【正文】 ？（11）感到矛盾的小馬只好回家問媽媽了。（14）媽媽說的話要用什么樣的語氣來讀？除了剛才文章開頭媽媽說的話所必須的語氣以外，還要在關鍵詞上重讀，體現出媽媽的良苦用心。（1）齊讀最后一段，想河水到底是深還是淺？（2）請同桌討論，同是一條河，為什么老牛、松鼠和小馬他們說的不一樣呢？（3）匯報的同時板書，并練習用“因為……所以……”的句式來說一說他們每一個人的感受。我們在邊學邊玩中掌握了知識，懂得遇事要善于動腦筋，思考問題，明白了實踐出真知的道理。板書設計：12 小馬過河動腦筋 試一試二年級語文上冊《小馬過河》教學設計6教學目標【知識技能】認識14個生字，會寫8個字?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】學習課文內容，懂得遇事要開動腦筋，具體分析，勇于實踐才能找到解決問題的方法。第一課時（一）談話激趣，引入課題親愛的孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰呢？（教師出示小馬圖片）對，是一匹可愛的小馬。B、讀正確生字新詞。檢查字詞識讀同學們課前已圈出生字，借助拼音認讀了生字詞，這些生字能讀正確嗎？（課件出示）同桌互讀生字，用心聽，他讀得是否正確。檢查課文朗讀小朋友們詞語讀得這么好，課文能讀正確流利嗎？（1）同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請讀得用心，聽得專心的同學展示。（1）（課件出示）：田字格課件出示。B、猜謎語：“大橋上下雨紛紛”就是“突”；“冬雪紛飛揚素絮”是“麥”?！巴弧笔巧舷陆Y構，上面是個“穴”，下面的“犬”，不要寫成“大”。（三）當堂檢測，鞏固學習。過程與方法：采用小組合作學習的方式，識記生字?！钡牡览?。在學中玩，在玩中學，讓每一個孩子都能體會到讀書的樂趣。)預設：（1）這篇課文的主要內容：小馬在媽媽的幫助下，經過自己的實踐，終于渡過小河把小麥馱到了磨坊。（3）媽媽教給了小馬做事情應該要多多動腦、多多實踐的道理。)在此基礎上引導學生有感情的朗讀課文，進行角色朗讀。那小馬送完麥子從磨坊回來后，心情怎樣?又會對媽媽說什么話呢?學生展開想象回答問題，并在此過程中進一步體會這個故事告訴人們的道理。使學生的見解得到充分發(fā)揮。指導書寫：（1）認讀生字并組詞?！缎●R過河》教學設計9教學目標：1．讀課文、弄懂課后題1。教具準備：投影片教學時間：第二課時教學過程：一、故事導入，略知一、二段師講故事的開頭（即裸文一、二段），然后提問：同學們，故事講到這兒，你覺得小馬怎樣？為什么？生：我覺得它很懂事，因為它懂得幫媽媽做事。哪句話才下決心過河？用“～～～”畫出來，并說說這句話的意思。生：我會自己去試一試。生：我會親自動手去做一做。外婆打電話來找老馬，說自己家被水淹了，老馬聽了十分著急，對小馬說：”孩子，你先給外婆送點東西吧。《小馬過河》教學設計10活動目標:情感:引導幼兒仔細觀察圖片,大膽猜想故事情節(jié)。(二)活動過程與指導:展示課件,教師講述故事提問:(1)老牛說了些什么?(老牛為什么這樣說?你說小馬會相信老牛的話嗎?)(2)小松鼠說了些什么?(小松鼠為什么要這樣說?他為什么和老牛說的不一樣?你相信誰說的話,為什么?)(3)你猜小馬是怎么做的?為什么?展示課件、聽錄音提問:(1)老牛說得對嗎?為什么?(2)小松鼠說得對嗎?為什么?