【正文】 你不覺得老師這樣講太簡單了呀，課文中還有老馬和小馬的什么呀——人物語言。小馬的語氣是活潑可愛的，語速要快一點(diǎn)——老師還有一點(diǎn)小建議，如果能夠加上相應(yīng)的表情，一定能讀得更好：老馬非常溫和，所以它的臉上是帶著微笑的。語氣是猶豫的。3. 指名練習(xí)得最認(rèn)真的小朋友戴上頭飾上臺(tái)展示。(5)學(xué)生練寫，反饋評(píng)價(jià)?！缎●R過河》教學(xué)設(shè)計(jì)2一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們剛才讀書讀得非常投入，有的同學(xué)甚至是聲情并茂，我想采訪一下，你已經(jīng)讀了幾遍書？（五遍？）哦，真好。⑶ 每小組選一名小選手來參加班級(jí)的朗讀挑戰(zhàn)。同桌之間可以交流一下。⑺ 同學(xué)們剛才的辯論，我聽出來了，認(rèn)為對(duì)的同學(xué)是說老牛和小松鼠說的話對(duì)自己來說是對(duì)的，認(rèn)為不對(duì)的同學(xué)說他們的話對(duì)別人來說是不對(duì)的，你被說服了嗎？你呢？現(xiàn)在這三位同學(xué)還是認(rèn)為自己的想法對(duì)。⑷ 這位同學(xué)夸小馬真棒，誰還來夸一夸它？這位同學(xué)夸小馬愛動(dòng)腦筋，肯試一試，小馬，你覺得他夸得夠嗎？⒌ 聯(lián)系實(shí)際關(guān)⑴ 正因?yàn)樾●R肯動(dòng)腦筋肯去試一試，所以它才過了那條河。《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)要求：一、認(rèn)識(shí)本課生字：蹦、麥、如、蹚、鼠、淹、啦、嘆、腦筋；指導(dǎo)學(xué)生觀察人物說話的動(dòng)作、神情；會(huì)用：連蹦帶跳、難為情地、親切地、吃驚地等描寫人物說話時(shí)動(dòng)作神態(tài)的詞語。）可以讓學(xué)生加上自己想做的動(dòng)作，并說一說是怎樣記住的。生匯報(bào)：我最喜歡小馬。生：我最喜歡小松鼠。在生活中你有沒有遇到事情自己去想了想又去試了試才成功的。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解媽媽說的話。2．小組討論，師巡視指導(dǎo)。六、總結(jié)，延伸中心句在今后的生活中，如果你遇到困難，你會(huì)怎樣做？師總結(jié)：老師希望大家在今后的學(xué)習(xí)、生活中，無論遇到什么問題，都不能光聽別人說，要獨(dú)立思考，在實(shí)踐中去尋找問題的答案。教學(xué)目標(biāo)：1．正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀，讀出不同人物語氣。途中，小馬被一條小河擋住了去路，小馬問老牛他能不能過去，老牛說河水很淺，能趟過去。當(dāng)小馬跑過去，問道：牛伯伯，這條河，我能趟過去嗎？老牛一邊吃草，一邊慢悠悠地說：（生說）——水很淺，剛沒小腿，可以過去。分角色讀師生合作師：那最后小馬是怎么過河的？生答：聽了老馬的話（媽媽親切地對(duì)小馬說：“孩子，光聽別人說，不能了解河水究竟有多深。二、過程與方法，以讀代講，在朗讀中理解故事起因。，板書課題，齊讀課題。三、細(xì)讀對(duì)話，感悟特點(diǎn)(一)關(guān)注小馬的心理活動(dòng)，概括小馬先后遇到的兩個(gè)問題分別是什么?①一條河擋住了去路，小馬不知道能不能過去?②老牛和松鼠說的話不一樣，小馬不知道該聽誰的?，了解小馬的心理活動(dòng)。(板書:注意提示語)(三)小馬與老牛、松鼠的對(duì)話，生讀。(3)分角色邊演邊讀。(老馬是想告訴小馬遇到問題時(shí)，要親自動(dòng)腦思考并找到解決問題的辦法，這樣才能真正解決問題。”小馬小馬，你說，我該怎么辦呢?。根據(jù)詞語提示講故事。二、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)分角色朗讀課文，明白道理。怎樣讀好他們的對(duì)話呢？同桌讀——在全班讀，學(xué)生評(píng)一評(píng)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。小馬與松鼠的對(duì)話該怎樣讀呢？分角色練習(xí)朗讀。指名讀。馬棚 愿意 磨坊 馱 擋住 為難突然 攔住 吃驚 難為情 動(dòng)腦筋 小心你同意下面的說法嗎？說說你的理由。板書設(shè)計(jì)小馬過河能不能過去？↓老牛 很淺，剛沒小腿松鼠 深得很，會(huì)淹死媽媽 自己動(dòng)腦筋，去試一試↓能過去教學(xué)反思二年級(jí)語文上冊《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：通過讀這篇童話故事，讓學(xué)生懂得遇事要?jiǎng)幽X筋，多思考，不能光聽別人說，自己一定要去試一試，找到解決的辦法。