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正文內(nèi)容

小馬過河教學(xué)設(shè)計(jì)及擴(kuò)展資料(編輯修改稿)

2024-10-17 20:52 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。 小馬應(yīng)該自己親自試一試。 )( 三 ) 學(xué)習(xí)第 8 自然段。指名讀。其他同學(xué)想一想:小馬過河的結(jié)果怎樣?出示填空:讀一讀,想想該怎樣填。因?yàn)樾●R不像 ( ) ,也不像 ( ) ,所以他覺得河水既不像( ) ,也不像 。( 老牛那樣高;松鼠那樣?。焕吓Uf的那樣淺;松鼠說的那樣深。 )展開想象,說一說:小馬過河后會(huì)說些什么?( 自己早點(diǎn)試試就不至于耽誤時(shí)間了。接受教訓(xùn),以后多觀察、多思考 )五、再讀全文,拓展延伸自由組隊(duì),分角色朗讀課文。在全班展示朗讀。出示詞語,請(qǐng)學(xué)生試著用上這些詞語,講講這個(gè)故事。馬棚 愿意 磨坊 馱 擋住 為難突然 攔住 吃驚 難為情 動(dòng)腦筋 小心你同意下面的說法嗎?說說你的理由。(1) 出示句子:河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深,所以老牛和松鼠對(duì)小馬撒謊了。小馬向很多人請(qǐng)教,是對(duì)的。別人的經(jīng)驗(yàn)不一定可靠,得自己去嘗試。什么事都要自己嘗試,別人的話不可信。(2) 組織一個(gè)小小的辯論會(huì),以小組為單位,先在小組內(nèi)說一說自己的意見。(3) 全班交流,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。六、課堂總結(jié)讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)完這篇課文后的體會(huì)。板書設(shè)計(jì)小馬過河能不能過去?↓老牛 很淺,剛沒小腿松鼠 深得很,會(huì)淹死媽媽 自己動(dòng)腦筋,去試一試↓能過去教學(xué)反思二年級(jí)語文上冊(cè)《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo):通過讀這篇童話故事,讓學(xué)生懂得遇事要?jiǎng)幽X筋,多思考,不能光聽別人說,自己一定要去試一試,找到解決的辦法。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn):通過感情朗讀課文,理解做事情要?jiǎng)幽X筋,要自己去試試,才能解決問題。教學(xué)過程:一、談話導(dǎo)入:師:同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?,它是誰呢?(教師出示一張小馬的圖片)今天它要給我們講一個(gè)故事,想聽嗎?問:你們想知道小馬是怎樣把麥子馱到磨坊去的嗎?今天我們來一起學(xué)習(xí)《小馬過河》??吹竭@個(gè)題目,你想知道什么?(為什么過河?怎么過的?過河了嗎?……)二、新課:(一)初讀課文,整體感知:學(xué)生齊讀課文,讀準(zhǔn)字音,想一想:小馬為什么要過河?它是怎樣過河的?最后過河了嗎?(二)學(xué)習(xí)第一、二段:小馬愿意去幫媽媽做這件事嗎?你從哪里知道的?通過朗讀來表達(dá)小馬很樂意幫媽媽做事。(二)學(xué)習(xí)第三、四段小馬馱著麥子、唱著歌兒王磨坊走去,可是,它怎么停下來了?小馬遇到了什么困難?自由讀4段。①小馬遇到了什么困難?它是怎么想的?理解“為難”:小馬想到底能不能過去啊?是過去還是不過去呢?它覺得很為難。你在生活中有沒有遇到過讓你為難的事,請(qǐng)你說一說。②讀句子,感受小馬因?yàn)椴恢滥懿荒苓^河而感到為難。正在小馬覺得為難的時(shí)候,它遇到了誰?粘貼老牛的圖片。老牛覺得小馬能過河嗎?為什么呀?(出示幻燈片)板書:很淺請(qǐng)學(xué)生到黑板上指出“剛沒小腿”在哪里。河水剛沒老牛的小腿,所以老牛覺得過河是件很容易的事,所以他對(duì)小馬說時(shí),說多輕松??!你能像老牛一樣的讀讀這個(gè)句子嗎?指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀他們的對(duì)話。聽了老牛的話,小馬是怎樣做的?快讀一讀。你能給“立刻”換個(gè)詞嗎?(小馬聽了老牛的話,連想都沒想,就要趟過去。)這句話該怎樣讀呢?老牛覺得小馬能過河,可是有人不同意,你知道是誰嗎?它為什么不同意小馬過河?(出示幻燈片)朗讀句子。板書:很深松鼠的伙伴就淹死就在這條小河里,他眼看著小馬就要下河,準(zhǔn)備趟過去,這時(shí)松鼠候心情怎樣?(緊張、著急)你從哪里知道的?抓住詞語感受松鼠的緊張、著急、擔(dān)心。你想當(dāng)當(dāng)那只著急的松鼠嗎?