【正文】 可是松鼠說(shuō)河水很深，還淹死過(guò)他的伙伴呢！”通過(guò)師生互動(dòng)和評(píng)價(jià)的方式指導(dǎo)朗讀。所以文中用——“難為情”來(lái)形容你此時(shí)的心情。板書(shū)設(shè)計(jì)：第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，游戲激趣引導(dǎo)語(yǔ)：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課，齊讀課題。指名朗讀。（2）采訪小馬：此時(shí)你心里是怎么想的呢？通過(guò)“河水嘩嘩地流著”體會(huì)小河水流湍急，小馬不敢嘗試，不知道能不能過(guò)去。三、學(xué)習(xí)課文第2自然段，緊扣提示語(yǔ)朗讀，了解小馬過(guò)河的起因（一）輕聲自由朗讀第2自然段，思考：小馬為什么要過(guò)河呢？指名回答：小馬答應(yīng)幫老馬把半口袋麥子馱到磨坊去。教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)出自己的簡(jiǎn)單看法。松鼠的動(dòng)作夸張，表情緊張，難怪松鼠會(huì)說(shuō)小河“深得很哩”，小馬的表情也隨之變得驚訝與猶豫。小馬問(wèn)老牛，老牛說(shuō)河水很淺，而松鼠說(shuō)河水深得很。幼兒自由看圖講述故事。B．學(xué)生答第3問(wèn)，并抓重點(diǎn)詞“立刻”、“連忙”。（2）小組討論如何能很快記住這些字。師：你們真棒!在這么短的時(shí)間里讀懂了這么多，剛才某某同學(xué)說(shuō)：老牛和小松鼠告訴小馬的答案是不一樣。創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。讓學(xué)生仔細(xì)觀察字形結(jié)構(gòu)，指名說(shuō)。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《小馬過(guò)河》。（4）這篇文章告訴我們什么道理？（5）想像一下，小馬過(guò)河回來(lái)以后，會(huì)對(duì)牛伯伯，小松鼠和媽媽說(shuō)什么？假如你就是小馬，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么？為了更好的理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物角色，我們來(lái)分角色朗讀課文。學(xué)習(xí)第一部分。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，朗讀能力，理解能力，表演能力。初次嘗試讓學(xué)生簡(jiǎn)述故事大意，只有個(gè)別學(xué)生在我的引導(dǎo)下大致能說(shuō)，多數(shù)還是在講述細(xì)節(jié)內(nèi)容，不過(guò)相信堅(jiān)持下去，能說(shuō)的孩子一定會(huì)越來(lái)越多。懂得道理。讀準(zhǔn)生字的字音，把課文讀正確。正在小馬準(zhǔn)備過(guò)河時(shí)又發(fā)生了什么事？指導(dǎo)小松鼠與小馬的對(duì)話。（板書(shū)：過(guò)不了河 蹚了過(guò)去）口頭填空。三、教學(xué)目標(biāo)：能按課文中的對(duì)話提示語(yǔ)，讀出句子應(yīng)有的語(yǔ)氣。）為什么他們會(huì)有不一樣的意見(jiàn)呢？你能動(dòng)腦筋告訴小馬嗎？可是小馬動(dòng)腦筋了嗎？他是怎么做的？（四）學(xué)習(xí)第五、六段：小馬回到了家里，媽媽是怎么對(duì)他說(shuō)的？有沒(méi)有像老牛和松鼠一樣，告訴小馬能過(guò)去或者是不能過(guò)去？讀小馬和媽媽的對(duì)話，想想媽媽對(duì)它說(shuō)了些什么？讀5段。教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)感情朗讀課文，理解做事情要?jiǎng)幽X筋，要自己去試試，才能解決問(wèn)題。因?yàn)樾●R不像 （ ） ，也不像 （ ） ，所以他覺(jué)得河水既不像（ ） ，也不像 。小馬聽(tīng)了老牛的話，跑到河邊，準(zhǔn)備蹚過(guò)去。分角色朗讀課文，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。)老馬想讓小馬有自己獨(dú)立的想法，所以它對(duì)小馬說(shuō): (生讀老馬的話。(3)小結(jié):聯(lián)系前后文進(jìn)行合理地想象。”）