【正文】 就過(guò)去了。圖片中，什么地方？都有誰(shuí)？在干什么？（學(xué)生試說(shuō)：小馬準(zhǔn)備過(guò)河，松鼠說(shuō)水太深不能過(guò)，黃牛說(shuō)水很淺可以過(guò)。通過(guò)多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。課下自己編一個(gè)小故事，主要人物有：你自己，大象和小兔。過(guò)渡語(yǔ)：有了媽媽語(yǔ)重心長(zhǎng)的話語(yǔ)，相信小馬再次來(lái)到河邊時(shí)，一定能勇敢、堅(jiān)定的去面對(duì)困難，我們學(xué)習(xí)課文的最后一部分。那他都向誰(shuí)求助？他們是怎么說(shuō)的？我們來(lái)學(xué)習(xí)第二部分。這是經(jīng)過(guò)。教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備情景表演時(shí)需要的頭飾，制作相關(guān)課件。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。我感覺(jué)走入文本，在走出文本，進(jìn)而走入生活，更容易引起學(xué)生的共鳴。）思考：小馬從磨坊回來(lái)后會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么？三、拓展。出示句子測(cè)讀。在朗讀中理解深刻道理。師歸納。二、初讀課文，認(rèn)讀生字。充分發(fā)揮你們的想象力，說(shuō)一說(shuō)，小馬過(guò)河后會(huì)說(shuō)些什么？通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得小馬開始的表現(xiàn)和行動(dòng)說(shuō)明小馬是一匹怎樣的小馬？現(xiàn)在你是怎樣看小馬的？你在生活中遇到過(guò)這樣問(wèn)題嗎？你是怎樣做的？生看黑板說(shuō)一說(shuō)學(xué)習(xí)了這一課知道了什么？懂了什么道理？二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小馬過(guò)河》教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)內(nèi)容小馬過(guò)河教學(xué)課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)讀9個(gè)生字，積累新的詞語(yǔ)。再數(shù)一數(shù)共有幾個(gè)自然段，并標(biāo)上序號(hào)。邊引導(dǎo)學(xué)生填空邊歸納過(guò)河原因、過(guò)河經(jīng)過(guò)、老馬教育小馬、小馬嘗試過(guò)河分別在那幾個(gè)自然段？三、逐段讀講，朗讀表演，具體理解。個(gè)別生字組詞：愿試匹 突 趟 淹 ；“沒(méi)”區(qū)別字音；淺的反義詞二、認(rèn)讀生字，理清課文脈絡(luò)，學(xué)會(huì)歸納概括。五、教學(xué)準(zhǔn)備：小馬過(guò)河的多媒體課件。說(shuō)明遇事要自己動(dòng)腦筋，想辦法克服困難，找到答案。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生了解老牛、小馬和松鼠三者間的高矮關(guān)系。板書：很深松鼠的伙伴就淹死就在這條小河里，他眼看著小馬就要下河，準(zhǔn)備趟過(guò)去，這時(shí)松鼠候心情怎樣？（緊張、著急）你從哪里知道的？抓住詞語(yǔ)感受松鼠的緊張、著急、擔(dān)心。你在生活中有沒(méi)有遇到過(guò)讓你為難的事，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。六、課堂總結(jié)讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)完這篇課文后的體會(huì)。出示詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生試著用上這些詞語(yǔ)，講講這個(gè)故事。 ）（ 三 ） 學(xué)習(xí)第 8 自然段。（ 小馬聽了老牛的話，連想都沒(méi)板書：深得很，會(huì)淹死。小馬是怎樣過(guò)河的呢？自由讀這幾段， 想一想： 小馬遇到了什么困難？他先后都問(wèn)了誰(shuí)？板書：能不能過(guò)去？老牛 松鼠老牛是怎樣說(shuō)的？ （ 指名讀 ）板書：很淺，剛沒(méi)小腿。