【正文】 你不知道怎么辦才好！誰(shuí)再來(lái)讀讀看。要點(diǎn)（3）：不喜歡，可參照“要點(diǎn)（1）”和“要點(diǎn)（2）”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并指導(dǎo)朗讀。因?yàn)樗x出了小馬說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴的語(yǔ)氣。通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)來(lái)指導(dǎo)朗讀。因?yàn)榘哆叺睦吓Ｕf(shuō)水很淺，可松鼠卻說(shuō)水深得很哩。（五）集體講評(píng)。小馬為什么要這樣做呢？指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小馬實(shí)在“不知道怎么辦才好”，抓住“嘆了口氣”和兩個(gè)“！”體會(huì)小馬的為難，再次帶著感受朗讀。請(qǐng)學(xué)生觀察圖畫(huà)上的小馬和松鼠，和同桌演一演。學(xué)習(xí)第4至6自然段，通過(guò)第二處“為難”，體會(huì)小馬不知道怎么辦才好。（二）圍繞小馬“為難”的心情，指導(dǎo)朗讀沒(méi)能把麥子馱到磨坊，小馬的心情怎么樣呢？引導(dǎo)學(xué)生找到“為難”一詞。（2）“高興”這個(gè)詞讀得好，表現(xiàn)了老馬為小馬的懂事感到十分開(kāi)心。第二組：生字“馱、突”，編口訣識(shí)字。讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，同桌有不會(huì)讀的字詞，幫一幫。能根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)出自己的簡(jiǎn)單看法。這些插圖都可以幫助學(xué)生感受人物的心情和說(shuō)話的語(yǔ)氣，進(jìn)而深刻地感受到人物的形象。課文配有三幅插圖。第2自然段寫(xiě)老馬和小馬住在馬棚里，一天，老馬請(qǐng)小馬把半口袋麥子馱到磨坊去，小馬愉快地答應(yīng)了。本課根據(jù)幼兒特點(diǎn),巧妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙,使學(xué)生在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突,從而更好地學(xué)習(xí)。在隨后的教學(xué)中,緊緊圍繞“小馬過(guò)河”這個(gè)故事展開(kāi)教學(xué),從小馬練本領(lǐng)、小馬接受任務(wù)遇到大河、小馬想方法過(guò)河、到歡慶過(guò)河都是在這個(gè)情境中進(jìn)行的,使學(xué)生作為故事的主人公參與學(xué)習(xí)過(guò)程,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容融為一個(gè)整體。知識(shí):使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。生：我會(huì)去做試驗(yàn)，找到解決辦法。三、聯(lián)系上下文，理解中心詞1．（出示投影片），抽學(xué)生逐段讀課文三、四、五、六自然段，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考下面幾個(gè)問(wèn)題：A．?huà)寢屗f(shuō)的“別人”在課文中指誰(shuí)？B．“別人”都是怎么說(shuō)的？用“=”畫(huà)出來(lái)，想一想，它們說(shuō)的話對(duì)嗎？C．從哪些句子可以看出小馬光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋？用“一一”畫(huà)出來(lái)。2．懂得遇到問(wèn)題，不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要自己動(dòng)腦筋獨(dú)立思考，從實(shí)踐中去尋求問(wèn)題的答案。進(jìn)一步感悟課文內(nèi)容，體會(huì)其中情感。是：面對(duì)兩種截然不同的回答，小馬是怎么做的?生：回家問(wèn)媽媽。（2）小馬在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他們告訴小馬的答案不一樣。二、課前準(zhǔn)備：多媒體課件?！缎●R過(guò)河》教學(xué)設(shè)計(jì)8一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：正確認(rèn)讀本課12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“麥、該、突”，（課件出示）“麥”下面是“夊”，不是“攵”。