指導(dǎo)學(xué)生朗讀松鼠的話。聽了松鼠的話,小馬有什么反映?他為什么會(huì)感到很吃驚?(牛伯伯和松鼠一個(gè)說水淺,一個(gè)說水深。)為什么他們會(huì)有不一樣的意見呢?你能動(dòng)腦筋告訴小馬嗎?可是小馬動(dòng)腦筋了嗎?他是怎么做的?(四)學(xué)習(xí)第五、六段:小馬回到了家里,媽媽是怎么對(duì)他說的?有沒有像老牛和松鼠一樣,告訴小馬能過去或者是不能過去?讀小馬和媽媽的對(duì)話,想想媽媽對(duì)它說了些什么?讀5段。理解媽媽的話:光:只。不能只聽別人的話,別人說得對(duì)不對(duì),要?jiǎng)幽X筋想象,有必要的話還應(yīng)該親自去試一試,才能把事情做好。媽媽為什么就這么放心地讓小馬去試一試?小馬會(huì)有危險(xiǎn)嗎?讀第六自然段。小馬聽了媽媽的話后,真的去試了試,結(jié)果和老牛、松鼠說的一樣嗎?你知道是什么原因嗎?因?yàn)樾●R不像(老牛那樣高),也不像(松鼠那樣小),所以他覺得河水既不像(老牛說的那樣淺),也不像(松鼠說的那樣深)。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,讓學(xué)生了解老牛、小馬和松鼠三者間的高矮關(guān)系。展開想象,說一說:小馬過河后會(huì)說些什么?(早自己試試就不至于耽誤時(shí)間了。接受教訓(xùn),以后多觀察、多思考。……)三、總結(jié)延伸你在生活中有沒有自己動(dòng)手試一試,解決你遇到的困難?我們?cè)谏钪杏龅阶屛覀優(yōu)殡y的事的時(shí)候,不能只聽別人說的對(duì)不對(duì),要?jiǎng)幽X筋想一想,有的時(shí)候還要在長(zhǎng)輩的指導(dǎo)下,親自動(dòng)手去試一試,這樣才能把難題解決,把事情做好。二年級(jí)語文上冊(cè)《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)3一、教材分析:這篇課文是一篇童話故事,敘述了小馬馱麥子去磨坊,路上要過一條小河,老牛說水很淺,可以過去,松鼠說水很深,他的伙伴昨天剛被淹死,不能過。小馬沒了主意,只好跑回去問媽媽,媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說得那樣深。說明遇事要自己動(dòng)腦筋,想辦法克服困難,找到答案。文章篇幅較長(zhǎng),涉及的事物較多,哲理深刻,但課文情節(jié)美、事物美,構(gòu)圖美,我們教師可以利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、學(xué)情分析:二年級(jí)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)已很明晰,語言發(fā)育還較薄弱,對(duì)故事中的道理還不能有深刻的理解,需教師層層點(diǎn)撥,習(xí)得語言,習(xí)得道理。三、教學(xué)目標(biāo):能按課文中的對(duì)話提示語,讀出句子應(yīng)有的語氣。通過朗讀、表演、給動(dòng)畫片配音等多種形式,使學(xué)生深刻體會(huì)到遇事要自己動(dòng)腦精親自嘗試的道理。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí),感受學(xué)習(xí)的快樂。四、教學(xué)重難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn):通過多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn):理解老牛、松鼠說法不同的原因,進(jìn)而理解老馬說的話中包含的道理。五、教學(xué)準(zhǔn)備:小馬過河的多媒體課件。老馬、小馬、老牛、松鼠的頭飾。第一課時(shí)一、板書課題 設(shè)疑激趣 感知課文大意這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《小馬過河》這篇課文。同學(xué)們高興嗎?(板書課題齊讀課題)師:由課題你想到了什么呢?師:同學(xué)們真聰明!想到了這么多的問題!請(qǐng)大家把課文翻開,我們一邊讀一邊理解課文來解決這些問題,好嗎?聽課文范讀,出示字卡用橫線劃出生字,思考問題:小馬為什么要過河?訓(xùn)練說話。小馬為什么要過河?(要幫媽媽做事;要到磨房去;小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。)組織學(xué)生討論:要是把磨房所在地點(diǎn)“河對(duì)岸”說進(jìn)去,那就表達(dá)完整了。你看應(yīng)該加在哪里?(磨房前面)學(xué)習(xí)字詞。認(rèn)讀生字新詞——正音。個(gè)別生字組詞:愿試匹 突 趟 淹 ;“沒”區(qū)別字音;淺的反義詞二、認(rèn)讀生字,理清課文脈絡(luò),學(xué)會(huì)歸納概括。