讓學(xué)生懂得遇事要多動(dòng)腦筋，多思考，不能光聽別人說(shuō)，自己一定要去試一試，找到解決的辦法。分角色朗讀課文，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣?！焙髞?lái)，鄰居小明說(shuō):“羽毛球，太難學(xué)了，勸你還是別白費(fèi)力氣了。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)老馬這番話的意思。(2)借助圖片，結(jié)合“大叫”“別過(guò)河”“吃驚”準(zhǔn)確把握松鼠和小馬說(shuō)話的樣子。:，我們可以注意提示語(yǔ)。最后，小馬回家問(wèn)媽媽，在媽媽的鼓勵(lì)下，小馬終于過(guò)了河。教學(xué)過(guò)程一、情境創(chuàng)設(shè)，激趣導(dǎo)入，播放小馬說(shuō)的話:小朋友們，你好?生活中，你們碰到過(guò)困難嗎?請(qǐng)你們來(lái)讀讀我的故事《小馬過(guò)河》，你就一定能找到辦法。，感悟智慧師過(guò)渡：在不同的小動(dòng)物眼里，小河的深淺是不同的，此時(shí)你覺(jué)得這是一條怎樣的小河呢？請(qǐng)同學(xué)們先自由讀課文讀讀第三、四自然段。師：你現(xiàn)在是一頭小牛，你來(lái)回答小馬你現(xiàn)在是一頭年輕的牛，你也來(lái)說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在是一頭老牛，你來(lái)說(shuō)說(shuō)師：讓我們來(lái)模仿這頭老牛的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀把師：這樣淺的水，老牛當(dāng)然認(rèn)為能過(guò)去，他會(huì)擔(dān)心嗎？（不會(huì)）看，（課件演示老牛過(guò)河），誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？生說(shuō)師：是啊，河水才沒(méi)過(guò)牛伯伯的小腿，牛伯伯此時(shí)的心情是怎樣的？（很輕松）師：說(shuō)的好！讓我看看，牛伯伯到底在哪兒呢？師：當(dāng)小馬跑過(guò)去，問(wèn)道：牛伯伯，這條河，我能趟過(guò)去嗎？老牛不緊不慢地回答：（生說(shuō)）——水很淺，剛沒(méi)小腿，可以過(guò)去。一個(gè)馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬，老馬叫小馬馱半袋麥子到一座磨坊去。所以這節(jié)課我重視在指導(dǎo)朗讀，通過(guò)學(xué)生的不斷朗讀來(lái)感悟不同小動(dòng)物說(shuō)話時(shí)的不同語(yǔ)氣，心情。生：我會(huì)去做試驗(yàn)，找到解決辦法。）四、聯(lián)系上下文，理解中心詞1．（出示投影片），抽學(xué)生逐段讀課文三、四、五、六自然段，其他學(xué)生邊聽邊思考下面幾個(gè)問(wèn)題：A．小馬都遇到了誰(shuí)？B．它們都是怎么說(shuō)的？用“=”畫出來(lái)，想一想，它們說(shuō)的話對(duì)嗎？C．從哪些句子可以看出小馬光聽別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋？用“一一”畫出來(lái)。3．能聯(lián)系上下文，弄懂下面幾個(gè)詞語(yǔ)：為難、連蹦帶跳、去路、沒(méi)、趟等。不能光聽別人說(shuō)也要親自去試一試。因?yàn)槔吓：茉敢鈳椭鷦e人。）三、精讀課文理解感悟師：生再讀課文了解里面有幾個(gè)小動(dòng)物？你最喜歡誰(shuí)？為什么？說(shuō)出你的理由。（出示詞卡：您好、深淺、攔住、甩尾巴 、趟水、前蹄、吃驚 。⑷ 成功以后你高興嗎？沒(méi)有實(shí)際中的苦，哪有成功后的甜呢？課堂小結(jié)：在這節(jié)課中，同學(xué)們能夠積極地開動(dòng)腦筋，靈活的思考問(wèn)題，我們已經(jīng)勝利地闖過(guò)了五關(guān)，你們都是最棒的，在以后的生活中，還會(huì)遇到很多需要大家去動(dòng)腦筋，試一試的難題，相信每位同學(xué)都會(huì)表現(xiàn)得更加出色。誰(shuí)來(lái)夸一夸它？夸它什么呢？小馬你要仔細(xì)聽，聽他們夸你夸得夠不夠，如果不夠，你就告訴他，你還得接著夸。同學(xué)說(shuō)明理由，最后請(qǐng)認(rèn)為又對(duì)又不對(duì)的同學(xué)也要說(shuō)明理由。