。丑小鴨的一生是作者自身生活的寫照?！薄　∪?、走近作品，合作探究　　學(xué)生預(yù)習(xí)課文，弄清下列字詞的讀音和意義：　　丑陋 訕笑 嫉妒 迸出 彌漫 來勢洶洶　　點(diǎn)學(xué)生復(fù)述課文的故事情節(jié)，其余的同學(xué)歸納課文的內(nèi)容：　?、?以“丑小鴨的成長流浪”為線索?！　〕錾兀罕幌訔?受鴨群雞群排擠訕笑 自己的兄弟姐妹也不歡迎他　　沼澤地：受歧視 連獵狗都不理　　老太婆家：被嘲笑　　灌木林里：向往美和幸?！　±限r(nóng)家：母雞和雄貓趕他走　　花園里：被贊美　　用一句話概述童話的內(nèi)容：　　一只又大又丑的小鴨子，以出生就伴隨著別人的嘲弄和歧視，但在經(jīng)歷過種種挫折和打擊后，他終于變成了一只美麗的白天鵝。他相信即使身處逆境，經(jīng)過不懈追求?！　≌n文中哪些地方表現(xiàn)丑小鴨對美的向往和不懈的追求?　?、?他在農(nóng)家生活安定下來，但他渴望到水里去游泳，渴望走到廣大的世界里去。當(dāng)他看不見他們的時(shí)候，感到非?？仗?。　　正因?yàn)槌笮▲喌膶γ赖南蛲筒恍缸非?，終于實(shí)現(xiàn)了自己的理想，最終獲得了幸福?！　、?我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒……在冬天里受苦要好得多。　?、?他到非常難為情……因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)也不會(huì)驕傲的?！　∶鞔_：丑小鴨變成白天鵝實(shí)際上經(jīng)過了兩個(gè)階段，由被迫流浪到主動(dòng)追求。在見到白天鵝后，它“感到一種說不出的興奮”，從此“再也忘不了”它們，這是他信念的形成期?！　槭裁粗車膭?dòng)物都認(rèn)為丑小鴨“丑”呢?你認(rèn)為他丑嗎?　　丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)的?！　〉诙栕寣W(xué)生展開討論，不應(yīng)認(rèn)為它丑，言之有理即可。　?、?能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活?！　∷?、緊扣作品，讀出自己　　研究探討：　　有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結(jié)果。你同意哪種看法呢?　　(可讓學(xué)生展開辯論，通過辯論，碰撞出思想的火花，從而深刻的理解作品的主題)　　讀完這篇童話，你在思想上得到了怎樣的深刻啟示?　　(學(xué)生暢所欲言，表明自己的看法。　?、?丑小鴨與我　?、?《丑小鴨》續(xù)篇　　探討：丑小鴨的現(xiàn)實(shí)意義?！　??！　。l(fā)展想象能力?！　??！　∪?、激趣練讀，語感體驗(yàn)　　，師帖有關(guān)動(dòng)物模型?！　?。（在自己對故事復(fù)述的過程中鍛煉了語言組織能力和表達(dá)能力。　　，體會(huì)感情。師相機(jī)指導(dǎo)語感、語調(diào)等。）　　四、分組表演借尾巴　　，分角色?！　?、指導(dǎo)，參與其中。　?。ê⒆觽冊诒硌葜畜w會(huì)魚、燕子、牛尾巴的特點(diǎn)及用途；學(xué)習(xí)小壁虎的禮貌用語。）　　五、由課內(nèi)向課外延伸　?。俊　?。）　　六、共同體會(huì)喜劇結(jié)局　??？　　，生表演。）　　七、續(xù)編故事　　小壁虎會(huì)把這件事告訴他的哪些朋友呢？它會(huì)怎么說？它的朋友又會(huì)說什么呢？