師：什么是親切？你能用親切說(shuō)一句話嗎？生說(shuō)師：請(qǐng)你親切地讀一讀這句話生讀全班讀師：媽媽告訴小馬，如果要知道水的深淺，不應(yīng)該——，而應(yīng)該——（學(xué)生說(shuō)）師：試一試，真的就會(huì)明白嗎？好，課上到這邊，現(xiàn)在我們一起先做個(gè)小游戲放松一下。二、品讀“過(guò)河”過(guò)渡：當(dāng)小馬興高采烈地馱著麥子要到磨坊去，卻遇到了一個(gè)困難？這個(gè)困難是？生：一條小河擋住了去路師?！缎●R過(guò)河》教學(xué)設(shè)計(jì)5教材分析：《小馬過(guò)河》是一篇童話故事。生：我認(rèn)為它是個(gè)聽(tīng)話的孩子。生：我最喜歡老馬。）師：看來(lái)這些詞語(yǔ)都認(rèn)識(shí)了，你們可聰明?，F(xiàn)在我們向第五關(guān)挺進(jìn)。⑷ 讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這幾個(gè)句子。那你呢？（大概十五六遍吧?。┕植坏媚阕x得那么好，老師也要向你學(xué)習(xí)，多讀書(shū)，讀好書(shū)。五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字，它非常愿意(出示“愿意”)幫助媽媽做事——我們一起來(lái)寫(xiě)好這兩個(gè)字。小馬們，你們的表情準(zhǔn)備好了嗎?】(4)關(guān)注動(dòng)作：小馬的“很愿意”除了它的`話語(yǔ)，還從哪兒看出來(lái)?(“連蹦帶跳”)——所以這個(gè)詞語(yǔ)也可以強(qiáng)調(diào)一下。C 感知“磨坊”——出示圖片，引導(dǎo)認(rèn)知：磨糧食的地方。2. 借助多種方式讀好第2自然段中老馬和小馬的對(duì)話以及第3自然段。(2)隨文識(shí)字：“馱、磨、坊、擋”(拼讀識(shí)記之后分別進(jìn)行板貼)A 填空題里面藏著生字寶寶，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)它們——小老師帶讀。(2)指名分角色：指名兩生分角色讀，其他人旁白——指名評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥評(píng)價(jià)指向：老馬語(yǔ)氣要親切和藹，語(yǔ)速要慢一點(diǎn)?！編熖嵝眩汉诎迳习遒N的就是關(guān)鍵詞】2. 生自由練習(xí)。六、結(jié)課小馬是怎么解決問(wèn)題的，它過(guò)河的心愿是否能實(shí)現(xiàn)，這些到下節(jié)課再去研究。拿起筆來(lái)，認(rèn)真的讀一讀，畫(huà)一畫(huà)。誰(shuí)來(lái)夸一夸它？夸它什么呢？小馬你要仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)他們夸你夸得夠不夠，如果不夠，你就告訴他，你還得接著夸。（出示詞卡：您好、深淺、攔住、甩尾巴 、趟水、前蹄、吃驚 。因?yàn)槔吓：茉敢鈳椭鷦e人。3．能聯(lián)系上下文，弄懂下面幾個(gè)詞語(yǔ)：為難、連蹦帶跳、去路、沒(méi)、趟等。生：我會(huì)去做試驗(yàn)，找到解決辦法。一個(gè)馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬，老馬叫小馬馱半袋麥子到一座磨坊去。，感悟智慧師過(guò)渡：在不同的小動(dòng)物眼里，小河的深淺是不同的，此時(shí)你覺(jué)得這是一條怎樣的小河呢？請(qǐng)同學(xué)們先自由讀課文讀讀第三、四自然段。教學(xué)過(guò)程一、情境創(chuàng)設(shè)，激趣導(dǎo)入，播放小馬說(shuō)的話:小朋友們，你好?生活中，你們碰到過(guò)困難嗎?請(qǐng)你們來(lái)讀讀我的故事《小馬過(guò)河》，你就一定能找到辦法。:，我們可以注意提示語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)老馬這番話的意思。分角色朗讀課文，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。小馬是怎樣過(guò)河的呢？自由讀這幾段， 想一想： 小馬遇到了什么困難？他先后都問(wèn)了誰(shuí)？板書(shū)：能不能過(guò)去？老牛 松鼠老牛是怎樣說(shuō)的？ （ 指名讀 ）板書(shū)：很淺，剛沒(méi)小腿。 ）（ 三 ） 學(xué)習(xí)第 8 自然段。