拿起筆來(lái)，認(rèn)真的讀一讀，畫一畫。⑵ 先請(qǐng)你們?cè)谛〗M里大顯身手，如果你認(rèn)為哪個(gè)同學(xué)讀得好，就請(qǐng)你用自己的方式來(lái)夸一夸他。六、結(jié)課小馬是怎么解決問(wèn)題的，它過(guò)河的心愿是否能實(shí)現(xiàn)，這些到下節(jié)課再去研究。(4)想讓老師帶寫哪個(gè)字?——師范寫，邊寫邊提示關(guān)鍵處。【師提醒：黑板上板貼的就是關(guān)鍵詞】2. 生自由練習(xí)。(2)指導(dǎo)讀好為難：誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話，讀出小馬的為難之情——指生讀，評(píng)價(jià)指向：小馬的表情可以是微微皺眉。(2)指名分角色：指名兩生分角色讀，其他人旁白——指名評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥評(píng)價(jià)指向：老馬語(yǔ)氣要親切和藹，語(yǔ)速要慢一點(diǎn)。(2)老師這樣講故事，好聽嗎?預(yù)設(shè)1：好聽。(2)隨文識(shí)字：“馱、磨、坊、擋”(拼讀識(shí)記之后分別進(jìn)行板貼)A 填空題里面藏著生字寶寶，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)它們——小老師帶讀。學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)生字詞，讀通課文。2. 借助多種方式讀好第2自然段中老馬和小馬的對(duì)話以及第3自然段?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、揭示課題，梳理人物，這個(gè)故事就發(fā)生在這個(gè)地方。C 感知“磨坊”——出示圖片，引導(dǎo)認(rèn)知：磨糧食的地方。預(yù)設(shè)2：不好聽。小馬們，你們的表情準(zhǔn)備好了嗎?】(4)關(guān)注動(dòng)作：小馬的“很愿意”除了它的`話語(yǔ)，還從哪兒看出來(lái)?(“連蹦帶跳”)——所以這個(gè)詞語(yǔ)也可以強(qiáng)調(diào)一下。(3)齊讀。五、指導(dǎo)書寫4個(gè)生字，它非常愿意(出示“愿意”)幫助媽媽做事——我們一起來(lái)寫好這兩個(gè)字。(2)說(shuō)文解字“亥”部：表示十二生肖中可愛的豬——讓我們一起來(lái)寫好這兩個(gè)藏著小豬的生字。那你呢？（大概十五六遍吧！）怪不得你讀得那么好，老師也要向你學(xué)習(xí)，多讀書，讀好書。⑴ 我們已經(jīng)站在第二關(guān)的門口了，第二關(guān)是生字關(guān)，你們看，生字朋友已經(jīng)在等著我們呢！誰(shuí)想和它們交朋友？已經(jīng)認(rèn)識(shí)了的請(qǐng)你介紹給大家。⑷ 讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這幾個(gè)句子。⒋ 夸獎(jiǎng)關(guān)?，F(xiàn)在我們向第五關(guān)挺進(jìn)。三、教育學(xué)生做事要?jiǎng)幽X筋，要實(shí)地去試試，初步懂得“實(shí)踐第一”的道理。）師：看來(lái)這些詞語(yǔ)都認(rèn)識(shí)了，你們可聰明。它很愛勞動(dòng)。生：我最喜歡老馬。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲。生：我認(rèn)為它是個(gè)聽話的孩子。生：我會(huì)自己去試一試?！缎●R過(guò)河》教學(xué)設(shè)計(jì)5教材分析：《小馬過(guò)河》是一篇童話故事。教學(xué)重、難點(diǎn)：初步理解老馬對(duì)小馬說(shuō)的話；分角色朗讀課文。二、品讀“過(guò)河”過(guò)渡：當(dāng)小馬興高采烈地馱著麥子要到磨坊去，卻遇到了一個(gè)困難？這個(gè)困難是？生：一條小河擋住了去路師。請(qǐng)男生認(rèn)真地告訴小馬，請(qǐng)女生認(rèn)真地告訴小馬，那當(dāng)松鼠說(shuō)到它的伙伴被喝水淹死了，此時(shí)松鼠心情是怎樣的？生：傷心等等師：是啊，請(qǐng)大家?guī)е@種傷心的心情再來(lái)讀一讀這句話?！保煟菏裁词怯H切？你能用親切說(shuō)一句話嗎？生說(shuō)師：請(qǐng)你親切地讀一讀這句話生讀全班讀師：媽媽告訴小馬，如果要知道水的深淺，不應(yīng)該——，而應(yīng)該——（學(xué)生說(shuō)）師：試一試，真的就會(huì)明白嗎？