【正文】 的內(nèi)容。識(shí)字師：（出示生字）組詞并講認(rèn)字方法。自由認(rèn)讀后測(cè)讀看誰(shuí)記得又快又準(zhǔn)。用你喜歡的方式來(lái)讀讀這篇課文。（請(qǐng)同學(xué)讀課文）教學(xué)內(nèi)容小馬過(guò)河教學(xué)課時(shí)第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)熟讀課文，認(rèn)真分析理解課文。領(lǐng)會(huì)聽(tīng)與做的關(guān)系，學(xué)會(huì)實(shí)踐。懂得道理。勇于實(shí)踐，在實(shí)踐中找答案。出示生字測(cè)讀。二、自主實(shí)踐，互動(dòng)感知。再讀課文，找出不理解的問(wèn)題。講講讀懂的內(nèi)容并朗讀全文。為什么小馬趟過(guò)去時(shí)發(fā)現(xiàn)河水沒(méi)有牛伯伯說(shuō)的那么淺，也沒(méi)有松鼠說(shuō)的那樣深？（因?yàn)轳R比牛矮，比松鼠高。思考：在我們身邊有類(lèi)似小馬過(guò)河的事情嗎？四、課外作業(yè)把故事講給媽媽聽(tīng)。初次嘗試讓學(xué)生簡(jiǎn)述故事大意，只有個(gè)別學(xué)生在我的引導(dǎo)下大致能說(shuō)，多數(shù)還是在講述細(xì)節(jié)內(nèi)容，不過(guò)相信堅(jiān)持下去，能說(shuō)的孩子一定會(huì)越來(lái)越多。在解決課后問(wèn)題時(shí)，（小馬從磨坊回來(lái)后會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么？）我讓學(xué)生直接對(duì)我說(shuō)，把我當(dāng)成老馬，我做出相應(yīng)的肯定，那一刻我們彼此感覺(jué)特別親切，眼淚竟在眼圈里打轉(zhuǎn)。）取得了很好的效果。二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小馬過(guò)河》教學(xué)設(shè)計(jì)5一、教材分析《小馬過(guò)河》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)教科版的第六單元的第二篇課文。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我們可以利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過(guò)一條河，老牛說(shuō)水很淺，可以過(guò)，松鼠說(shuō)水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬又回到了河邊，自己過(guò)了河。說(shuō)明遇事要自己動(dòng)腦筋，想辦法克服困難，找到答案。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，朗讀能力，理解能力，表演能力。教學(xué)重點(diǎn)：明白媽媽的話(huà)，懂得做事不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋，要親自去嘗試。三、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，熟讀課文，標(biāo)出自然段，圈出生字新詞。四、教學(xué)過(guò)程：（一） 檢查預(yù)習(xí)老師提前布置大家預(yù)習(xí)《小馬過(guò)河》，接下來(lái)老師就檢查你們的預(yù)習(xí)情況。課件檢查學(xué)生字詞的掌握情況。（二） 精讀課文內(nèi)容教師范讀，想課文寫(xiě)了一件什么事？過(guò)渡語(yǔ)：這篇課文是按照事情發(fā)展的順序記敘的，既然是事情的發(fā)展為順序，就有故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，我們把這篇課文按照故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果分為三個(gè)部分。第二部分：（4——7）寫(xiě)小馬不知河水深淺，他不知道該怎么辦。第三部分：（8）寫(xiě)小馬最終通過(guò)自己的嘗試過(guò)了河，而且還明白的一個(gè)道理。學(xué)習(xí)第一部分。（4）小馬來(lái)到河邊，他心里是怎么想的？你能從小馬的心理活動(dòng)中體會(huì)到什么？（5）指導(dǎo)朗讀老馬和小馬的對(duì)話(huà)。過(guò)渡語(yǔ)：小馬這時(shí)離家太遠(yuǎn)了，真是遠(yuǎn)水解不了近渴。學(xué)習(xí)第二部部分。當(dāng)媽媽問(wèn)他怎么回來(lái)時(shí)，小馬的表情是什么樣的？是怎么說(shuō)的？（12）小馬為什么會(huì)難為情呢？解釋省略號(hào)的用法，并強(qiáng)調(diào)與下文的省略號(hào)的用法是一樣的。（13）當(dāng)小馬把剛才在河邊發(fā)生的經(jīng)過(guò)告訴媽媽?zhuān)氲玫綃寢尩拇鸢笗r(shí)，媽媽直接告訴了小馬嗎？