【正文】 就過去了。圖片中，什么地方？都有誰？在干什么？（學生試說：小馬準備過河，松鼠說水太深不能過，黃牛說水很淺可以過。通過多種形式的朗讀，引導學生感悟課文內(nèi)容。課下自己編一個小故事，主要人物有：你自己，大象和小兔。過渡語：有了媽媽語重心長的話語，相信小馬再次來到河邊時，一定能勇敢、堅定的去面對困難，我們學習課文的最后一部分。那他都向誰求助？他們是怎么說的？我們來學習第二部分。這是經(jīng)過。教師準備：準備情景表演時需要的頭飾，制作相關課件。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。我感覺走入文本，在走出文本，進而走入生活，更容易引起學生的共鳴。）思考：小馬從磨坊回來后會對媽媽說什么？三、拓展。出示句子測讀。在朗讀中理解深刻道理。師歸納。二、初讀課文，認讀生字。充分發(fā)揮你們的想象力，說一說，小馬過河后會說些什么？通過剛才的學習，你覺得小馬開始的表現(xiàn)和行動說明小馬是一匹怎樣的小馬？現(xiàn)在你是怎樣看小馬的？你在生活中遇到過這樣問題嗎？你是怎樣做的？生看黑板說一說學習了這一課知道了什么？懂了什么道理？二年級語文上冊《小馬過河》教學設計4教學內(nèi)容小馬過河教學課時第一課時教學目標認讀9個生字，積累新的詞語。再數(shù)一數(shù)共有幾個自然段，并標上序號。邊引導學生填空邊歸納過河原因、過河經(jīng)過、老馬教育小馬、小馬嘗試過河分別在那幾個自然段？三、逐段讀講，朗讀表演，具體理解。個別生字組詞：愿試匹 突 趟 淹 ；“沒”區(qū)別字音；淺的反義詞二、認讀生字，理清課文脈絡，學會歸納概括。五、教學準備：小馬過河的多媒體課件。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。引導學生觀察圖片，讓學生了解老牛、小馬和松鼠三者間的高矮關系。板書：很深松鼠的伙伴就淹死就在這條小河里，他眼看著小馬就要下河，準備趟過去，這時松鼠候心情怎樣？（緊張、著急）你從哪里知道的？抓住詞語感受松鼠的緊張、著急、擔心。你在生活中有沒有遇到過讓你為難的事，請你說一說。六、課堂總結讓學生談談學習完這篇課文后的體會。出示詞語，請學生試著用上這些詞語，講講這個故事。 ）（ 三 ） 學習第 8 自然段。（ 小馬聽了老牛的話，連想都沒板書：深得很，會淹死。小馬是怎樣過河的呢？自由讀這幾段， 想一想： 小馬遇到了什么困難？他先后都問了誰？板書：能不能過去？老牛 松鼠老牛是怎樣說的？ （ 指名讀 ）板書：很淺，剛沒小腿。讓學生懂得遇事要多動腦筋，多思考，不能光聽別人說，自己一定要去試一試，找到解決的辦法。分角色朗讀課文，讀出恰當?shù)恼Z氣。”后來，鄰居小明說:“羽毛球，太難學了，勸你還是別白費力氣了。引導學生說說老馬這番話的意思。(2)借助圖片，結合“大叫”“別過河”“吃驚”準確把握松鼠和小馬說話的樣子。:，我們可以注意提示語。最后，小馬回家問媽媽，在媽媽的鼓勵下，小馬終于過了河。教學過程一、情境創(chuàng)設，激趣導入，播放小馬說的話:小朋友們，你好?生活中，你們碰到過困難嗎?請你們來讀讀我的故事《小馬過河》，你就一定能找到辦法。，感悟智慧師過渡：在不同的小動物眼里，小河的深淺是不同的，此時你覺得這是一條怎樣的小河呢？請同學們先自由讀課文讀讀第三、四自然段。師：你現(xiàn)在是一頭小牛，你來回答小馬你現(xiàn)在是一頭年輕的牛，你也來說說你現(xiàn)在是一頭老牛，你來說說師：讓我們來模仿這頭老牛的語氣來讀一讀把師：這樣淺的水，老牛當然認為能過去，他會擔心嗎？