想象一下，把這個(gè)故事續(xù)編下去，再配上漂亮的圖畫，講給自己的好朋友或爸爸媽媽聽，好嗎？　?。ńo孩子們充分的發(fā)展空間，培養(yǎng)想象能力和語文實(shí)踐能力。我不認(rèn)為傳統(tǒng)的教材分析可取。比如我發(fā)現(xiàn)朱自清帶上門出去前他其實(shí)是很想同人交談，如果有一位知己可以與他共享這份苦悶，我想他就不會(huì)如此不平靜如此寂寞了。這時(shí)候就想起了日日走過的荷塘。他本來一直處在一種落寞的心境中，找不到傾訴的對象，找不到心靈相通的人。于是他開始了“受用”荷塘月色，其實(shí)不是“受用”，而是和這樣一個(gè)寧靜幽美的月下荷塘展開了對話。這些女人亭亭玉立，有體態(tài)輕盈、隨風(fēng)起舞的，有羞澀如明珠般閃爍的，還有通靈清透的出浴美人?！　　八囆g(shù)的女人”在他面前慢慢虛化幻化，她們開始做夢，那是一個(gè)朦朧而美好的夢，讓人不忍心去觸碰，唯恐不小心驚動(dòng)了夢中靜謐、祥和而又柔美的女人。楊柳的倩影是無論什么煙霧都遮擋不了的，連影布荷葉都顯得那么和諧，也只有名曲才可以有如此諧和的演奏。于是作者再尋覓新的對話者，然而沒有了，他的視線越過了樹梢，看到遠(yuǎn)山，看到樹縫里的燈光，聽到嘈雜的蟬聲和蛙聲，他知道又是回到了人世，那些通靈美妙的女子不再和他對話，他沒有心情了。　　他不甘心沒有人與他對話。　　沒有對話的人好讓人惆悵啊?！　∷麕е磺粺o處訴說的失落走著，走著，已然看見過去的一切，繼續(xù)罷。待來日希望找到紅顏知己，讓我傾訴郁結(jié)已久的煩悶罷?！　《?教學(xué)目標(biāo)　?。ㄒ唬? 文學(xué)角度　　1. 了解朱自清其人其作　　2. 了解散文這一文學(xué)體裁　?。ǘ? 寫作角度　　1. 體會(huì)散文的景中含情、情景交融的寫作手法　　2. 學(xué)習(xí)散文準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞方法　　3. 學(xué)習(xí)散文使用多種修辭的表現(xiàn)手法　　三、 教學(xué)重點(diǎn)　?。ㄒ唬? 情景交融的寫作方法　　（二）. 生動(dòng)準(zhǔn)確的用詞　?。ㄈ? 多種修辭手法　　四、 教學(xué)難點(diǎn)　　情景交融的寫作方法，如何讓學(xué)生體會(huì)景中包含的感情，情觀照下的景　　五、 教學(xué)方法：體驗(yàn)法 品味法　　六、 課時(shí)設(shè)想　　共兩課時(shí)，提前發(fā)朱自清生平資料給學(xué)生。　　第二課時(shí)：藝術(shù)品讀　　包括品讀詞語和品讀修辭兩部分。　　例如：“頗不寧靜”想想自己什么時(shí)候頗不寧靜？不寧靜的時(shí)候最希望作甚么？　　2) 找出本文的感情基調(diào)　　你在體驗(yàn)過程中，認(rèn)為作者寫這篇文章的心情如何？　　3) 理出作者的行動(dòng)和思想脈絡(luò)　　4) 寫出自己的疑問，小組討論　　3. 提問，通過提問帶領(lǐng)大家走入課文　　1) 散文貴在“形散而神不散”，本文的題眼在哪里？本文給你的整體感情是什么樣的？　　2) 寫出本文的寫作線索，找出過渡型的詞眼和語句。　　6) 作者筆下的景完全是客觀真實(shí)的嗎？如果不是，則作者如何將自己的情投射到景中？請舉例說明?！　?. 布置作業(yè)　　1) 請同學(xué)們找出至少5個(gè)寓情于景、情景交融的句子進(jìn)行賞析，說明情是什么樣的情，景又如何表現(xiàn)情，情景是通過什么交融在一起?！　√崾荆涸~語可以使用“替換法”體會(huì)不同的表達(dá)效果?！尽揪贰拷虒W(xué)設(shè)計(jì)方案匯總八篇】