【正文】 二、初步讀文整體感知：師：你們喜歡這個(gè)小故事嗎？那你們想不相想自己再好好讀一遍這篇課文呢？邊讀邊把你不認(rèn)識的39?！缎●R過河》教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)要求：一、認(rèn)識本課生字：蹦、麥、如、蹚、鼠、淹、啦、嘆、腦筋；指導(dǎo)學(xué)生觀察人物說話的動(dòng)作、神情；會(huì)用：連蹦帶跳、難為情地、親切地、吃驚地等描寫人物說話時(shí)動(dòng)作神態(tài)的詞語。⑶ 誰想說給大家聽聽？①這位同學(xué)真勇敢，能自己開動(dòng)腦筋， 點(diǎn)著了打火灶煮方便面吃，不過你可千萬小心啊。⑷ 這位同學(xué)夸小馬真棒，誰還來夸一夸它？這位同學(xué)夸小馬愛動(dòng)腦筋，肯試一試，小馬，你覺得他夸得夠嗎？⒌ 聯(lián)系實(shí)際關(guān)⑴ 正因?yàn)樾●R肯動(dòng)腦筋肯去試一試，所以它才過了那條河。小馬第一次過河時(shí)，有沒有過去？聽了媽媽的話，它過去了嗎？⑵ 媽媽的話具有這么神奇的作用，我們可要來仔細(xì)讀一讀。⑺ 同學(xué)們剛才的辯論，我聽出來了，認(rèn)為對的同學(xué)是說老牛和小松鼠說的話對自己來說是對的，認(rèn)為不對的同學(xué)說他們的話對別人來說是不對的，你被說服了嗎？你呢？現(xiàn)在這三位同學(xué)還是認(rèn)為自己的想法對。②誰來讀讀老牛的話，這位牛伯伯讀得怎么樣？老師也覺得真好，就這么讀。同桌之間可以交流一下。能不能告訴老師你們是怎么結(jié)識的？⑶ 剛才，老師聽這些生字朋友說，想請同學(xué)們幫一個(gè)忙，它們想請你們幫它們找個(gè)合適的好伙伴，誰來？⒊ 辯論關(guān)⑴ 同學(xué)們已經(jīng)順利地闖過了兩關(guān)，現(xiàn)在我們要智闖第三關(guān)。⑶ 每小組選一名小選手來參加班級的朗讀挑戰(zhàn)。二、學(xué)習(xí)新課：朗讀關(guān)。《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)2一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們剛才讀書讀得非常投入，有的同學(xué)甚至是聲情并茂，我想采訪一下，你已經(jīng)讀了幾遍書？（五遍？）哦，真好。右邊兩撇注意長短和起筆位置——提示“刻”的書寫要點(diǎn)：見到立刀，小豬嚇得縮起了身子，所以這里的“亥”要寫得稍稍瘦一點(diǎn)。(5)學(xué)生練寫，反饋評價(jià)。(2)提示生字“愿”的形象化記憶與書寫：“愿”字我們可以組詞——心愿，小朋友過生日吹生日蠟燭的時(shí)候會(huì)悄悄許愿，把小小心愿悄悄藏在心底，所以你看，小字要寫得扁一點(diǎn)，心要放在底部，下端不能超過豎斜撇的撇尖。3. 指名練習(xí)得最認(rèn)真的小朋友戴上頭飾上臺展示。如果你能用上黑板上的關(guān)鍵詞，把故事講清楚，那么恭喜你，你能得到1顆星。語氣是猶豫的。(1)師引讀：愉快的對話后，小馬馱起口袋，飛快地往磨坊跑去。小馬的語氣是活潑可愛的，語速要快一點(diǎn)——老師還有一點(diǎn)小建議，如果能夠加上相應(yīng)的表情，一定能讀得更好：老馬非常溫和，所以它的臉上是帶著微笑的。我們要把故事講得好聽，還要把這些語言加進(jìn)去呢。師：你不覺得老師這樣講太簡單了呀，課文中還有老馬和小馬的什么呀——人物語言。(3)還有2個(gè)關(guān)鍵詞寶寶，它們太孤單了，我們也把它們請到黑板上去——板貼“愿意”和“為難”。B 識記“馱”：小馬背上馱著大袋的麥子，所以“馱”的偏旁是馬字旁。(板貼)，故事就這樣開始了——板貼課題，齊讀課題?！菊n前游戲】看圖猜故事——，游戲的名字叫“看圖猜故事”?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】分角色讀好人物對話。正文：《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)1(第一課時(shí))【教學(xué)目標(biāo)】1. 正確認(rèn)識“棚、馱”等5個(gè)生字，理解“馬棚、磨坊”等詞語意思，指導(dǎo)書寫“愿、意、該、刻”4個(gè)生字。正確美觀地書寫4個(gè)生字。請你們來猜猜這些圖片上畫的都是哪些故事?——圖片內(nèi)容：《小蝌蚪找媽媽》，《白雪公主》，《丑小鴨》，《小紅帽》。