(3)馬媽媽對小馬說的什么?小馬最后是怎么做的?(4)故事講了一個什么道理?教師總結:碰到事情要多動腦筋想一想,還要動手去試一試,這樣才能聰明能干。課一開始我簡單的給學生講述小馬接受任務去磨房,途中遇河,松鼠與老牛的話讓它不敢過河,只好回家問媽媽的故事。給學生提供更多發(fā)展的空間,是我設計本節(jié)課的一個重要砝碼。平淡無奇固然可使學生學的輕松,但往往也會使學生感到乏味?！缎●R過河》教學設計11課文內容分析：《小馬過河》是第五單元的第三課，是一篇童話故事，講的是小馬幫媽媽把半口袋麥子馱到磨坊去的時候，一條小河擋住了去路。全文共8個自然段，按事情發(fā)展的順序敘述故事。本文對話精彩，尤其是對話時的提示語鮮明地展現了人物的心理變化和性格特點。松鼠因為親眼見到自己的同伴淹死在河里，所以他十分焦急，說話時大喊大叫。第二幅圖畫的是松鼠跨開雙腿，張開雙臂攔住小馬，對應了課文的第5自然段。遠處的老牛淡定地看著小馬過河，松鼠則用雙手捂著腮幫子，好像隨時準備大聲呼救。同時由于學生已經學習了本單元前兩篇課文，對單元重點已經有了初步感知，那么在表達自己的感受與想法時，一定能更加清楚、流暢地表達。能用上提供的詞語講故事。能根據課文內容，說出自己的簡單看法。合作讀。提示學生“坊”是多音字，在“磨坊”中讀第二聲，還有一個讀音，讀第一聲，在“街坊”這個詞中變調，讀輕聲。觀察“馬棚”、“磨坊”、“馬蹄”的圖片，識記生字。復習拓展：嗎、呀、呢、啊，開火車讀。（二）學生反饋，教師相機指導朗讀老馬和小馬的話要點1：欣賞老馬的朗讀（1）“你已經長大了，能幫媽媽做點兒事嗎？”讀出了老馬不是命令小馬干活，而是十分和藹可親，和小馬說話是商量、詢問的語氣。（2）“怎么不能？”引導學生換個說法“我能幫媽媽做事”。（三）師生合作讀第2自然段四、學習課文第3至6自然段，抓住人物語言朗讀，了解小馬第一次過河的經過（一）自由朗讀第3至6自然段，并思考：那小馬把這半口袋麥子馱到磨坊去了嗎？指名回答：小馬沒有把麥子馱到磨坊，因為一條小河擋住了去路。（1）指名答：小馬為難了，因為他不知道自己能不能過河。教師相機指導朗讀。指導學生觀察圖上老牛表情輕松，笑瞇瞇的。（3）通過觀察第二幅插圖，體會松鼠的人物形象和小馬的心理變化。指名表演反饋，結合插圖來評價，指導學生抓住小馬“吃驚”和松鼠“認真”這兩個關鍵詞，讀好人物的對話。指名回答：小馬決定還是回家問問媽媽。在田字格中呈現四個生字。（三）教師范寫，學生書空（四）學生先描后寫，教師巡視指導間架結構和關鍵筆畫。（六）抄寫詞語“愿意、為難、四周、立刻、吃驚、認真、腳步、難為情”。（二）指名朗讀詞語愿意麥子（都是輕聲詞）應該立刻（“該”和“刻”字形相近，注意區(qū)分）磨坊街坊（“坊”是多音字，注意讀音）過渡語：通過上節(jié)課的學習，我們知道了小馬沒能將半口袋麥子馱到磨坊。二、學習課文第8自然段，讀好人物對話，讀中體會人物形象引導語：請同學們把書翻開語文書64頁，自由地讀一讀課文的第7自然段，用直線畫出媽媽說的話，用曲線畫出小馬說的39?！敝该麅扇撕献骼首x。小馬為什么會難為情呀？指名回答，引導學生體會小馬之前是興致勃勃地答應幫媽媽做事，現在不僅沒能把麥子馱到磨坊，而且還返回了家，心里是十分不好意思的。要點（2）：喜歡。要點（3）：不欣賞媽媽和小馬的朗讀，可參照“要點（1）”和“要點（2）”，對學生進行引導，并指導朗讀。她讀出了問句的語氣。第二組對話媽媽說：“那條河不是很淺嗎？”