指名分自然段自讀課文,要求讀準(zhǔn)生字,讀通句子。思索并回答問題:課文有幾個(gè)自然段?小馬幾次從家里來到河邊?每次的結(jié)果怎樣?梳理課文脈絡(luò)。(板書:過不了河 蹚了過去)口頭填空。(出示小黑板)課文先寫小馬為什么要過河,接著寫小馬()的情況,老牛說河水( ),剛沒小腿,能趟過去。小馬( )跑到河邊。松鼠說河水( ),淹死過他的伙伴,不能趟過去。小馬( )收住腳步,然后寫老馬(),最后寫小馬()。邊引導(dǎo)學(xué)生填空邊歸納過河原因、過河經(jīng)過、老馬教育小馬、小馬嘗試過河分別在那幾個(gè)自然段?三、逐段讀講,朗讀表演,具體理解。指名讀第1段(2節(jié))(1)什么事使小馬高興得連蹦帶跳?(出示動(dòng)畫課件引讀)(2)怎樣讀才能表現(xiàn)出小馬當(dāng)時(shí)的心情?如“連蹦帶跳地說”,寫出小馬說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài),表示小馬愿意做事。還可以換上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等詞語。(應(yīng)以天真、活潑、高興而又肯定的語氣讀。)第二課時(shí)一、談話導(dǎo)入,提示課題。同學(xué)們,你們幫媽媽做過事嗎?誰來說說你幫媽媽做過什么事?心情怎樣?我們的新朋友小馬長(zhǎng)大了也能幫媽媽做事了,想知道它幫媽媽做了什么事嗎?今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《小馬過河》,教師板書課題,生齊讀課題,讀了課題,你們最想知道什么?二、初讀課文,整體感知。師:讓我們帶著大家的這些問題一起來學(xué)習(xí)這篇課文吧。學(xué)生自由讀,讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字看看拼音或問同桌,也可以請(qǐng)教老師。再數(shù)一數(shù)共有幾個(gè)自然段,并標(biāo)上序號(hào)。按自然段讀文,想一想這篇課文主要講了一件什么事?小馬為什么要過河呢?小馬在運(yùn)麥子的過程中又遇到了什么困難?(出示課件)這時(shí)它找誰幫忙?指導(dǎo)朗讀小馬與老牛的對(duì)話。聽了老牛的話小馬是怎么做的?快來讀一讀:出示課件,比較句子。正在小馬準(zhǔn)備過河時(shí)又發(fā)生了什么事?指導(dǎo)小松鼠與小馬的對(duì)話。師:是啊,生命是有限的。那么,老牛說是淺,松鼠說是深,面對(duì)如此為難的問題,小馬是怎樣做的?媽媽是怎么說的?小馬是什么表情?什么是難為情?開火車讀第七自然段,你覺得媽媽的話中,哪句話使你最受教育,用筆畫下來,讀一讀。1理解媽媽的話。1現(xiàn)在你們想不想知道最后小馬過河了嗎?怎么過河的?三、延伸課外、拓展知識(shí)。充分發(fā)揮你們的想象力,說一說,小馬過河后會(huì)說些什么?通過剛才的學(xué)習(xí),你覺得小馬開始的表現(xiàn)和行動(dòng)說明小馬是一匹怎樣的小馬?現(xiàn)在你是怎樣看小馬的?你在生活中遇到過這樣問題嗎?你是怎樣做的?生看黑板說一說學(xué)習(xí)了這一課知道了什么?懂了什么道理?二年級(jí)語文上冊(cè)《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)內(nèi)容小馬過河教學(xué)課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)讀9個(gè)生字,積累新的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。整體感知文章內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)讀9個(gè)生字,積累新的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀課文。教具準(zhǔn)備掛圖、小黑板教 學(xué) 過 程一、談話導(dǎo)入。師:小馬為什么要過河?過河時(shí)會(huì)遇到什么困難?結(jié)果怎樣?今天我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)《小馬過河》。二、初讀課文,認(rèn)讀生字。讀文自讀課文。想想課文主要寫了什么內(nèi)容?再讀課文,畫出生字,標(biāo)出自然段序號(hào)。讀準(zhǔn)生字的字音,把課文讀正確。(自讀自悟中體會(huì)課文內(nèi)容。)同桌互讀,互相糾正字音。分角色朗讀。自由匯報(bào)讀懂的內(nèi)容。師歸納。識(shí)字師:(出示生字)組詞并講認(rèn)字方法。注意個(gè)別字的讀音。自由認(rèn)讀后測(cè)讀看誰記得又快又準(zhǔn)。三、再讀課文,整體感知。