（注意讀書(shū)姿勢(shì)：雙手捧書(shū)，眼離書(shū)本一尺）（2）自由讀全文，爭(zhēng)取讀得正確流利。C、讀好長(zhǎng)句子，讀準(zhǔn)節(jié)奏和停頓。重點(diǎn)難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】識(shí)字、寫(xiě)字。（四） 拓展延伸。（15）學(xué)生適讀。過(guò)渡語(yǔ)：小馬這時(shí)離家太遠(yuǎn)了，真是遠(yuǎn)水解不了近渴。第二部分：（4——7）寫(xiě)小馬不知河水深淺，他不知道該怎么辦。三、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，熟讀課文，標(biāo)出自然段，圈出生字新詞。小馬又回到了河邊，自己過(guò)了河。）取得了很好的效果。為什么小馬趟過(guò)去時(shí)發(fā)現(xiàn)河水沒(méi)有牛伯伯說(shuō)的那么淺，也沒(méi)有松鼠說(shuō)的那樣深？（因?yàn)轳R比牛矮，比松鼠高。出示生字測(cè)讀。（請(qǐng)同學(xué)讀課文）教學(xué)內(nèi)容小馬過(guò)河教學(xué)課時(shí)第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)熟讀課文，認(rèn)真分析理解課文。自由匯報(bào)讀懂的內(nèi)容。師：小馬為什么要過(guò)河？過(guò)河時(shí)會(huì)遇到什么困難？結(jié)果怎樣？今天我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》。1現(xiàn)在你們想不想知道最后小馬過(guò)河了嗎？怎么過(guò)河的？三、延伸課外、拓展知識(shí)。學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字看看拼音或問(wèn)同桌，也可以請(qǐng)教老師。小馬（ ）收住腳步，然后寫(xiě)老馬（），最后寫(xiě)小馬（）。認(rèn)讀生字新詞——正音。教學(xué)難點(diǎn)：理解老牛、松鼠說(shuō)法不同的原因，進(jìn)而理解老馬說(shuō)的話中包含的道理。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)得那樣深。小馬聽(tīng)了媽媽的話后，真的去試了試，結(jié)果和老牛、松鼠說(shuō)的一樣嗎？你知道是什么原因嗎？因?yàn)樾●R不像（老牛那樣高），也不像（松鼠那樣小），所以他覺(jué)得河水既不像（老牛說(shuō)的那樣淺），也不像（松鼠說(shuō)的那樣深）。）這句話該怎樣讀呢？老牛覺(jué)得小馬能過(guò)河，可是有人不同意，你知道是誰(shuí)嗎？它為什么不同意小馬過(guò)河？（出示幻燈片）朗讀句子。①小馬遇到了什么困難？它是怎么想的？理解“為難”：小馬想到底能不能過(guò)去??？是過(guò)去還是不過(guò)去呢？它覺(jué)得很為難。（3） 全班交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。在全班展示朗讀。 小馬應(yīng)該自己親自試一試。這句話該怎樣讀呢？這時(shí)又發(fā)生了什么？指名讀第 5 自然段。（ 二 ） 學(xué)習(xí)第 3～ 7 自然段。過(guò)程設(shè)計(jì)一、課時(shí)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，根據(jù)詞語(yǔ)提示講故事。目標(biāo)與重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能】會(huì)認(rèn) 13 個(gè)生字，掌握 1 個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě) 8 個(gè)生字。事例:小軍回家后，想學(xué)打羽毛球，隔壁家受過(guò)羽毛球訓(xùn)練的小雨說(shuō):“羽毛球很好學(xué)的，隨便打打就可以啦。3. 重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解老馬最后一段話。生評(píng)。先觀察，再書(shū)寫(xiě)。)小馬要幫媽媽把半口袋麥子馱到河對(duì)岸的磨坊去，一條河擋住了去路，小馬間老牛，它說(shuō)河水很淺，小馬間松鼠，它說(shuō)河水很深。