好，課上到這邊，現(xiàn)在我們一起先做個(gè)小游戲放松一下。，以議代講，在議論中發(fā)表自己看法。(二)小馬與老馬的第一次對(duì)話。(3)小結(jié):聯(lián)系前后文進(jìn)行合理地想象。(2)探兗老牛和松鼠不同結(jié)論的原因。)老馬想讓小馬有自己獨(dú)立的想法，所以它對(duì)小馬說(shuō): (生讀老馬的話。六、板書設(shè)計(jì)《小馬過(guò)河》教學(xué)設(shè)計(jì)7教材分析這是一篇家喻戶曉的童話故事。分角色朗讀課文，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入出示生字新詞，指名讀。小馬聽了老牛的話，跑到河邊，準(zhǔn)備蹚過(guò)去。他怎么辦呢？自由讀第 7 自然段，想一想：媽媽的話該怎樣讀呢？指導(dǎo)朗讀媽媽的話。因?yàn)樾●R不像 （ ） ，也不像 （ ） ，所以他覺(jué)得河水既不像（ ） ，也不像 。小馬向很多人請(qǐng)教，是對(duì)的。教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)感情朗讀課文，理解做事情要?jiǎng)幽X筋，要自己去試試，才能解決問(wèn)題。老牛覺(jué)得小馬能過(guò)河嗎？為什么呀？（出示幻燈片）板書：很淺請(qǐng)學(xué)生到黑板上指出“剛沒(méi)小腿”在哪里。）為什么他們會(huì)有不一樣的意見呢？你能動(dòng)腦筋告訴小馬嗎？可是小馬動(dòng)腦筋了嗎？他是怎么做的？（四）學(xué)習(xí)第五、六段：小馬回到了家里，媽媽是怎么對(duì)他說(shuō)的？有沒(méi)有像老牛和松鼠一樣，告訴小馬能過(guò)去或者是不能過(guò)去？讀小馬和媽媽的對(duì)話，想想媽媽對(duì)它說(shuō)了些什么？讀5段?！┤⒖偨Y(jié)延伸你在生活中有沒(méi)有自己動(dòng)手試一試，解決你遇到的困難？我們?cè)谏钪杏龅阶屛覀優(yōu)殡y的事的時(shí)候，不能只聽別人說(shuō)的對(duì)不對(duì)，要?jiǎng)幽X筋想一想，有的時(shí)候還要在長(zhǎng)輩的指導(dǎo)下，親自動(dòng)手去試一試，這樣才能把難題解決，把事情做好。三、教學(xué)目標(biāo)：能按課文中的對(duì)話提示語(yǔ)，讀出句子應(yīng)有的語(yǔ)氣。同學(xué)們高興嗎？（板書課題齊讀課題）師：由課題你想到了什么呢？師：同學(xué)們真聰明！想到了這么多的問(wèn)題！請(qǐng)大家把課文翻開，我們一邊讀一邊理解課文來(lái)解決這些問(wèn)題，好嗎？聽課文范讀，出示字卡用橫線劃出生字，思考問(wèn)題：小馬為什么要過(guò)河？訓(xùn)練說(shuō)話。（板書：過(guò)不了河 蹚了過(guò)去）口頭填空。（應(yīng)以天真、活潑、高興而又肯定的語(yǔ)氣讀。正在小馬準(zhǔn)備過(guò)河時(shí)又發(fā)生了什么事？指導(dǎo)小松鼠與小馬的對(duì)話。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)讀9個(gè)生字，積累新的詞語(yǔ)。讀準(zhǔn)生字的字音，把課文讀正確。自由認(rèn)讀后測(cè)讀看誰(shuí)記得又快又準(zhǔn)。懂得道理。再讀課文，找出不理解的問(wèn)題。初次嘗試讓學(xué)生簡(jiǎn)述故事大意，只有個(gè)別學(xué)生在我的引導(dǎo)下大致能說(shuō)，多數(shù)還是在講述細(xì)節(jié)內(nèi)容，不過(guò)相信堅(jiān)持下去，能說(shuō)的孩子一定會(huì)越來(lái)越多。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我們可以利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，朗讀能力，理解能力，表演能力。課件檢查學(xué)生字詞的掌握情況。學(xué)習(xí)第一部分。當(dāng)媽媽問(wèn)他怎么回來(lái)時(shí)，小馬的表情是什么樣的？是怎么說(shuō)的？（12）小馬為什么會(huì)難為情呢？解釋省略號(hào)的用法，并強(qiáng)調(diào)與下文的省略號(hào)的用法是一樣的。（4）這篇文章告訴我們什么道理？（5）想像一下，小馬過(guò)河回來(lái)以后，會(huì)對(duì)牛伯伯，小松鼠和媽媽說(shuō)什么？