媽媽是怎么對(duì)小馬說(shuō)的，有兩次話(huà)語(yǔ)，請(qǐng)你把語(yǔ)句找到，自由的讀一讀。（15）學(xué)生適讀。學(xué)習(xí)第三部分。（4）這篇文章告訴我們什么道理？（5）想像一下，小馬過(guò)河回來(lái)以后，會(huì)對(duì)牛伯伯，小松鼠和媽媽說(shuō)什么？假如你就是小馬，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么？為了更好的理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物角色，我們來(lái)分角色朗讀課文。（帶上頭飾）（三） 總結(jié)全文。（四） 拓展延伸。大象和小兔要過(guò)河，問(wèn)你河水的情況，你要如何告訴他們。能按課文中的對(duì)話(huà)提示語(yǔ)，讀出句子應(yīng)有的語(yǔ)氣。續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象及表達(dá)能力。重點(diǎn)難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】識(shí)字、寫(xiě)字。【教學(xué)難點(diǎn)】理解老牛、松鼠說(shuō)法不同的原因，進(jìn)而理解老馬說(shuō)的話(huà)中包含的道理。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《小馬過(guò)河》。（二）檢查預(yù)習(xí)過(guò)渡：請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，要求：（課件出示：預(yù)習(xí)要求）A、結(jié)合圖畫(huà)，自由讀文，讀通順流利。C、讀好長(zhǎng)句子，讀準(zhǔn)節(jié)奏和停頓。）請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第63頁(yè)，把書(shū)端好，自由朗讀課文。指名讀第一行生字，如果讀對(duì)了大家就跟著讀一遍。注意“淺”是前鼻音，“坊、擋”是后鼻音。（注意讀書(shū)姿勢(shì)：雙手捧書(shū)，眼離書(shū)本一尺）（2）自由讀全文，爭(zhēng)取讀得正確流利。）指導(dǎo)識(shí)記和書(shū)寫(xiě)生字。讓學(xué)生仔細(xì)觀察字形結(jié)構(gòu)，指名說(shuō)。我們有什么好辦法識(shí)記住以上漢字？A、加一加：“原”加“心”，就是“愿”，“音”加“心”，就是“意”，“讠”加“亥”就是“該”，“亥”加“刂”就是“刻”，“扌”加“卓”就是“掉”。（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“麥、該、突”，（課件出示）“麥”下面是“夊”，不是“攵”。注意第第六筆是撇。（4）認(rèn)真讀貼，描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。（5）展評(píng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)?！缎●R過(guò)河》教學(xué)設(shè)計(jì)8一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：正確認(rèn)讀本課12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，用自己的話(huà)把這個(gè)故事將一講。創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：運(yùn)用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感悟“遇事要多動(dòng)腦筋，要實(shí)踐。二、課前準(zhǔn)備：多媒體課件。識(shí)記生字：用自己喜歡的方法讀課文，遇到困難和小組的同學(xué)一起解決；火車(chē)讀詞游戲；誰(shuí)愿意當(dāng)“小老師”檢查識(shí)字情況?(可以采用自己喜歡的任何方式)；猜字游戲；理解課文中不懂得詞語(yǔ)；用自己喜歡的方式讀課文，小組互幫互學(xué)，解決困難。理解課文師：同學(xué)們的識(shí)字情況很好，你們能把課文也讀這樣好嗎?(生按自然段讀課文)師：誰(shuí)想到前面展示一下?大家來(lái)聽(tīng)，認(rèn)真傾聽(tīng)別人讀書(shū)是非常好的習(xí)慣。)師：我們不但認(rèn)識(shí)了生字，還讀通了課文，表現(xiàn)的真棒!通過(guò)讀課文，你們都知道了什么?(學(xué)生自由談?wù)撟x后的收獲。（2）小馬在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他們告訴小馬的答案不一樣。而小松鼠卻說(shuō)：水深得很哩!昨天，他的一個(gè)小伙伴就是掉到這條河里淹死了。師：你們真棒!