【正文】 們的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使得整個課堂氣氛十分活躍，學(xué)生參與度高。但是，整個訓(xùn)練過程時間稍短，訓(xùn)練效果不
夠明顯，處理得較像第一課時，以后應(yīng)該改進訓(xùn)練方法。抓住小馬、老牛、松鼠、老馬的語
言，例如抓住表現(xiàn)松鼠形象的“大叫”“認真”來進一步感悟松鼠發(fā)自內(nèi)心的焦急、擔(dān)憂，抓
住小馬的“低下頭”，說話吞吞吐吐。學(xué)生在這方面配合度很高，甚至超出我課前預(yù)期，相信這次課后，學(xué)生的朗
讀能力會大大提高。
以上是教完這篇課
文后，自己的一點小小反思。小馬問老牛，
老牛認為過得去；小馬問松鼠，松鼠認為過不去。
一、以復(fù)習(xí)導(dǎo)入，
整體把握課文。在引導(dǎo)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生大部分對課文已經(jīng)很熟悉，但是在
復(fù)述課文內(nèi)容時顯得太繁雜，還不能用簡單的語言把整個故事表達清楚，這也是今后在教學(xué)
中，應(yīng)該注意引導(dǎo)的重點。抓住小馬、老牛、松鼠、老馬的語
言，例如抓住表現(xiàn)松鼠形象的“大叫”“認真”來進一步感悟松鼠發(fā)自內(nèi)心的焦急、擔(dān)憂，抓
住小馬的“低下頭”，說話吞吞吐吐，理解小馬明白了老馬的話后的難為情。
三、引導(dǎo)思索，突
破難點 老馬說的話是理解的難點。當然以后的路還很長，這節(jié)課給予我的收獲還是較多的，我將
吸取好的方面，
繼續(xù)運用于教育教學(xué)中，對于還不好的地方，繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)反思。我認為有幾大優(yōu)點：
用問題引導(dǎo)學(xué)生，
鼓勵學(xué)生大膽提問。而且我還相應(yīng)的修改和刪除了一些問題。
下面這個老師不講解了，同學(xué)們自己來想用什么樣的語氣來讀”
第三。不能一味的照搬照抄。
篇四：《小馬過河》教學(xué)反思
《小
馬過河》公開課教學(xué)反思
學(xué)校最近開展了一項以青年教師為主力的公開教研課活動，我有幸成為這場接力賽的第一棒，
為了給同學(xué)們和老師們留下一個美好的印象，在課前做了不少準備，希望能取得良好的效果。
本篇課文的教學(xué)目
標之一是要達到會認13個字，會寫7個字的要求，在寫字方面，由于時間緊迫，沒有在黑板
上針對重點生字一一書寫示范，并在此時適機指出正確的書寫方法及姿勢，培養(yǎng)良好的寫
字習(xí)慣，這一點也是需要加強訓(xùn)練的。
篇五：小馬過河教學(xué)反思
小馬
過河教學(xué)反思
王素貞
中年級閱讀教學(xué)以
段的訓(xùn)練為重點。
26 。教師善于抓住教材特點，
重視語言和思維的訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，思維能力也得到了發(fā)展。
還有一點是針對低
年級同學(xué)的心理特點而展開的反思，作為一名青年教師，在面對小朋友活潑好動、熱愛表現(xiàn)
自己方面沒有做到及時正確的引導(dǎo)與激勵，師生關(guān)系不僅僅是引導(dǎo)與學(xué)習(xí)的關(guān)系，更為重要
的是一起學(xué)習(xí)與成長的伙伴與朋友，面對孩子的稚嫩，更多的應(yīng)該是去包容、理解和尊重。
由于這次教研活動
設(shè)計的方案是由執(zhí)教老師提前一周將所講內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計編輯成電子檔，先打印出來分發(fā)給
各年級語文老師，在建議一欄提出相應(yīng)的建設(shè)性意見，反饋給執(zhí)教老師，再次修改教案，再
公開授課，在這個過程中，得到許多老師的貼心建議，促使我能更加全面的思考問題，不勝
感激。取其長處，運用到自己的課堂中去。
這些都是需要我學(xué)
習(xí)的，以后在自己備課的過程中更要學(xué)會運
用。
如本節(jié)課“開課引
出三個問題，教師相機指出：這就是我們說的敘事的三個要素，事件的起因，經(jīng)過和結(jié)果。如“這位同學(xué)能夠勇敢的回答問題，老師就喜歡這樣的學(xué)生”。在準備教學(xué)過程中，我在網(wǎng)上看了本課的教學(xué)
視頻。第二個問題讓學(xué)生明確，處理問題應(yīng)根據(jù)不同的情況去判斷，要避
免犯老牛和松鼠的經(jīng)驗主義的錯誤。同時，也注意以激勵性評價推進朗讀活動、師生
賽讀，情景表演這些活動的設(shè)計，學(xué)生根據(jù)自己的理解，創(chuàng)造性地塑造故事中的人物，使故
事人物更加豐滿，達到了全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。閱讀是表達交流的基礎(chǔ)，而朗讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的最重要也最有效的方式。試著讓學(xué)生用自己的話表述課文主要講了個什么故事，引導(dǎo)學(xué)生簡單并完整地表達出來，
接著再讓學(xué)生跟著老師復(fù)述課文主要內(nèi)容。故事說明了遇事要“開動腦筋，敢于嘗試”的道理。
篇二：小馬過河教學(xué)反思
《小
馬過河》教學(xué)反思
《小馬過河》是一
篇富有吸引力的童話故事。
引導(dǎo)學(xué)生思考：你
生活中有沒有像小馬一樣遇到過難題呢？你又是怎么解決的呢？以問題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，
體會課文所要表達的中心思想，學(xué)生回答十分積極踴躍。同時，也注意以激勵性評價推進朗讀活動、師生賽讀，情景表演這些活動的設(shè)計，學(xué)
生根據(jù)自己的理解，創(chuàng)造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加豐滿，達到了全面提高學(xué)
生素質(zhì)的目的。閱讀是表達交流的基礎(chǔ)，而朗讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的最重要也最有效的方式。
二、雙基訓(xùn)練導(dǎo)入，逐層推進。 經(jīng)過教研組的評課
討論，我有如下反思：
一、形式多樣，激
發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小馬問老牛，
老牛認為過得去；小馬問松鼠，松鼠認為過不去。
以上是教完這