②讀句子，感受小馬因?yàn)椴恢滥懿荒苓^河而感到為難。你想當(dāng)當(dāng)那只著急的松鼠嗎？指導(dǎo)學(xué)生朗讀松鼠的話。展開想象，說一說：小馬過河后會(huì)說些什么？（早自己試試就不至于耽誤時(shí)間了。文章篇幅較長，涉及的事物較多，哲理深刻，但課文情節(jié)美、事物美，構(gòu)圖美，我們教師可以利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。老馬、小馬、老牛、松鼠的頭飾。指名分自然段自讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通句子。指名讀第1段（2節(jié)）（1）什么事使小馬高興得連蹦帶跳？（出示動(dòng)畫課件引讀）（2）怎樣讀才能表現(xiàn)出小馬當(dāng)時(shí)的心情？如“連蹦帶跳地說”，寫出小馬說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，表示小馬愿意做事。按自然段讀文，想一想這篇課文主要講了一件什么事？小馬為什么要過河呢？小馬在運(yùn)麥子的過程中又遇到了什么困難？（出示課件）這時(shí)它找誰幫忙？指導(dǎo)朗讀小馬與老牛的對(duì)話。正確、流利、有感情地朗讀課文。讀文自讀課文。識(shí)字師：（出示生字）組詞并講認(rèn)字方法。領(lǐng)會(huì)聽與做的關(guān)系，學(xué)會(huì)實(shí)踐。二、自主實(shí)踐，互動(dòng)感知。思考：在我們身邊有類似小馬過河的事情嗎？四、課外作業(yè)把故事講給媽媽聽。二年級(jí)語文上冊《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)5一、教材分析《小馬過河》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書教科版的第六單元的第二篇課文。說明遇事要自己動(dòng)腦筋，想辦法克服困難，找到答案。四、教學(xué)過程：（一） 檢查預(yù)習(xí)老師提前布置大家預(yù)習(xí)《小馬過河》，接下來老師就檢查你們的預(yù)習(xí)情況。第三部分：（8）寫小馬最終通過自己的嘗試過了河，而且還明白的一個(gè)道理。學(xué)習(xí)第二部部分。學(xué)習(xí)第三部分。大象和小兔要過河，問你河水的情況，你要如何告訴他們。【教學(xué)難點(diǎn)】理解老牛、松鼠說法不同的原因，進(jìn)而理解老馬說的話中包含的道理。）請同學(xué)們把書翻到第63頁，把書端好，自由朗讀課文。）指導(dǎo)識(shí)記和書寫生字。注意第第六筆是撇。正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，用自己的話把這個(gè)故事將一講。識(shí)記生字：用自己喜歡的方法讀課文，遇到困難和小組的同學(xué)一起解決；火車讀詞游戲；誰愿意當(dāng)“小老師”檢查識(shí)字情況?(可以采用自己喜歡的任何方式)；猜字游戲；理解課文中不懂得詞語；用自己喜歡的方式讀課文，小組互幫互學(xué)，解決困難。而小松鼠卻說：水深得很哩!昨天，他的一個(gè)小伙伴就是掉到這條河里淹死了。師：在媽媽的幫助下，小馬克服了困難，把麥子馱到了磨房。)（2）復(fù)述課文使學(xué)生養(yǎng)成遇事要多動(dòng)腦筋，要實(shí)踐好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解媽媽說的話。3．交流討論結(jié)果A．學(xué)生答了2問后，發(fā)散：這時(shí)候，如果你是小馬，聽了老牛和松鼠的話，你會(huì)怎么辦？2生：我會(huì)想一想它們誰說的話有道理。大雨一下就是幾天幾夜，河水漲了老高。活動(dòng)準(zhǔn)備:多媒體課件活動(dòng)過程:(一)導(dǎo)入:出示三張圖片,請幼兒比較三種小動(dòng)物的高矮,涉及過河問題。兒童天生具有創(chuàng)造力,就看你教師有沒有給他機(jī)會(huì)。這樣將課堂與生活。第8自然段寫媽媽耐心地引導(dǎo)小馬，最終小馬勇敢地嘗試，小心地蹚到了對(duì)岸。小馬微笑著詢問，老牛也是笑瞇瞇地回答，可見小河在老牛心目中是很淺的，所以表情輕松。小河擋住去路，老牛和松鼠給了小馬兩種截然相反的意見，小馬就不知道如何取舍了，因此在學(xué)習(xí)本課時(shí)，教師可以立足本單元的重點(diǎn)“根據(jù)課文內(nèi)容，談?wù)労唵慰捶ā眮斫M織教學(xué)，讓學(xué)生得到啟發(fā)，那就是“遇到問題，要想辦法，并且去試一試”。分角色朗讀課文，能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。剛才同學(xué)們讀得那么認(rèn)真，真好！