教學(xué)難點(diǎn)一、營(yíng)得遇到問(wèn)題不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要自己動(dòng)腦筋獨(dú)立思考，從實(shí)踐中尋找問(wèn)題的答案。，能夠分角色朗讀。當(dāng)看到小馬向河邊跑去，松鼠著急地說(shuō)——（生讀）小馬！別過(guò)河，別過(guò)河，河水會(huì)淹死你的！當(dāng)看到小馬準(zhǔn)備過(guò)河時(shí)，松鼠急沖沖地說(shuō)——（生讀）小馬！別過(guò)河，別過(guò)河，河水會(huì)淹死你的！當(dāng)看到小馬一只腳就要踏進(jìn)河里，松鼠非常著急地大喊——（生讀）小馬！別過(guò)河，別過(guò)河，河水會(huì)淹死你的！師小結(jié)：所以，在松鼠看來(lái)這是一條河水很深的小河。請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)師：你真是火眼金睛啊，那除了這在其他小動(dòng)物看來(lái)這是一條怎樣的小河？師：你找的真準(zhǔn)確這是誰(shuí)說(shuō)的？（老牛）那你能學(xué)著老牛的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀嗎？（水很淺，剛沒(méi)小腿，能過(guò)去）師：牛伯伯的話可不好說(shuō)，得注意什么??？他是伯伯，所以聲音要？生2：牛伯伯的聲音要粗一點(diǎn)。（分小組讀）（小馬麥子小河擋住磨坊趟過(guò)去順利）兩生回答，師引導(dǎo)用所示詞語(yǔ)說(shuō)故事梗概。新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。生：我會(huì)親自動(dòng)手去做一做。河水是深是淺，你去試一試，就會(huì)明白了。2．懂得遇到問(wèn)題，不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要自己動(dòng)腦筋獨(dú)立思考，從實(shí)踐中去尋求問(wèn)題的答案。師：以后遇到事情我們也要學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋。（指導(dǎo)朗讀）生：我最喜歡老牛。（師：“馬棚”的“硼”在哪里？生：“馬棚”的“硼”在這里。師：都認(rèn)識(shí)了嗎？那現(xiàn)在老師來(lái)考考你。③這位同學(xué)第一次到大超市買(mǎi)東西，他善于觀察，愿意去問(wèn)去試，終于買(mǎi)到了自己需要的物品。⑶ 你讀懂了媽媽的話嗎？如果你讀懂了媽媽的話，就請(qǐng)你夸一夸過(guò)了河的小馬。⑸ 你們看， 同樣的一條小河，老牛說(shuō)河水很深，松鼠說(shuō)河水很淺，這是什么道理？他們說(shuō)得對(duì)不對(duì)？⑹ 你說(shuō)對(duì)，你說(shuō)不對(duì)，再有沒(méi)有不同的意見(jiàn)？呀，這位同學(xué)覺(jué)得他們說(shuō)得又對(duì)又不對(duì)，到底誰(shuí)的意見(jiàn)正確呢，我們先請(qǐng)認(rèn)為對(duì)的同學(xué)說(shuō)明理由，再請(qǐng)認(rèn)為不對(duì)的39。⑵ 看黑板上的老牛、小馬、小松鼠是否合適？從書(shū)上找出有關(guān)的句子來(lái)說(shuō)明理由。請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落進(jìn)行朗讀。(5)反饋評(píng)價(jià)。我們把心意悄悄地藏起來(lái)，放在心底，請(qǐng)你觀察這個(gè)字的最左端和最右端，你發(fā)現(xiàn)了什么?(是長(zhǎng)橫的起筆和收筆)——注意，不要讓心意露出來(lái)哦。請(qǐng)你自己試試，待會(huì)兒我要請(qǐng)最認(rèn)真的小朋友戴上小馬的頭飾來(lái)講一講。河水——生讀：嘩嘩地流著，小馬為難了，心想——生讀：我能不能過(guò)去呢?如果媽媽在身邊，問(wèn)問(wèn)她該怎么辦，那多好呀!——可是他離家很遠(yuǎn)了。先請(qǐng)你自己讀讀小馬和媽媽的對(duì)話，爭(zhēng)取讀出不同的語(yǔ)氣。但是一條小河擋住了他的去路，小馬為難了。第一位是…第二位是…第三位是…第四位是…——分別板貼老馬，小馬，牛伯伯，松鼠二、整體感知，聚焦1—3自然段，引出關(guān)鍵詞語(yǔ)，邊讀邊思考：小馬為什么要過(guò)河，它遇到了什么問(wèn)題?它是怎么解決問(wèn)題的?最后結(jié)果怎么樣?：小馬為什么要過(guò)河，它遇到了什么問(wèn)題?