六、課堂總結(jié)讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)完這篇課文后的體會(huì)。板書(shū)：很深松鼠的伙伴就淹死就在這條小河里，他眼看著小馬就要下河，準(zhǔn)備趟過(guò)去，這時(shí)松鼠候心情怎樣？（緊張、著急）你從哪里知道的？抓住詞語(yǔ)感受松鼠的緊張、著急、擔(dān)心。說(shuō)明遇事要自己動(dòng)腦筋，想辦法克服困難，找到答案。個(gè)別生字組詞：愿試匹 突 趟 淹 ；“沒(méi)”區(qū)別字音；淺的反義詞二、認(rèn)讀生字，理清課文脈絡(luò)，學(xué)會(huì)歸納概括。再數(shù)一數(shù)共有幾個(gè)自然段，并標(biāo)上序號(hào)。二、初讀課文，認(rèn)讀生字。在朗讀中理解深刻道理。）思考：小馬從磨坊回來(lái)后會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么？三、拓展。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。這是經(jīng)過(guò)。過(guò)渡語(yǔ)：有了媽媽語(yǔ)重心長(zhǎng)的話語(yǔ)，相信小馬再次來(lái)到河邊時(shí)，一定能勇敢、堅(jiān)定的去面對(duì)困難，我們學(xué)習(xí)課文的最后一部分。通過(guò)多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。（3）指名朗讀課文，聽(tīng)老師范讀全文，想一想：課文主要講了一件什么事？（本文主要寫(xiě)小馬想要馱著一袋子麥子到磨坊磨面，被一條河擋住了去路，不知該不該過(guò)去，后來(lái)親自試試，就過(guò)去了。學(xué)習(xí)多音字“沒(méi)”。老牛說(shuō)：水很淺，剛沒(méi)小腿，能趟過(guò)去。拓展延伸：（1）讀這個(gè)故事，你懂得了什么道理?能舉例說(shuō)說(shuō)嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)摗?．小組討論，師巡視指導(dǎo)。能力:發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。因此,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:“如果你是那匹小馬,你能過(guò)河嗎?”這個(gè)問(wèn)題一定會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,啟迪他們的思維,他們會(huì)利用以有的生活經(jīng)驗(yàn)去思考,去實(shí)踐,甚至?xí)?wèn)題放到現(xiàn)實(shí)生活中去解決。第一幅圖畫(huà)的是小馬來(lái)到河邊與老牛對(duì)話的場(chǎng)景，對(duì)應(yīng)了課文的第4自然段。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)識(shí)字、寫(xiě)字。如：“馱”（大馬馱東西），“突”（狗從洞穴中突然鉆出）。你從第3至6自然段的哪些詞句讀出了小馬的“為難”，請(qǐng)用你喜歡的符號(hào)標(biāo)注出來(lái)。圖畫(huà)上松鼠跨開(kāi)雙腿，張開(kāi)雙臂攔住小馬，松鼠的動(dòng)作夸張，表情緊張，小馬的表情也隨之變得驚訝與猶豫。選具有代表性的學(xué)生作品，屏幕呈現(xiàn)，然后師生合作講評(píng)。你喜歡小馬的朗讀嗎？要點(diǎn)（1）：喜歡。抓住“難為情”這樣的關(guān)鍵詞，我們就可以讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣了。要點(diǎn)（2）：小馬，說(shuō)這句話的時(shí)候，你的心情是——？（很糾結(jié)，很委屈）是啊！牛伯伯說(shuō)河水很淺，可松鼠偏要說(shuō)河水很深。要點(diǎn)（2）：喜歡。（二）指名朗讀詞語(yǔ)愿意麥子（都是輕聲詞）應(yīng)該立刻（“該”和“刻”字形相近，注意區(qū)分）磨坊街坊（“坊”是多音字，注意讀音）過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了小馬沒(méi)能將半口袋麥子馱到磨坊。指名回答：小馬決定還是回家問(wèn)問(wèn)媽媽。