小馬說：“是??！牛伯伯也這么說。要點（2）：小馬，說這句話的時候，你的心情是——？（很糾結，很委屈）是啊！牛伯伯說河水很淺，可松鼠偏要說河水很深。第三組對話媽媽說：“那么河水到底是深還是淺呢？你仔細想過他們的話嗎？”小馬低下了頭，說：“沒……沒想過。要點（3）：小馬，你在說“是啊”的時候，心里其實是認同誰的意見的呀？（牛伯伯）。你欣賞誰的朗讀？要點（1）：老馬媽媽，你的這個問句讀得特別好。抓住“難為情”這樣的關鍵詞，我們就可以讀出恰當的語氣了。小馬沒能將麥子馱到磨坊，媽媽卻沒有責怪小馬，反而關心地問他為什么回來了，說明媽媽很愛小馬，讀起來要很溫柔。從“……”和兩個“我”字看出來小馬很不好意思，所以說話都吞吞吐吐的。出示“難為情”的詞卡。你喜歡小馬的朗讀嗎？要點（1）：喜歡。（一）指名反饋（二）讀完這段話，你發(fā)現了什么？引導學生發(fā)現：第7自然段都是媽媽和小馬的對話哦?。ㄈ┰鯓硬拍茏x出恰當的語氣，讀好對話呢，和你的同桌合作著讀讀吧！同桌練讀對話。到底能不能過河呢？小馬很為難，決定回家問媽媽。小馬帶著詞語向我們跑來了，同學們還會讀嗎？（一）“小馬過河”游戲。選具有代表性的學生作品，屏幕呈現，然后師生合作講評。）（二）重點指導。（四）師生分角色朗讀第3至6自然段，過渡語：一條小河擋住了小馬送麥子的去路，小馬十分為難，不知道是過河好，還是不過河好，最后只能十分為難地回家找媽媽，后來小馬過河了嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)走進《小馬過河》這個故事。（4）分角色朗讀第5自然段。圖畫上松鼠跨開雙腿，張開雙臂攔住小馬，松鼠的動作夸張，表情緊張，小馬的表情也隨之變得驚訝與猶豫。指導學生觀察圖上小馬面帶微笑，因為他面對“不知道小河能不能蹚過去”的問題時，知道去請教老牛（此處可聯系前文“小馬嗒嗒嗒跑過去”，也能體會出小馬的心情輕松），而且老牛的回答，也讓小馬很開心，他可以過河，把麥子馱到磨坊去了。（1）指名答：老牛說水很淺，松鼠說水深得很哩，他們倆對小河不同的看法也讓小馬很為難。帶著自己的感受去讀一讀描寫小馬心理活動的句子。你從第3至6自然段的哪些詞句讀出了小馬的“為難”，請用你喜歡的符號標注出來。（3）帶著這樣的感受與體會再次朗讀。（3）帶著這樣的感受與體會再次朗讀。老馬是怎么跟小馬說的，小馬又是怎么回答的呢？請三位同學讀一讀第2自然段，一人讀老馬的話，一人讀小馬的話，一人讀旁白。如：“馱”（大馬馱東西），“突”（狗從洞穴中突然鉆出）?！皳酢弊x第三聲，不易讀準，可組詞“阻擋、擋住”。集體對讀（1）檢查朗讀。教學時數：兩課時教學過程：第一課時一、質疑導入，引發(fā)思考（一）板書課題，齊讀課題（二）引入課題：看到課題，你想知道什么呢？引導學生思考：小馬為什么過河？小馬過河了嗎？小馬過河的過程中遇到困難了嗎……過渡語：孩子們，讓我們帶著這些問題走進童話故事《小馬過河》吧！二、初讀課文，多元識字（一）初讀課文，讀準字音獨立讀。教學重點：學習識字、寫字。教學目標：認識“棚、馱”等13個生字，讀準多音字“坊”，會寫“愿、意”等8個字，會寫“愿意、麥子”等10個詞語。學情分析：二年級學生在生活中經常會遇到這樣的情況——遇到問題而不知如何解決，正如“小馬過河”這個故事中的小馬一樣。第三幅圖畫的是小馬聽了媽媽的話，再次來到河邊，小心過河的情景，對應了課文的第8自然段。