(1)出示填空題，同桌討論——指名說(shuō)老馬請(qǐng)小馬(把麥子馱到磨坊去 )，小馬表示(很愿意)，可是(一條小河擋住了它的去路)，小馬(為難了)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：課件，板貼，小馬頭飾。3. 借助6個(gè)關(guān)鍵詞練習(xí)講故事(1至3自然段)。這是哪里?——課件出示“馬棚”圖片，識(shí)字“棚”——這就是馬棚——請(qǐng)你看圖猜猜馬棚一般是用什么材料建造的?(木頭建造的，當(dāng)然有時(shí)候還要用到稻草等材料)——所以棚的偏旁是木字旁——我們一起認(rèn)識(shí)一下馬兒們的家：齊讀“馬棚”。D 識(shí)記“擋”：河水嘩嘩地流著，仿佛伸出手臂擋住了小馬，所以擋的偏旁是——提手旁。師：對(duì)的呀，老師講得太簡(jiǎn)單了，你看課文中還有老馬和小馬的——人物語(yǔ)言。(5)男女生分角色讀(旁白齊讀)——小結(jié)：讀得多高興呀，表情多愉快呀。四、利用關(guān)鍵詞講故事，下面讓我們一起來(lái)挑戰(zhàn)故事大王吧?！霸浮焙汀耙狻?1)觀察共同點(diǎn)：都有心字，都在底部。(3)師范寫(xiě)“該”，形象解說(shuō)：小豬長(zhǎng)得胖胖的，所以言字旁寫(xiě)得瘦窄，把位置留給“亥”，也就是胖小豬。這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《小馬過(guò)河》。⑵ 讀得這么好，看來(lái)同學(xué)們和它們已經(jīng)是老朋友了。①誰(shuí)來(lái)讀小松鼠的話？這只小松鼠挺著急的，誰(shuí)還想讀？多善良的小松鼠啊，急得眼淚都快流出來(lái)了。⑴ 我們已經(jīng)順利地闖過(guò)了三關(guān)，第四關(guān)就是夸獎(jiǎng)關(guān)。⑵ 在實(shí)際生活中，你有沒(méi)有像小馬那樣動(dòng)腦筋，去試一試的時(shí)候呢？請(qǐng)小組交流一下。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課：師：同學(xué)們，我聽(tīng)說(shuō)咱班同學(xué)特別喜歡看動(dòng)畫(huà)片?？墒撬鼈兛商{(diào)皮了，有的都變成了單個(gè)的生字跑到課文后面了，怎么辦呢，你們誰(shuí)認(rèn)識(shí)它們，知道它們的名字，快把它們叫出來(lái)吧？誰(shuí)來(lái)試試吧?。ň毩?xí)讀生字。它很有禮貌。因?yàn)樗嬖V小馬遇事要?jiǎng)幽X筋。鼓勵(lì)學(xué)生提出自己還不懂的問(wèn)題，教師作適當(dāng)處理。因?yàn)樗宦?tīng)說(shuō)能幫媽媽做事，就很高興。B．學(xué)生答第3問(wèn)，并抓重點(diǎn)詞“立刻”、“連忙”。故事敘述了小馬為幫媽媽把半口袋麥子馱到對(duì)岸磨坊去，兩次來(lái)到河邊的不同表現(xiàn)及不同結(jié)果，說(shuō)明了遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)行分析，勇于實(shí)踐，才能找到解決問(wèn)題的辦法。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》。：究竟這是一條怎樣的小河呢？（課件）請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本默讀第三、四自然段，找出相關(guān)句子，并畫(huà)下來(lái)。師：聽(tīng)了你們的朗讀，也感受到了松鼠此時(shí)傷心的心情了，那松鼠之前攔住小馬的心情又是怎樣的？生：擔(dān)心，焦急師：你是從哪些詞語(yǔ)感受到松鼠這種焦急的心情的？（突然攔住大叫）師：除了焦急還有嗎？因?yàn)閾?dān)心小馬過(guò)河水淹死所以攔住了小馬，想想此時(shí)松鼠的心情是怎樣的？課件演示（把松鼠放進(jìn)河里）師：請(qǐng)你帶著這種焦急的心情讀出來(lái)生讀師：是啊，松鼠認(rèn)為小馬過(guò)河是會(huì)淹死的，他可不想小馬出危險(xiǎn)。（課前發(fā)給學(xué)生的小紙條上面圖形：看一看，比一比）師：事實(shí)證明，有些事情不能只看表面或者只聽(tīng)別人的話自己不動(dòng)手去試一試，俗話說(shuō)，實(shí)踐出真知，文中的小馬最后自己試著趟過(guò)河，終于發(fā)現(xiàn)了——生讀：“原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。三、惰感態(tài)度與價(jià)值觀，要自己動(dòng)腦筋獨(dú)立思考,從實(shí)踐中尋找問(wèn)題的答案。(小馬為什么要過(guò)河?怎么過(guò)河的? )。生讀完思考:小馬愿意幫老馬做事嗎?