教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（二）學(xué)生反饋，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀老馬和小馬的話要點(diǎn)1：欣賞老馬的朗讀（1）“你已經(jīng)長(zhǎng)大了，能幫媽媽做點(diǎn)兒事嗎？”讀出了老馬不是命令小馬干活，而是十分和藹可親，和小馬說(shuō)話是商量、詢問(wèn)的語(yǔ)氣。合作讀。遠(yuǎn)處的老牛淡定地看著小馬過(guò)河，松鼠則用雙手捂著腮幫子，好像隨時(shí)準(zhǔn)備大聲呼救。全文共8個(gè)自然段，按事情發(fā)展的順序敘述故事。課一開(kāi)始我簡(jiǎn)單的給學(xué)生講述小馬接受任務(wù)去磨房,途中遇河,松鼠與老牛的話讓它不敢過(guò)河,只好回家問(wèn)媽媽的故事。生：我會(huì)親自動(dòng)手去做一做。《小馬過(guò)河》教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo)：1．讀課文、弄懂課后題1。)在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，進(jìn)行角色朗讀?！钡牡览?。B、猜謎語(yǔ)：“大橋上下雨紛紛”就是“突”；“冬雪紛飛揚(yáng)素絮”是“麥”。B、讀正確生字新詞。我們?cè)谶厡W(xué)邊玩中掌握了知識(shí)，懂得遇事要善于動(dòng)腦筋，思考問(wèn)題，明白了實(shí)踐出真知的道理。指名練讀。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生明白，同是一條河，為什么老牛和松鼠說(shuō)的不一樣。有個(gè)學(xué)生竟說(shuō)：“老師，你的孩子可真多??！”學(xué)生很喜歡結(jié)合實(shí)際的拓展部分，當(dāng)他們說(shuō)不到點(diǎn)子上時(shí)，我隨機(jī)舉了個(gè)例子，（羅冰儀要買桔子，愛(ài)吃酸的劉金波說(shuō)那桔子一點(diǎn)也不酸，愛(ài)吃甜的李靜怡說(shuō)酸死了，你應(yīng)該怎么辦呢？我說(shuō)得聲情并茂，孩子們聽(tīng)得趣味盎然。教具準(zhǔn)備小黑板教 學(xué) 過(guò) 程一、比一比，看誰(shuí)認(rèn)得快，讀得準(zhǔn)。分角色朗讀。1理解媽媽的話。松鼠說(shuō)河水（ ），淹死過(guò)他的伙伴，不能趟過(guò)去。四、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。媽媽為什么就這么放心地讓小馬去試一試？小馬會(huì)有危險(xiǎn)嗎？讀第六自然段。（二）學(xué)習(xí)第三、四段小馬馱著麥子、唱著歌兒王磨坊走去，可是，它怎么停下來(lái)了？小馬遇到了什么困難？自由讀4段。接受教訓(xùn)，以后多觀察、多思考 ）五、再讀全文，拓展延伸自由組隊(duì)，分角色朗讀課文。 “立刻”說(shuō)明了什么？想，就要蹚過(guò)去。教學(xué)準(zhǔn)備教師：老馬、小馬、老牛和松鼠的圖片，多媒體課件，歌曲《時(shí)間像小馬車》。(板書(shū):既不深，也不淺)? (板書(shū):實(shí)踐出真知)四、聯(lián)系實(shí)際，拓展升華(一)出示事例，生扮演小馬，用自身經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)如何解決間題。(1)生讀。(從起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果三方面引導(dǎo)。那為什么老牛會(huì)說(shuō)水很淺，而松鼠卻說(shuō)水很深呢？如果是一條大象和一只小白兔要過(guò)這條河，問(wèn)問(wèn)你，你該怎樣回答它們？這些問(wèn)題我們下節(jié)課再來(lái)探討三、寫(xiě)字指導(dǎo)（擋、甩）四、布置作業(yè)《小馬過(guò)河》教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與能力，會(huì)寫(xiě)詞語(yǔ)“愿意”。擬聲詞講解。針對(duì)朗讀，二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步能讀通讀順課文。（孩子，光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。師：為什么同一條河，老牛伯伯跟小松鼠說(shuō)的不一樣呢？（生自由發(fā)言）師：如果小松鼠來(lái)到這條小河里，河水會(huì)到他哪兒呢？