（不會）看，（課件演示老牛過河），誰來說說你看到了什么？生說師：是啊，河水才沒過牛伯伯的小腿，牛伯伯此時的心情是怎樣的？（很輕松）師：說的好！讓我看看，牛伯伯到底在哪兒呢？師：當小馬跑過去，問道：牛伯伯，這條河，我能趟過去嗎？老牛不緊不慢地回答：（生說）——水很淺，剛沒小腿，可以過去。一個馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬，老馬叫小馬馱半袋麥子到一座磨坊去。所以這節(jié)課我重視在指導朗讀，通過學生的不斷朗讀來感悟不同小動物說話時的不同語氣，心情。生：我會去做試驗，找到解決辦法。）四、聯(lián)系上下文，理解中心詞1．（出示投影片），抽學生逐段讀課文三、四、五、六自然段，其他學生邊聽邊思考下面幾個問題：A．小馬都遇到了誰？B．它們都是怎么說的？用“=”畫出來，想一想，它們說的話對嗎？C．從哪些句子可以看出小馬光聽別人說，自己不動腦筋？用“一一”畫出來。3．能聯(lián)系上下文，弄懂下面幾個詞語：為難、連蹦帶跳、去路、沒、趟等。不能光聽別人說也要親自去試一試。因為老牛很愿意幫助別人。）三、精讀課文理解感悟師：生再讀課文了解里面有幾個小動物？你最喜歡誰？為什么？說出你的理由。（出示詞卡：您好、深淺、攔住、甩尾巴 、趟水、前蹄、吃驚 。⑷ 成功以后你高興嗎？沒有實際中的苦，哪有成功后的甜呢？課堂小結：在這節(jié)課中，同學們能夠積極地開動腦筋，靈活的思考問題，我們已經(jīng)勝利地闖過了五關，你們都是最棒的，在以后的生活中，還會遇到很多需要大家去動腦筋，試一試的難題，相信每位同學都會表現(xiàn)得更加出色。誰來夸一夸它？夸它什么呢？小馬你要仔細聽，聽他們夸你夸得夠不夠，如果不夠，你就告訴他，你還得接著夸。同學說明理由，最后請認為又對又不對的同學也要說明理由。拿起筆來，認真的讀一讀，畫一畫。⑵ 先請你們在小組里大顯身手，如果你認為哪個同學讀得好，就請你用自己的方式來夸一夸他。六、結課小馬是怎么解決問題的，它過河的心愿是否能實現(xiàn)，這些到下節(jié)課再去研究。(4)想讓老師帶寫哪個字?——師范寫，邊寫邊提示關鍵處?！編熖嵝眩汉诎迳习遒N的就是關鍵詞】2. 生自由練習。(2)指導讀好為難：誰再來讀讀這句話，讀出小馬的為難之情——指生讀，評價指向：小馬的表情可以是微微皺眉。(2)指名分角色：指名兩生分角色讀，其他人旁白——指名評價，點撥評價指向：老馬語氣要親切和藹，語速要慢一點。(2)老師這樣講故事，好聽嗎?預設1：好聽。(2)隨文識字：“馱、磨、坊、擋”(拼讀識記之后分別進行板貼)A 填空題里面藏著生字寶寶，我們先來認識它們——小老師帶讀。學生準備：課前預習生字詞，讀通課文。2. 借助多種方式讀好第2自然段中老馬和小馬的對話以及第3自然段?！窘虒W過程】一、揭示課題，梳理人物，這個故事就發(fā)生在這個地方。C 感知“磨坊”——出示圖片，引導認知：磨糧食的地方。預設2：不好聽。小馬們，你們的表情準備好了嗎?】(4)關注動作：小馬的“很愿意”除了它的`話語，還從哪兒看出來?(“連蹦帶跳”)——所以這個詞語也可以強調一下。(3)齊讀。五、指導書寫4個生字，它非常愿意(出示“愿意”)幫助媽媽做事——我們一起來寫好這兩個字。(2)說文解字“亥”部：表示十二生肖中可愛的豬——讓我們一起來寫好這兩個藏著小豬的生字。那你呢？（大概十五六遍吧?。