從哪里可以看出來(lái)? (引導(dǎo)體會(huì)反問(wèn)句:怎么不能? )2. 出示此段對(duì)話的提示語(yǔ)，再次體會(huì)小馬說(shuō)話時(shí)的心情。(4)合理想象小馬與老牛對(duì)話的語(yǔ)氣，通過(guò)指導(dǎo)及學(xué)生互評(píng)訓(xùn)練有感情朗讀。(句式:因?yàn)?.....所以.....引導(dǎo)學(xué)生懂得老牛和松鼠都是從自身角度去評(píng)價(jià)河水深淺的，所以才會(huì)有不同的結(jié)論。)老馬想讓小馬真正長(zhǎng)大，所以它對(duì)小馬說(shuō): (生讀老馬的話。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，不知是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過(guò)河的故事。根據(jù)詞語(yǔ)提示講故事。師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》 。小馬聽(tīng)了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備蹚過(guò)去。你覺(jué)得媽媽的話當(dāng)中，哪句話使你最受教育？用筆畫(huà)出來(lái)，再讀一讀。（ 老牛那樣高；松鼠那樣??；老牛說(shuō)的那樣淺；松鼠說(shuō)的那樣深。別人的經(jīng)驗(yàn)不一定可靠，得自己去嘗試。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入：師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友，它是誰(shuí)呢？（教師出示一張小馬的圖片）今天它要給我們講一個(gè)故事，想聽(tīng)嗎？問(wèn)：你們想知道小馬是怎樣把麥子馱到磨坊去的嗎？今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》。河水剛沒(méi)老牛的小腿，所以老牛覺(jué)得過(guò)河是件很容易的事，所以他對(duì)小馬說(shuō)時(shí)，說(shuō)多輕松啊！你能像老牛一樣的讀讀這個(gè)句子嗎？指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀他們的對(duì)話。理解媽媽的話：光：只。二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小馬過(guò)河》教學(xué)設(shè)計(jì)3一、教材分析：這篇課文是一篇童話故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過(guò)一條小河，老牛說(shuō)水很淺，可以過(guò)去，松鼠說(shuō)水很深，他的伙伴昨天剛被淹死，不能過(guò)。通過(guò)朗讀、表演、給動(dòng)畫(huà)片配音等多種形式，使學(xué)生深刻體會(huì)到遇事要自己動(dòng)腦精親自嘗試的道理。小馬為什么要過(guò)河？（要幫媽媽做事；要到磨房去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。（出示小黑板）課文先寫(xiě)小馬為什么要過(guò)河，接著寫(xiě)小馬（）的情況，老牛說(shuō)河水（ ），剛沒(méi)小腿，能趟過(guò)去。）第二課時(shí)一、談話導(dǎo)入，提示課題。師：是啊，生命是有限的。正確、流利、有感情地朗讀課文。（自讀自悟中體會(huì)課文內(nèi)容。三、再讀課文，整體感知。教學(xué)難點(diǎn)懂得遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō)要自己開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考。同樣一條河，為什么牛伯伯說(shuō)的與小松鼠說(shuō)的不一樣？圍繞問(wèn)題討論做試驗(yàn)。我沒(méi)有直接告訴學(xué)生故事里蘊(yùn)含的道理，而是讓他們先各抒己見(jiàn)，然后再統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，這樣既重視了孩子們的能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練也很有好處。這課是一篇童話故事。使學(xué)生懂得做事不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋，要親自去試試，明白實(shí)踐出真