現(xiàn)在誰愿意讀給大家聽聽？（逐個(gè)自然段檢查朗讀）（2）相機(jī)正音。第三組：生字“哎、哩”，語氣詞歸類識(shí)字。要點(diǎn)2：欣賞小馬的朗讀（1）小馬“連蹦帶跳”這個(gè)詞讀得好，讀出了小馬非常樂意幫媽媽做事的語氣。（三）學(xué)生反饋學(xué)習(xí)第3自然段，通過第一處“為難”，體會(huì)小馬不知道該怎么辦。（2）通過觀察第一幅插圖，體會(huì)老牛和小馬的人物形象。抓住松鼠和小馬的表情與動(dòng)作，指導(dǎo)學(xué)生表演。五、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)書寫（一）發(fā)現(xiàn)規(guī)律。評(píng)價(jià)指向關(guān)鍵部件和關(guān)鍵筆畫。后來小馬到底過河了嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。因?yàn)樗x出了小馬難為情的語氣。帶著這種感受讀讀這句話。女生讀媽媽的話，男生讀小馬的話，合作朗讀。明白了，所以你才用很肯定的語氣來說，還用上了“！”呢！關(guān)注句子中的標(biāo)點(diǎn)，也能幫助我們讀出媽媽和小馬恰當(dāng)?shù)恼Z氣呢！男生讀媽媽的話，女孩讀小馬的話。其實(shí)這是個(gè)反問句，你是通過反問的語氣強(qiáng)調(diào)了那條河是很（淺的）！誰再來讀一讀。要點(diǎn)（2）：喜歡。指名讀，齊讀。（四）品讀人物對(duì)話，指導(dǎo)朗讀，感受人物形象第一組對(duì)話媽媽問他：“怎么回來啦？”小馬難為情地說：“一條河擋住了去路，我……我過不去。鞏固詞語：愿意、麥子、應(yīng)該、立刻、磨坊、街坊。師生合作發(fā)現(xiàn)“愿”的重點(diǎn)筆畫，“廠”的“一撇”要寫長，寫舒展，給里面部分留出足夠的空間。（5）學(xué)習(xí)第6自然段，思考：聽了老牛和松鼠的話，小馬決定怎么做呢？請一位同學(xué)朗讀第6自然段。指導(dǎo)讀好小馬的話。（3）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫小馬心理活動(dòng)的句子中“？”和“！”這兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，體會(huì)小馬內(nèi)心為難。要點(diǎn)3：不欣賞老馬和小馬的朗讀可參照“要點(diǎn)1”和“要點(diǎn)2”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并指導(dǎo)朗讀。同學(xué)們仔細(xì)聽，看看你最欣賞誰的朗讀。（二）分類整合，多元識(shí)字第一組：生字“棚、磨、坊、蹄”，看圖識(shí)字。借助拼音自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀完后把課后雙橫線里的生字多讀幾遍，圈畫出本課生字。分角色朗讀課文，能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。此時(shí)小馬嘴巴張得大大的，眼睛瞪得圓溜溜的，表情雖然還是很緊張，但能夠看出小馬在小心翼翼地嘗試過河。牛伯伯是一位長者，見多識(shí)廣，說話語氣十分肯定。這個(gè)故事告訴我們：別人說的是不是對(duì)的，要?jiǎng)幽X筋思考，并親自試一試，才能得出正確的結(jié)論。自己的方法,這是他們合作的成果,這是他們創(chuàng)造的結(jié)晶。本節(jié)課,我以童話“小馬過河”為背景,組織教學(xué)。2．請同學(xué)們幫小馬想辦法，把這個(gè)故事編完整。生：我想今后我不論遇到什么困難，我要多動(dòng)腦筋想辦法。二、抓中心句生自由讀課文，邊讀邊思：小馬第幾次來到河邊才過了河？它是聽了媽媽說的39。自主識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。多種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟課文內(nèi)容。(學(xué)生自由讀書，回答問題。)師：我們不但認(rèn)識(shí)了生字，還讀通了課文，表現(xiàn)的真棒!通過讀課文，你們都知道了什么?(學(xué)生自由談?wù)撟x后的收獲。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：運(yùn)用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感悟“遇事要多動(dòng)腦筋，要實(shí)踐。（5）展評(píng)學(xué)生的書寫。我們有什么好辦法識(shí)記住以上漢字？A、加一加：“原”加“心”，就是“愿”，“音”加“心”，就是“意”，“讠”加“亥”就是“該”，“亥”加“刂”就是“刻”，“扌”加“卓”就是“掉”。