（師板畫(huà)）四、拓展總結(jié)生：齊讀老馬的話?？凑l(shuí)指得又快又準(zhǔn)。②這位同學(xué)遇到了難題，能自己開(kāi)到腦筋，把它做出來(lái)了，也很好。③ 小馬過(guò)河了，他的感覺(jué)是什么樣的，讓我們一起來(lái)讀一讀。⑴這節(jié)課，我們要去闖五道難關(guān)，有沒(méi)有信心？第一關(guān)是朗讀關(guān)。(3)提示生字“意”的形象化記憶與書(shū)寫(xiě)：除了“愿意”，我們還可以組詞——心意。跑著跑著，一條小河——生讀：擋住了去路。三、指導(dǎo)讀好第3自然段(1)現(xiàn)在老師用上這6個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)講講這部分的故事，請(qǐng)聽(tīng)好——馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬，有一天，老馬請(qǐng)小馬把麥子馱到磨坊去，小馬很愿意。正確美觀地書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字。(板貼)，故事就這樣開(kāi)始了——板貼課題，齊讀課題。我們要把故事講得好聽(tīng)，還要把這些語(yǔ)言加進(jìn)去呢。如果你能用上黑板上的關(guān)鍵詞，把故事講清楚，那么恭喜你，你能得到1顆星。右邊兩撇注意長(zhǎng)短和起筆位置——提示“刻”的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：見(jiàn)到立刀，小豬嚇得縮起了身子，所以這里的“亥”要寫(xiě)得稍稍瘦一點(diǎn)。能不能告訴老師你們是怎么結(jié)識(shí)的？⑶ 剛才，老師聽(tīng)這些生字朋友說(shuō)，想請(qǐng)同學(xué)們幫一個(gè)忙，它們想請(qǐng)你們幫它們找個(gè)合適的好伙伴，誰(shuí)來(lái)？⒊ 辯論關(guān)⑴ 同學(xué)們已經(jīng)順利地闖過(guò)了兩關(guān)，現(xiàn)在我們要智闖第三關(guān)。小馬第一次過(guò)河時(shí)，有沒(méi)有過(guò)去？聽(tīng)了媽媽的話，它過(guò)去了嗎？⑵ 媽媽的話具有這么神奇的作用，我們可要來(lái)仔細(xì)讀一讀。今天老師也給你們帶來(lái)了一個(gè)動(dòng)畫(huà)片，你們想不想看呀？一起來(lái)看看吧?。úシ耪n件：《小馬過(guò)河》的動(dòng)畫(huà)及整篇課文的錄音）動(dòng)畫(huà)片看完了，那你能告訴我這個(gè)故事的名字嗎？板書(shū)課題：小馬過(guò)河二、初步讀文整體感知：師：你們喜歡這個(gè)小故事嗎？那你們想不相想自己再好好讀一遍這篇課文呢？邊讀邊把你不認(rèn)識(shí)的39。（師板畫(huà)小馬，以此類推。五、布置作業(yè)把這個(gè)故事講給媽媽聽(tīng)。五、讀最后一段，體會(huì)中心句1．聽(tīng)了媽媽的話，小馬是怎么做的？它實(shí)踐的結(jié)果是什么？2．（出示投影片）看圖說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深？（思考：同時(shí)一條小河，為什么牛說(shuō)河水很淺，松鼠卻說(shuō)河水很深？它們誰(shuí)說(shuō)的對(duì)？）3．你從老馬的話中想到了什么？生爭(zhēng)論：。我們先來(lái)檢查一下昨天新學(xué)詞語(yǔ)的掌握情況。（指生4）這只小松鼠，小馬就要趟過(guò)河了，請(qǐng)你趕快攔住他吧。教學(xué)重點(diǎn)一、有感情地朗讀課文，能夠分角色朗讀。)(四)小馬與老馬的第二次對(duì)話，師讀老馬的話，生讀小馬的話。本文以“過(guò)河”為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，使學(xué)生懂得做事不能只聽(tīng)別人說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋想想，親自去試試才行的道理。四、分段研讀課文（ 一 ） 學(xué)習(xí)第 2 自然段。（ 孩子，光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。什么事都要自己嘗試，別人的話不可信。聽(tīng)了老牛的話，小馬是怎樣做的？快讀一讀。小馬沒(méi)了主意，只好跑回去問(wèn)媽媽，媽媽要他親自去試一試。）組織學(xué)生討論：要是把磨房