┕植坏媚阕x得那么好，老師也要向你學習，多讀書，讀好書。⑴ 我們已經(jīng)站在第二關的門口了，第二關是生字關，你們看，生字朋友已經(jīng)在等著我們呢！誰想和它們交朋友？已經(jīng)認識了的請你介紹給大家。⑷ 讓我們再來讀一讀這幾個句子。⒋ 夸獎關。現(xiàn)在我們向第五關挺進。三、教育學生做事要動腦筋，要實地去試試，初步懂得“實踐第一”的道理。）師：看來這些詞語都認識了，你們可聰明。它很愛勞動。生：我最喜歡老馬。讓學生說說學習了什么，有什么收獲。生：我認為它是個聽話的孩子。生：我會自己去試一試。《小馬過河》教學設計5教材分析：《小馬過河》是一篇童話故事。教學重、難點：初步理解老馬對小馬說的話；分角色朗讀課文。二、品讀“過河”過渡：當小馬興高采烈地馱著麥子要到磨坊去，卻遇到了一個困難？這個困難是？生：一條小河擋住了去路師。請男生認真地告訴小馬，請女生認真地告訴小馬，那當松鼠說到它的伙伴被喝水淹死了，此時松鼠心情是怎樣的？生：傷心等等師：是啊，請大家?guī)е@種傷心的心情再來讀一讀這句話。”）師：什么是親切？你能用親切說一句話嗎？生說師：請你親切地讀一讀這句話生讀全班讀師：媽媽告訴小馬，如果要知道水的深淺，不應該——，而應該——（學生說）師：試一試，真的就會明白嗎？好，課上到這邊，現(xiàn)在我們一起先做個小游戲放松一下。，以議代講，在議論中發(fā)表自己看法。(二)小馬與老馬的第一次對話。(3)小結:聯(lián)系前后文進行合理地想象。(2)探兗老牛和松鼠不同結論的原因。)老馬想讓小馬有自己獨立的想法，所以它對小馬說: (生讀老馬的話。六、板書設計《小馬過河》教學設計7教材分析這是一篇家喻戶曉的童話故事。分角色朗讀課文，讀出恰當?shù)恼Z氣。三、復習導入出示生字新詞，指名讀。小馬聽了老牛的話，跑到河邊，準備蹚過去。他怎么辦呢？自由讀第 7 自然段，想一想：媽媽的話該怎樣讀呢？指導朗讀媽媽的話。因為小馬不像 （ ） ，也不像 （ ） ，所以他覺得河水既不像（ ） ，也不像 。小馬向很多人請教，是對的。教學重難點：通過感情朗讀課文，理解做事情要動腦筋，要自己去試試，才能解決問題。老牛覺得小馬能過河嗎？為什么呀？（出示幻燈片）板書：很淺請學生到黑板上指出“剛沒小腿”在哪里。）為什么他們會有不一樣的意見呢？你能動腦筋告訴小馬嗎？可是小馬動腦筋了嗎？他是怎么做的？（四）學習第五、六段：小馬回到了家里，媽媽是怎么對他說的？有沒有像老牛和松鼠一樣，告訴小馬能過去或者是不能過去？讀小馬和媽媽的對話，想想媽媽對它說了些什么？讀5段?！┤⒖偨Y延伸你在生活中有沒有自己動手試一試，解決你遇到的困難？我們在生活中遇到讓我們?yōu)殡y的事的時候，不能只聽別人說的對不對，要動腦筋想一想，有的時候還要在長輩的指導下，親自動手去試一試，這樣才能把難題解決，把事情做好。三、教學目標：能按課文中的對話提示語，讀出句子應有的語氣。同學們高興嗎？（板書課題齊讀課題）師：由課題你想到了什么呢？師：同學們真聰明！想到了這么多的問題！請大家把課文翻開，我們一邊讀一邊理解課文來解決這些問題，好嗎？聽課文范讀，出示字卡用橫線劃出生字，思考問題：小馬為什么要過河？訓練說話。（板書：過不了河 蹚了過去）口頭填空。（應以天真、活潑、高興而又肯定的語氣讀。正在小馬準備過河時又發(fā)生了什么事？指導小松鼠與小馬的對話。教學重點認讀9個生字，積累新的詞語。讀準生字的字音，把課文讀正確。自由認讀后測讀看誰記得又快又準。懂得道理。再讀課文，找出不理解的問題。