在這么短的時(shí)間里讀懂了這么多，剛才某某同學(xué)說(shuō)：老牛和小松鼠告訴小馬的答案是不一樣。(學(xué)生自由讀書(shū)，回答問(wèn)題。是：面對(duì)兩種截然不同的回答，小馬是怎么做的?生：回家問(wèn)媽媽。師：在媽媽的幫助下，小馬克服了困難，把麥子馱到了磨房。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，在互評(píng)中提高自己。多種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟課文內(nèi)容。進(jìn)一步感悟課文內(nèi)容，體會(huì)其中情感。)（2）復(fù)述課文使學(xué)生養(yǎng)成遇事要多動(dòng)腦筋，要實(shí)踐好習(xí)慣。（2）小組討論如何能很快記住這些字。自主識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。2．懂得遇到問(wèn)題，不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要自己動(dòng)腦筋獨(dú)立思考，從實(shí)踐中去尋求問(wèn)題的答案。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解媽媽說(shuō)的話(huà)。1生：我認(rèn)為它是個(gè)聽(tīng)話(huà)的孩子。二、抓中心句生自由讀課文，邊讀邊思：小馬第幾次來(lái)到河邊才過(guò)了河？它是聽(tīng)了媽媽說(shuō)的39。三、聯(lián)系上下文，理解中心詞1．（出示投影片），抽學(xué)生逐段讀課文三、四、五、六自然段，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考下面幾個(gè)問(wèn)題：A．?huà)寢屗f(shuō)的“別人”在課文中指誰(shuí)？B．“別人”都是怎么說(shuō)的？用“=”畫(huà)出來(lái)，想一想，它們說(shuō)的話(huà)對(duì)嗎？C．從哪些句子可以看出小馬光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋？用“一一”畫(huà)出來(lái)。3．交流討論結(jié)果A．學(xué)生答了2問(wèn)后，發(fā)散：這時(shí)候，如果你是小馬，聽(tīng)了老牛和松鼠的話(huà)，你會(huì)怎么辦？2生：我會(huì)想一想它們誰(shuí)說(shuō)的話(huà)有道理。B．學(xué)生答第3問(wèn)，并抓重點(diǎn)詞“立刻”、“連忙”。生：我想今后我不論遇到什么困難，我要多動(dòng)腦筋想辦法。生：我會(huì)去做試驗(yàn)，找到解決辦法。大雨一下就是幾天幾夜，河水漲了老高?！毙●R馱起面飛快地向外婆家跑去。2．請(qǐng)同學(xué)們幫小馬想辦法，把這個(gè)故事編完整。知識(shí):使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。活動(dòng)準(zhǔn)備:多媒體課件活動(dòng)過(guò)程:(一)導(dǎo)入:出示三張圖片,請(qǐng)幼兒比較三種小動(dòng)物的高矮,涉及過(guò)河問(wèn)題。幼兒自由看圖講述故事。本節(jié)課,我以童話(huà)“小馬過(guò)河”為背景,組織教學(xué)。在隨后的教學(xué)中,緊緊圍繞“小馬過(guò)河”這個(gè)故事展開(kāi)教學(xué),從小馬練本領(lǐng)、小馬接受任務(wù)遇到大河、小馬想方法過(guò)河、到歡慶過(guò)河都是在這個(gè)情境中進(jìn)行的,使學(xué)生作為故事的主人公參與學(xué)習(xí)過(guò)程,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容融為一個(gè)整體。兒童天生具有創(chuàng)造力,就看你教師有沒(méi)有給他機(jī)會(huì)。在教學(xué)過(guò)程中,我在抓住主教材的同時(shí),忽略了次教材,以留給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間。自己的方法,這是他們合作的成果,這是他們創(chuàng)造的結(jié)晶。本課根據(jù)幼兒特點(diǎn),巧妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙,使學(xué)生在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突,從而更好地學(xué)習(xí)。這樣將課堂與生活。小馬問(wèn)老牛，老牛說(shuō)河水很淺，而松鼠說(shuō)河水深得很。這個(gè)故事告訴我們：別人說(shuō)的是不是對(duì)的，要?jiǎng)幽X筋思考，并親自試一試，才能得出正確的結(jié)論。第2自然段寫(xiě)老馬和小馬住在馬棚里，一天，老馬請(qǐng)小馬把半口袋麥子馱到磨坊去，小馬愉快地答應(yīng)了。