，那故事中出現(xiàn)了哪些人物?讓我們按先后順序把他們一個(gè)個(gè)請出來吧。像牛背上、駱駝背上背著東西，都叫“馱”。三、指導(dǎo)讀好第3自然段(1)現(xiàn)在老師用上這6個(gè)關(guān)鍵詞來講講這部分的故事，請聽好——馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬，有一天，老馬請小馬把麥子馱到磨坊去，小馬很愿意。我們要把故事講得好聽，還要把這些語言加進(jìn)去呢。(1)讓我們來到馬棚，去聽聽老馬和小馬的對話。小馬很快樂，所以它的笑容一定很燦爛——【機(jī)動(dòng)】再指名一組分角色讀(3)師生分角色：師讀老馬的話，全體學(xué)生讀小馬的話(省略旁白)【提示：現(xiàn)在我是老馬，請注意我的表情。跑著跑著，一條小河——生讀：擋住了去路。語速是慢一點(diǎn)的。如果你還能用合適的表情和語氣把故事講生動(dòng)，就能得到2顆星。4. 同桌互講互聽。(3)提示生字“意”的形象化記憶與書寫：除了“愿意”，我們還可以組詞——心意?！霸摗焙汀翱獭薄救绻氚炎謱懙迷倨烈稽c(diǎn)，我們應(yīng)該刻苦(出示“刻苦”)練習(xí)】(1)觀察發(fā)現(xiàn)異同：都有部件“亥”，一個(gè)在左一個(gè)在右。(4)生練寫“該”和“刻”。你呢？（九遍？）真多。⑴這節(jié)課，我們要去闖五道難關(guān)，有沒有信心？第一關(guān)是朗讀關(guān)。⑷誰來評一評小選手們剛才的表現(xiàn)？⒉ 生字關(guān)。認(rèn)真看書，邊讀邊畫老牛、小馬、小松鼠的圖片。⑶ 把你想說的理由交流一下。③ 小馬過河了，他的感覺是什么樣的，讓我們一起來讀一讀。那老師告訴你們，你們都動(dòng)了腦筋，想出了自己的理由，你們的意見都是對的。請同學(xué)們用自己喜歡的方式去讀，愛怎么讀就怎么讀。同學(xué)們真聰明，攻克了一道道難關(guān)，老師真高興。②這位同學(xué)遇到了難題，能自己開到腦筋，把它做出來了，也很好。二、分角色朗讀和復(fù)述課文。生字圈出來，并小組合作用你們喜歡的方法認(rèn)識剛才圈出的生字。 （開火車讀詞卡?？凑l指得又快又準(zhǔn)。因?yàn)樾●R很愿意幫媽媽干活。）師：你從哪兒讀出來的？讀給大家聽聽。因?yàn)樗軣嵝牡膸椭●R。師：為什么同一條河，老牛伯伯跟小松鼠說的不一樣呢？（生自由發(fā)言）師：如果小松鼠來到這條小河里，河水會(huì)到他哪兒呢？（師板畫）四、拓展總結(jié)生：齊讀老馬的話。（生舉例）小結(jié)收獲。《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)：1．讀課文、弄懂課后題。教具準(zhǔn)備：投影片教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí)教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)鞏固字詞：棚、匹、馱、磨、擋、嘩、死、昨、試、嘆、啦二、故事導(dǎo)入，略知一、二段學(xué)生自由讀課文（要求：用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音）師講故事的開頭（即裸文一、二段），然后提問：同學(xué)們，故事講到這兒，你覺得小馬怎樣？為什么？生：我覺得它很懂事，因?yàn)樗脦蛬寢屪鍪隆＃ê⒆?，光聽別人說，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。3．交流討論結(jié)果A．學(xué)生答了2問后，發(fā)散：這時(shí)候，如果你是小馬，聽了老牛和松鼠的話，你會(huì)怎么辦？生：我會(huì)想一想它們誰說的話有道理。生：我想今后我不論遇到什么困難，我要多動(dòng)腦筋想辦法。七、課后練習(xí)填空一老馬一（）小河一（）糧食一（）口袋一（）辦法一（）老牛寫一寫假如小馬回家要過河，途中遇到大象和猴子問它河水是深是淺，小馬會(huì)怎樣回答它們？請同學(xué)們自編故事。針對朗讀，二年級學(xué)生已經(jīng)初步能讀通讀順課文。2．初步理解老馬的話，懂得在遇到問題時(shí)，不能光聽別人說，還要自己動(dòng)腦筋去想，敢于在實(shí)踐中尋找答案。請同學(xué)們先同桌合作讀讀這些詞語（出示詞語：一匹為難沒過深淺順利擋住淹死伙伴仔細(xì)甩尾巴親切）看來詞語都過關(guān)了，那還記得課文講了一件什么事嗎？