初次嘗試讓學生簡述故事大意，只有個別學生在我的引導下大致能說，多數(shù)還是在講述細節(jié)內(nèi)容，不過相信堅持下去，能說的孩子一定會越來越多。但課文情節(jié)美、事物美、構圖美，我們可以利用課文自身的美去調動學生學習的興趣，創(chuàng)設情境，在生動活潑的教學中扎扎實實地訓練學生的語言。培養(yǎng)學生的概括能力，朗讀能力，理解能力，表演能力。課件檢查學生字詞的掌握情況。學習第一部分。當媽媽問他怎么回來時，小馬的表情是什么樣的？是怎么說的？（12）小馬為什么會難為情呢？解釋省略號的用法，并強調與下文的省略號的用法是一樣的。（4）這篇文章告訴我們什么道理？（5）想像一下，小馬過河回來以后，會對牛伯伯，小松鼠和媽媽說什么？假如你就是小馬，你想對誰說什么？為了更好的理解課文內(nèi)容，體會人物角色，我們來分角色朗讀課文。能按課文中的對話提示語，讀出句子應有的語氣。這節(jié)課我們來學習課文《小馬過河》。指名讀第一行生字，如果讀對了大家就跟著讀一遍。讓學生仔細觀察字形結構，指名說。（4）認真讀貼，描一個寫一個。創(chuàng)設民主、和諧的學習氛圍，發(fā)揮學生的學習主動性。理解課文師：同學們的識字情況很好，你們能把課文也讀這樣好嗎?(生按自然段讀課文)師：誰想到前面展示一下?大家來聽，認真傾聽別人讀書是非常好的習慣。師：你們真棒!在這么短的時間里讀懂了這么多，剛才某某同學說：老牛和小松鼠告訴小馬的答案是不一樣。激發(fā)學生的學習欲望，學會認真傾聽，在互評中提高自己。（2）小組討論如何能很快記住這些字。1生：我認為它是個聽話的孩子。B．學生答第3問，并抓重點詞“立刻”、“連忙”?！毙●R馱起面飛快地向外婆家跑去。幼兒自由看圖講述故事。在教學過程中,我在抓住主教材的同時,忽略了次教材,以留給學生更多的創(chuàng)造空間。小馬問老牛，老牛說河水很淺，而松鼠說河水深得很。老馬、小馬、老牛、松鼠4個角色，說話語氣符合自己的身份，且由于對話內(nèi)容不同，人物說話的語氣也富于變化。松鼠的動作夸張，表情緊張，難怪松鼠會說小河“深得很哩”，小馬的表情也隨之變得驚訝與猶豫。同時，本課人物對話豐富有特點，因此教學時也可以圍繞這一語言訓練點，讓學生在有聲有色地朗讀中感受人物的形象與性格。教學難點：能根據(jù)課文內(nèi)容，說出自己的簡單看法。 “棚”是后鼻音，注意韻母是“eng”。三、學習課文第2自然段，緊扣提示語朗讀，了解小馬過河的起因（一）輕聲自由朗讀第2自然段，思考：小馬為什么要過河呢？指名回答：小馬答應幫老馬把半口袋麥子馱到磨坊去。讀出了反問的語氣，強調了小馬很愿意幫媽媽做事的肯定語氣。（2）采訪小馬：此時你心里是怎么想的呢？通過“河水嘩嘩地流著”體會小河水流湍急，小馬不敢嘗試，不知道能不能過去。指導讀好老牛的話，讀出簡潔、干脆的語氣來。指名朗讀。仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)這四個字結構有什么特點？（“愿”半包圍結構，“意”上下結構，這兩個字都有“心字底”；“該”和“刻”都是左右結構，一個左窄右寬，一個左寬右窄，這兩個字都有“亥字部”。板書設計：第二課時一、復習導入，游戲激趣引導語：這節(jié)課我們繼續(xù)學習第14課，齊讀課題。話。所以文中用——“難為情”來形容你此時的心情。媽媽的朗讀，有人喜歡嗎？要點（1）：喜歡。可是松鼠說河水很深，還淹死過他的伙伴呢！”通過師生互動和評價的方式指導朗讀?！眿寢層H切地對小馬說：“孩子，光聽別人說