第8自然段寫(xiě)媽媽耐心地引導(dǎo)小馬，最終小馬勇敢地嘗試，小心地蹚到了對(duì)岸。老馬、小馬、老牛、松鼠4個(gè)角色，說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣符合自己的身份，且由于對(duì)話(huà)內(nèi)容不同，人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣也富于變化。牛伯伯是一位長(zhǎng)者，見(jiàn)多識(shí)廣，說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣十分肯定。課文配有三幅插圖。小馬微笑著詢(xún)問(wèn)，老牛也是笑瞇瞇地回答，可見(jiàn)小河在老牛心目中是很淺的，所以表情輕松。松鼠的動(dòng)作夸張，表情緊張，難怪松鼠會(huì)說(shuō)小河“深得很哩”，小馬的表情也隨之變得驚訝與猶豫。此時(shí)小馬嘴巴張得大大的，眼睛瞪得圓溜溜的，表情雖然還是很緊張，但能夠看出小馬在小心翼翼地嘗試過(guò)河。這些插圖都可以幫助學(xué)生感受人物的心情和說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，進(jìn)而深刻地感受到人物的形象。小河擋住去路，老牛和松鼠給了小馬兩種截然相反的意見(jiàn)，小馬就不知道如何取舍了，因此在學(xué)習(xí)本課時(shí)，教師可以立足本單元的重點(diǎn)“根據(jù)課文內(nèi)容，談?wù)労?jiǎn)單看法”來(lái)組織教學(xué)，讓學(xué)生得到啟發(fā)，那就是“遇到問(wèn)題，要想辦法，并且去試一試”。同時(shí)，本課人物對(duì)話(huà)豐富有特點(diǎn)，因此教學(xué)時(shí)也可以圍繞這一語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生在有聲有色地朗讀中感受人物的形象與性格。分角色朗讀課文，能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。能根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)出自己的簡(jiǎn)單看法。分角色朗讀課文，能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)出自己的簡(jiǎn)單看法。借助拼音自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀完后把課后雙橫線(xiàn)里的生字多讀幾遍，圈畫(huà)出本課生字。讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，同桌有不會(huì)讀的字詞，幫一幫。剛才同學(xué)們讀得那么認(rèn)真，真好！現(xiàn)在誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（逐個(gè)自然段檢查朗讀）（2）相機(jī)正音。 “棚”是后鼻音，注意韻母是“eng”。（二）分類(lèi)整合，多元識(shí)字第一組：生字“棚、磨、坊、蹄”，看圖識(shí)字。第二組：生字“馱、突”，編口訣識(shí)字。第三組：生字“哎、哩”，語(yǔ)氣詞歸類(lèi)識(shí)字。三、學(xué)習(xí)課文第2自然段，緊扣提示語(yǔ)朗讀，了解小馬過(guò)河的起因（一）輕聲自由朗讀第2自然段，思考：小馬為什么要過(guò)河呢？指名回答：小馬答應(yīng)幫老馬把半口袋麥子馱到磨坊去。同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，看看你最欣賞誰(shuí)的朗讀。（2）“高興”這個(gè)詞讀得好，表現(xiàn)了老馬為小馬的懂事感到十分開(kāi)心。要點(diǎn)2：欣賞小馬的朗讀（1）小馬“連蹦帶跳”這個(gè)詞讀得好，讀出了小馬非常樂(lè)意幫媽媽做事的語(yǔ)氣。讀出了反問(wèn)的語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)了小馬很愿意幫媽媽做事的肯定語(yǔ)氣。要點(diǎn)3：不欣賞老馬和小馬的朗讀可參照“要點(diǎn)1”和“要點(diǎn)2”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并指導(dǎo)朗讀。（二）圍繞小馬“為難”的心情，指導(dǎo)朗讀沒(méi)能把麥子馱到磨坊，小馬的心情怎么樣呢？引導(dǎo)學(xué)生找到“為難”一詞。（三）學(xué)生反饋學(xué)習(xí)第3自然段，通過(guò)第一處“為難”，體會(huì)小馬不知道該怎么辦。（2）采訪小馬：此時(shí)你心里是怎么想的呢？通過(guò)“河水嘩嘩地流著”體會(huì)小河水流湍急，小馬不敢嘗試，不知道能不能過(guò)去。（3）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫(xiě)小馬心理活動(dòng)的句子中“？”