注意“淺”是前鼻音，“坊、擋”是后鼻音。（二）檢查預(yù)習(xí)過渡：請學(xué)生自由讀課文，要求：（課件出示：預(yù)習(xí)要求）A、結(jié)合圖畫，自由讀文，讀通順流利。續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象及表達(dá)能力。（帶上頭飾）（三） 總結(jié)全文。（13）當(dāng)小馬把剛才在河邊發(fā)生的經(jīng)過告訴媽媽，想得到媽媽的答案時(shí)，媽媽直接告訴了小馬嗎？媽媽是怎么對(duì)小馬說的，有兩次話語，請你把語句找到，自由的讀一讀。（4）小馬來到河邊，他心里是怎么想的？你能從小馬的心理活動(dòng)中體會(huì)到什么？（5）指導(dǎo)朗讀老馬和小馬的對(duì)話。（二） 精讀課文內(nèi)容教師范讀，想課文寫了一件什么事？過渡語：這篇課文是按照事情發(fā)展的順序記敘的，既然是事情的發(fā)展為順序，就有故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，我們把這篇課文按照故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果分為三個(gè)部分。教學(xué)重點(diǎn)：明白媽媽的話，懂得做事不能光聽別人說，要?jiǎng)幽X筋，要親自去嘗試。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。在解決課后問題時(shí)，（小馬從磨坊回來后會(huì)對(duì)媽媽說什么？）我讓學(xué)生直接對(duì)我說，把我當(dāng)成老馬，我做出相應(yīng)的肯定，那一刻我們彼此感覺特別親切，眼淚竟在眼圈里打轉(zhuǎn)。講講讀懂的內(nèi)容并朗讀全文。勇于實(shí)踐，在實(shí)踐中找答案。用你喜歡的方式來讀讀這篇課文。）同桌互讀，互相糾正字音。教學(xué)難點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀課文。那么，老牛說是淺，松鼠說是深，面對(duì)如此為難的問題，小馬是怎樣做的？媽媽是怎么說的？小馬是什么表情？什么是難為情？開火車讀第七自然段，你覺得媽媽的話中，哪句話使你最受教育，用筆畫下來，讀一讀。同學(xué)們，你們幫媽媽做過事嗎？誰來說說你幫媽媽做過什么事？心情怎樣？我們的新朋友小馬長大了也能幫媽媽做事了，想知道它幫媽媽做了什么事嗎？今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《小馬過河》，教師板書課題，生齊讀課題，讀了課題，你們最想知道什么？二、初讀課文，整體感知。小馬（ ）跑到河邊。）組織學(xué)生討論：要是把磨房所在地點(diǎn)“河對(duì)岸”說進(jìn)去，那就表達(dá)完整了。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，感受學(xué)習(xí)的快樂。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。不能只聽別人的話，別人說得對(duì)不對(duì)，要?jiǎng)幽X筋想象，有必要的話還應(yīng)該親自去試一試，才能把事情做好。聽了老牛的話，小馬是怎樣做的？快讀一讀?？吹竭@個(gè)題目，你想知道什么？（為什么過河？怎么過的？過河了嗎？……）二、新課：（一）初讀課文，整體感知：學(xué)生齊讀課文，讀準(zhǔn)字音，想一想：小馬為什么要過河？它是怎樣過河的？最后過河了嗎？（二）學(xué)習(xí)第一、二段：小馬愿意去幫媽媽做這件事嗎？你從哪里知道的？通過朗讀來表達(dá)小馬很樂意幫媽媽做事。什么事都要自己嘗試，別人的話不可信。 ）展開想象，說一說：小馬過河后會(huì)說些什么？（ 自己早點(diǎn)試試就不至于耽誤時(shí)間了。（ 孩子，光聽別人說，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。對(duì)比這兩句話，說說有什么不同。四、分段研讀課文（ 一 ） 學(xué)習(xí)第 2 自然段。難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生懂得做事不能只聽別人說，要?jiǎng)幽X筋想想，親自去試試才行的道理。本文以“過河”為線索，采用簡潔生動(dòng)的語言，使學(xué)生懂得做事不能只聽別人說，要?jiǎng)幽X筋想想，親自去試試才行的道理。) .(五)體會(huì)小馬悟出的結(jié)論，概括小馬的結(jié)論。)(四)小馬與老馬的第二次對(duì)話，師讀老馬的話，生讀小馬的話。(5)小結(jié):牛伯伯認(rèn)為河水很一一，(板書:淺)。教學(xué)重點(diǎn)一、有感情地朗讀課文，能夠分角色朗讀?！薄炔?