如果能用上這些詞語就更好了。小馬剛要過河，被松鼠攔住了，松鼠說河水很深，不能過去，小馬不知怎么辦，最后小馬聽了媽媽的話試著趟過河，終于順利地把麥子馱到磨坊去了。擬聲詞講解。師小結(jié)：所以老牛覺得這是一條水很淺很淺的小河？師過渡：那其他小動(dòng)物還覺得這是一條怎么的小河？生：松鼠覺得水很深？師：松鼠對小馬說了什么？生：小馬！別過河，別過河，河水會(huì)淹死你的！師：為什么小松鼠覺得河水會(huì)淹死小馬呢？從哪一句話可以看出來？生：當(dāng)然拉！昨天，我的一個(gè)伙伴就是在這條河里淹死的！師：松鼠是怎么說這句話的？生：認(rèn)真師：請你來認(rèn)真地告訴小馬。（生再讀）師：這是一只善良的松鼠，因?yàn)閾?dān)心小馬，滿臉是著急的表情，可是要想把著急的語氣表現(xiàn)出來，我們可以叫得再快一點(diǎn)，第二個(gè)“別過河”和“淹死”也可以讀得再響亮一點(diǎn)。你去試一試，就會(huì)明白了。那為什么老牛會(huì)說水很淺，而松鼠卻說水很深呢？如果是一條大象和一只小白兔要過這條河，問問你，你該怎樣回答它們？這些問題我們下節(jié)課再來探討三、寫字指導(dǎo)（擋、甩）四、布置作業(yè)《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)一、知識與能力，會(huì)寫詞語“愿意”。，以演代講，在表演中體會(huì)人物特點(diǎn)。二、理解故事內(nèi)容。二、初讀課文，理清脈絡(luò)，小老師帶讀。(從起因，經(jīng)過，結(jié)果三方面引導(dǎo)。，理解“為難”。“愿意”。(1)質(zhì)疑:剛剛我們知道可以借助提示語來讀準(zhǔn)對話，可是這里的提示語并沒有告訴我們他們說話時(shí)是什么語氣呀?那該怎么辦?(2)同桌討論，發(fā)言。(1)生讀。(4)小結(jié):松鼠認(rèn)為河水很一，(板書:深):為什么同一條河，老牛說淺，松鼠說深?(1)出示學(xué)生預(yù)習(xí)材料:老牛和松鼠是在騙小馬?進(jìn)行質(zhì)疑。，將其改成陳述句進(jìn)行對比，從而體會(huì)老馬的耐心。):老馬想讓小馬知道遇到問題要?jiǎng)幽X筋，所以它對小馬說: (生讀老馬的話。(板書:既不深，也不淺)? (板書:實(shí)踐出真知)四、聯(lián)系實(shí)際，拓展升華(一)出示事例，生扮演小馬，用自身經(jīng)驗(yàn)說說如何解決間題。五、作業(yè)布置，寫下感受(談?wù)勗趺囱?，演得怎么?)。學(xué)情分析二年級的學(xué)生閱讀能力還不是很強(qiáng)，注意力也不能始終集中在課堂上，因此教學(xué)時(shí)可采用圖文并茂的方式來吸引學(xué)生，也可以播放與課文有關(guān)的動(dòng)畫視頻或通過分角色表演來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。重點(diǎn)會(huì)認(rèn) 13 個(gè)生字，掌握 1 個(gè)多音字，會(huì)寫 8 個(gè)生字。教學(xué)準(zhǔn)備教師：老馬、小馬、老牛和松鼠的圖片，多媒體課件，歌曲《時(shí)間像小馬車》。難點(diǎn)講故事，能發(fā)表自己的看法并說明理由。指名朗讀第 2 自然段，想一想：小馬為什么要過河？（ 小馬幫媽媽做事，要把半口袋麥子馱到河對面的磨坊去。聽了老牛的話，小馬是怎樣做的？快讀一讀。 “立刻”說明了什么？想，就要蹚過去。這下可把小馬給難住了。）現(xiàn)在就請你動(dòng)動(dòng)腦筋， 想一想：小馬應(yīng)該怎么辦呢？為什么老牛和松鼠說的不一樣呢？（ 老牛個(gè)子大， 所以覺得水很淺， 松鼠個(gè)子小， 所以覺得水很深。其他同學(xué)想一想：小馬過河的結(jié)果怎樣？出示填空：讀一讀，想想該怎樣填。接受教訓(xùn)，以后多觀察、多思考 ）五、再讀全文，拓展延伸自由組隊(duì)，分角色朗讀課文。（1） 出示句子：河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深，所以老牛和松鼠對小馬撒謊了。（2） 組織一個(gè)小小的辯論會(huì)，以小組為單位，先在小組內(nèi)說一說自己的意見。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。