用你喜歡的方式來讀讀這篇課文。說說課文講了一件什么事?請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下,誰愿意把課文讀給大家聽。(請(qǐng)同學(xué)讀課文)教學(xué)內(nèi)容小馬過河教學(xué)課時(shí)第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)熟讀課文,認(rèn)真分析理解課文。在朗讀中理解深刻道理。領(lǐng)會(huì)聽與做的關(guān)系,學(xué)會(huì)實(shí)踐。教學(xué)重點(diǎn)熟讀課文,認(rèn)真分析理解課文。懂得道理。教學(xué)難點(diǎn)懂得遇事不能光聽別人說要自己開動(dòng)腦筋,認(rèn)真思考。勇于實(shí)踐,在實(shí)踐中找答案。教具準(zhǔn)備小黑板教 學(xué) 過 程一、比一比,看誰認(rèn)得快,讀得準(zhǔn)。出示生字測(cè)讀。出示句子測(cè)讀。二、自主實(shí)踐,互動(dòng)感知。自由讀課文,找出不解的詞語。再讀課文,找出不理解的問題。同樣一條河,為什么牛伯伯說的與小松鼠說的不一樣?圍繞問題討論做試驗(yàn)。講講讀懂的內(nèi)容并朗讀全文。讀了課文,大家認(rèn)識(shí)了什么道理:齊讀小馬媽媽的話。為什么小馬趟過去時(shí)發(fā)現(xiàn)河水沒有牛伯伯說的那么淺,也沒有松鼠說的那樣深?(因?yàn)轳R比牛矮,比松鼠高。)思考:小馬從磨坊回來后會(huì)對(duì)媽媽說什么?三、拓展。思考:在我們身邊有類似小馬過河的事情嗎?四、課外作業(yè)把故事講給媽媽聽。板書設(shè)計(jì)牛伯伯淺《小馬過河》小馬過河 小松鼠 深 動(dòng)腦筋,試一試媽媽試教學(xué)反思分角色反復(fù)朗讀,可以很快使學(xué)生進(jìn)入情境,了解故事的來龍去脈。初次嘗試讓學(xué)生簡(jiǎn)述故事大意,只有個(gè)別學(xué)生在我的引導(dǎo)下大致能說,多數(shù)還是在講述細(xì)節(jié)內(nèi)容,不過相信堅(jiān)持下去,能說的孩子一定會(huì)越來越多。我沒有直接告訴學(xué)生故事里蘊(yùn)含的道理,而是讓他們先各抒己見,然后再統(tǒng)一認(rèn)識(shí),這樣既重視了孩子們的能動(dòng)性,對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練也很有好處。在解決課后問題時(shí),(小馬從磨坊回來后會(huì)對(duì)媽媽說什么?)我讓學(xué)生直接對(duì)我說,把我當(dāng)成老馬,我做出相應(yīng)的肯定,那一刻我們彼此感覺特別親切,眼淚竟在眼圈里打轉(zhuǎn)。有個(gè)學(xué)生竟說:“老師,你的孩子可真多??!”學(xué)生很喜歡結(jié)合實(shí)際的拓展部分,當(dāng)他們說不到點(diǎn)子上時(shí),我隨機(jī)舉了個(gè)例子,(羅冰儀要買桔子,愛吃酸的劉金波說那桔子一點(diǎn)也不酸,愛吃甜的李靜怡說酸死了,你應(yīng)該怎么辦呢?我說得聲情并茂,孩子們聽得趣味盎然。)取得了很好的效果。我感覺走入文本,在走出文本,進(jìn)而走入生活,更容易引起學(xué)生的共鳴。二年級(jí)語文上冊(cè)《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)5一、教材分析《小馬過河》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書教科版的第六單元的第二篇課文。文章篇幅長(zhǎng),涉及的事物多,哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美,我們可以利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,創(chuàng)設(shè)情境,在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語言。這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊,路上要過一條河,老牛說水很淺,可以過,松鼠說水很深,他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意,只好跑回去問媽媽,媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊,自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動(dòng)腦筋,想辦法克服困難,找到答案。二、教學(xué)目標(biāo):認(rèn)識(shí)
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