和“！”這兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，體會(huì)小馬內(nèi)心為難。學(xué)習(xí)第4至6自然段，通過(guò)第二處“為難”，體會(huì)小馬不知道怎么辦才好。（2）通過(guò)觀察第一幅插圖，體會(huì)老牛和小馬的人物形象。指導(dǎo)讀好老牛的話(huà)，讀出簡(jiǎn)潔、干脆的語(yǔ)氣來(lái)。指導(dǎo)讀好小馬的話(huà)。請(qǐng)學(xué)生觀察圖畫(huà)上的小馬和松鼠，和同桌演一演。抓住松鼠和小馬的表情與動(dòng)作，指導(dǎo)學(xué)生表演。指名朗讀。（5）學(xué)習(xí)第6自然段，思考：聽(tīng)了老牛和松鼠的話(huà)，小馬決定怎么做呢？請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第6自然段。小馬為什么要這樣做呢？指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小馬實(shí)在“不知道怎么辦才好”，抓住“嘆了口氣”和兩個(gè)“！”體會(huì)小馬的為難，再次帶著感受朗讀。五、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)（一）發(fā)現(xiàn)規(guī)律。仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)這四個(gè)字結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？（“愿”半包圍結(jié)構(gòu)，“意”上下結(jié)構(gòu)，這兩個(gè)字都有“心字底”；“該”和“刻”都是左右結(jié)構(gòu)，一個(gè)左窄右寬，一個(gè)左寬右窄，這兩個(gè)字都有“亥字部”。師生合作發(fā)現(xiàn)“愿”的重點(diǎn)筆畫(huà)，“廠”的“一撇”要寫(xiě)長(zhǎng)，寫(xiě)舒展，給里面部分留出足夠的空間。（五）集體講評(píng)。評(píng)價(jià)指向關(guān)鍵部件和關(guān)鍵筆畫(huà)。板書(shū)設(shè)計(jì)：第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，游戲激趣引導(dǎo)語(yǔ)：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課，齊讀課題。鞏固詞語(yǔ)：愿意、麥子、應(yīng)該、立刻、磨坊、街坊。因?yàn)榘哆叺睦吓Ｕf(shuō)水很淺，可松鼠卻說(shuō)水深得很哩。后來(lái)小馬到底過(guò)河了嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。話(huà)。（四）品讀人物對(duì)話(huà)，指導(dǎo)朗讀，感受人物形象第一組對(duì)話(huà)媽媽問(wèn)他：“怎么回來(lái)啦？”小馬難為情地說(shuō)：“一條河擋住了去路，我……我過(guò)不去。通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)來(lái)指導(dǎo)朗讀。因?yàn)樗x出了小馬難為情的語(yǔ)氣。所以文中用——“難為情”來(lái)形容你此時(shí)的心情。指名讀，齊讀。因?yàn)樗x出了小馬說(shuō)話(huà)結(jié)結(jié)巴巴的語(yǔ)氣。帶著這種感受讀讀這句話(huà)。媽媽的朗讀，有人喜歡嗎？要點(diǎn)（1）：喜歡。要點(diǎn)（2）：喜歡。要點(diǎn)（3）：不喜歡，可參照“要點(diǎn)（1）”和“要點(diǎn)（2）”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并指導(dǎo)朗讀。女生讀媽媽的話(huà)，男生讀小馬的話(huà)，合作朗讀。可是松鼠說(shuō)河水很深，還淹死過(guò)他的伙伴呢！”通過(guò)師生互動(dòng)和評(píng)價(jià)的方式指導(dǎo)朗讀。其實(shí)這是個(gè)反問(wèn)句，你是通過(guò)反問(wèn)的語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)了那條河是很（淺的）！誰(shuí)再來(lái)讀一讀。你不知道怎么辦才好！誰(shuí)再來(lái)讀讀看。明白了，所以你才用很肯定的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)，還用上了“！”呢！關(guān)注句子中的標(biāo)點(diǎn)，也能幫助我們讀出媽媽和小馬恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣呢！男生讀媽媽的話(huà)，女孩讀小馬的話(huà)?！眿寢層H切地對(duì)小馬說(shuō)：“孩子，光聽(tīng)別人說(shuō)