（二）學(xué)習(xí)第三、四段小馬馱著麥子、唱著歌兒王磨坊走去，可是，它怎么停下來了？小馬遇到了什么困難？自由讀4段。正在小馬覺得為難的時(shí)候，它遇到了誰？粘貼老牛的圖片。你能給“立刻”換個(gè)詞嗎？（小馬聽了老牛的話，連想都沒想，就要趟過去。聽了松鼠的話，小馬有什么反映？他為什么會(huì)感到很吃驚？（牛伯伯和松鼠一個(gè)說水淺，一個(gè)說水深。媽媽為什么就這么放心地讓小馬去試一試？小馬會(huì)有危險(xiǎn)嗎？讀第六自然段。接受教訓(xùn)，以后多觀察、多思考。小馬又回到了河邊自己過了河。二、學(xué)情分析：二年級學(xué)生對故事情節(jié)已很明晰，語言發(fā)育還較薄弱，對故事中的道理還不能有深刻的理解，需教師層層點(diǎn)撥，習(xí)得語言，習(xí)得道理。四、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。第一課時(shí)一、板書課題 設(shè)疑激趣 感知課文大意這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《小馬過河》這篇課文。你看應(yīng)該加在哪里？（磨房前面）學(xué)習(xí)字詞。思索并回答問題：課文有幾個(gè)自然段？小馬幾次從家里來到河邊？每次的結(jié)果怎樣？梳理課文脈絡(luò)。松鼠說河水（ ），淹死過他的伙伴，不能趟過去。還可以換上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等詞語。師：讓我們帶著大家的這些問題一起來學(xué)習(xí)這篇課文吧。聽了老牛的話小馬是怎么做的？快來讀一讀：出示課件，比較句子。1理解媽媽的話。整體感知文章內(nèi)容。教具準(zhǔn)備掛圖、小黑板教 學(xué) 過 程一、談話導(dǎo)入。想想課文主要寫了什么內(nèi)容？再讀課文，畫出生字，標(biāo)出自然段序號。分角色朗讀。注意個(gè)別字的讀音。說說課文講了一件什么事？請大家準(zhǔn)備一下，誰愿意把課文讀給大家聽。教學(xué)重點(diǎn)熟讀課文，認(rèn)真分析理解課文。教具準(zhǔn)備小黑板教 學(xué) 過 程一、比一比，看誰認(rèn)得快，讀得準(zhǔn)。自由讀課文，找出不解的詞語。讀了課文，大家認(rèn)識了什么道理：齊讀小馬媽媽的話。板書設(shè)計(jì)牛伯伯淺《小馬過河》小馬過河 小松鼠 深 動(dòng)腦筋，試一試媽媽試教學(xué)反思分角色反復(fù)朗讀，可以很快使學(xué)生進(jìn)入情境，了解故事的來龍去脈。有個(gè)學(xué)生竟說：“老師，你的孩子可真多?。　睂W(xué)生很喜歡結(jié)合實(shí)際的拓展部分，當(dāng)他們說不到點(diǎn)子上時(shí)，我隨機(jī)舉了個(gè)例子，（羅冰儀要買桔子，愛吃酸的劉金波說那桔子一點(diǎn)也不酸，愛吃甜的李靜怡說酸死了，你應(yīng)該怎么辦呢？我說得聲情并茂，孩子們聽得趣味盎然。文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。二、教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識本課的生字、新詞，能正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀，表演課文。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生明白，同是一條河，為什么老牛和松鼠說的不一樣。讀出在課文中圈劃的生字、新詞。第一部分：（1——3）寫小馬往磨坊去的途中遇到一條小河，這是起因。我們按照這三個(gè)部分逐一學(xué)習(xí)。指名練讀。指名讀課文4——7自然段（1）小馬先去問誰？是怎么說的？（2）從這句話中你能體會(huì)到什么？（3）你能像小馬一樣也用“，請您告訴我？”這樣的句式來說一句話嗎？（4）老牛是怎么回答小馬的？該用什么語氣來讀？（5）小馬聽了老牛的話，他的反映是什么？（6）小馬正要過河時(shí)誰攔住了他？（松鼠）松鼠是怎么做，怎么說的？（7）我們能體會(huì)到松鼠有什么樣的性格特點(diǎn)？（8）用什么語氣來讀松鼠的話呢？（9）此時(shí)小馬的反映是什么樣的？（10）我們看小馬聽了老牛和松鼠的話以后的兩次截然不同的反映，你能從“立刻”、“連忙”中體會(huì)到什么