第一幅圖畫的是小馬來到河邊與老牛對話的場景，對應了課文的第4自然段?！澳阋呀涢L大了，能幫媽媽做點兒事嗎？”媽媽是用商量、詢問的語氣與小馬說話，顯得溫和、親切。第3至6自然段寫一條小河擋住了小馬的去路，他去問老牛，老牛說小河“水很淺”“能蹚過去”，松鼠卻說“深得很哩”，小馬很為難，只好回家問媽媽。小馬只好回家問媽媽，媽媽叫小馬去試試，最終小馬過了河。因此,我設計了這樣一個問題:“如果你是那匹小馬,你能過河嗎?”這個問題一定會激起學生學習的興趣,啟迪他們的思維,他們會利用以有的生活經驗去思考,去實踐,甚至會將問題放到現實生活中去解決。我想,學生的創(chuàng)造力是無窮的,學生一定會非常喜歡,因為這是他們的39。兒童的靈性也就是學生的天性,兒童的世界是一個充滿靈性的世界。三、結束:進行生活滲透,請幼兒動腦筋試一試制作風標。能力:發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達能力。跑著跑著，一條大河擋住了去路。五、總結，延伸中心句在今后的生活中，如果你遇到困難，你會怎樣做？六、續(xù)編故事31．師講故事的開頭：過了幾天，下起了大雨。四、讀最后一段，體會中心句1．聽了媽媽的話，小馬是怎么做的？它實踐的結果是什么？2．（出示投影片）看圖說說為什么說河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深？3．你從老馬的話中想到了什么？生爭論：媽媽的話一定是對的。2．小組討論，師巡視指導。因為它一聽說能幫媽媽做事，就很高興。3．能聯系上下文，弄懂下面幾個詞語：為難、連蹦帶跳、去路、沒、趟等。（3）在田字格中怎樣占格才漂亮，小組交流后描紅、寫字。拓展延伸：（1）讀這個故事，你懂得了什么道理?能舉例說說嗎?(鼓勵學生結合自己的生活實際談論。建立平等的師生關系，激發(fā)學生的表現欲。師：你們覺得他這樣做對嗎?展開討論。你們想一想，老牛和小松鼠說的話對不對?為什么不一樣呢?請同學們認真讀一讀書。老牛說：水很淺，剛沒小腿，能趟過去。(指名讀書，相互評價。三、教學時間：二課時教學過程意圖激趣引入小朋友，你在平時學習生活中遇到過困難嗎?你是怎樣克服的?(生各抒已見)今天我們一起來學習新課文《小馬過河》，看看小馬遇到了什么困難?它又是怎樣克服的呢?聽老師講這個故事，同學們邊聽邊想想：課文講一件什么事?(小馬在媽媽的幫助下，經過自己的實踐，終于渡過小河把小麥馱到了磨坊)從學生熟悉并且感興趣的話題引入，調動學生的學習熱情。通過反復朗讀，感悟課文內容。學習多音字“沒”。注意寫字姿勢，頭正身直足安?！霸摗弊笥医Y構，左窄右寬，注意右面是“亥”。（2）識記生字。（3）指名朗讀課文，聽老師范讀全文，想一想：課文主要講了一件什么事？（本文主要寫小馬想要馱著一袋子麥子到磨坊磨面，被一條河擋住了去路，不知該不該過去，后來親自試試，就過去了。重點指導：（課件出示）自由練讀，同位輪讀，指名讀。圖片中，什么地方？都有誰？在干什么？（學生試說：小馬準備過河，松鼠說水太深不能過，黃牛說水很淺可以過。（教師板書課題）齊聲將課題讀兩遍。通過多種形式的朗讀，引導學生感悟課文內容。【過程與方法】通過朗讀、表演、給動畫片配音等多種形式，使學生深刻體會到遇事要自己動腦筋親自嘗試的道理。課下自己編一個小故事，主要人物有：你自己，大象和小兔。表演課文內容。過渡語：有了媽媽語重心長的話語，相信小馬再次來到河邊時，一定能勇敢、堅定的去面