假如你就是小馬，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么？為了更好的理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物角色，我們來(lái)分角色朗讀課文。能按課文中的對(duì)話提示語(yǔ)，讀出句子應(yīng)有的語(yǔ)氣。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《小馬過(guò)河》。指名讀第一行生字，如果讀對(duì)了大家就跟著讀一遍。讓學(xué)生仔細(xì)觀察字形結(jié)構(gòu)，指名說(shuō)。（4）認(rèn)真讀貼，描一個(gè)寫一個(gè)。創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。理解課文師：同學(xué)們的識(shí)字情況很好，你們能把課文也讀這樣好嗎?(生按自然段讀課文)師：誰(shuí)想到前面展示一下?大家來(lái)聽，認(rèn)真傾聽別人讀書是非常好的習(xí)慣。師：你們真棒!在這么短的時(shí)間里讀懂了這么多，剛才某某同學(xué)說(shuō)：老牛和小松鼠告訴小馬的答案是不一樣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，在互評(píng)中提高自己。（2）小組討論如何能很快記住這些字。1生：我認(rèn)為它是個(gè)聽話的孩子。B．學(xué)生答第3問(wèn)，并抓重點(diǎn)詞“立刻”、“連忙”?！毙●R馱起面飛快地向外婆家跑去。幼兒自由看圖講述故事。在教學(xué)過(guò)程中,我在抓住主教材的同時(shí),忽略了次教材,以留給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間。小馬問(wèn)老牛，老牛說(shuō)河水很淺，而松鼠說(shuō)河水深得很。老馬、小馬、老牛、松鼠4個(gè)角色，說(shuō)話語(yǔ)氣符合自己的身份，且由于對(duì)話內(nèi)容不同，人物說(shuō)話的語(yǔ)氣也富于變化。松鼠的動(dòng)作夸張，表情緊張，難怪松鼠會(huì)說(shuō)小河“深得很哩”，小馬的表情也隨之變得驚訝與猶豫。同時(shí)，本課人物對(duì)話豐富有特點(diǎn)，因此教學(xué)時(shí)也可以圍繞這一語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生在有聲有色地朗讀中感受人物的形象與性格。教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)出自己的簡(jiǎn)單看法。 “棚”是后鼻音，注意韻母是“eng”。三、學(xué)習(xí)課文第2自然段，緊扣提示語(yǔ)朗讀，了解小馬過(guò)河的起因（一）輕聲自由朗讀第2自然段，思考：小馬為什么要過(guò)河呢？指名回答：小馬答應(yīng)幫老馬把半口袋麥子馱到磨坊去。讀出了反問(wèn)的語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)了小馬很愿意幫媽媽做事的肯定語(yǔ)氣。（2）采訪小馬：此時(shí)你心里是怎么想的呢？通過(guò)“河水嘩嘩地流著”體會(huì)小河水流湍急，小馬不敢嘗試，不知道能不能過(guò)去。指導(dǎo)讀好老牛的話，讀出簡(jiǎn)潔、干脆的語(yǔ)氣來(lái)。指名朗讀。仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)這四個(gè)字結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？（“愿”半包圍結(jié)構(gòu)，“意”上下結(jié)構(gòu)，這兩個(gè)字都有“心字底”；“該”和“刻”都是左右結(jié)構(gòu)，一個(gè)左窄右寬，一個(gè)左寬右窄，這兩個(gè)字都有“亥字部”。板書設(shè)計(jì)：第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，游戲激趣引導(dǎo)語(yǔ)：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課，齊讀課題。話。所以文中用——“難為情”來(lái)形容你此時(shí)的心情。媽媽的朗讀，有人喜歡嗎？要點(diǎn)（1）：喜歡?？墒撬墒笳f(shuō)河水很深，還淹死過(guò)他的伙伴呢！”通過(guò)師生互動(dòng)和評(píng)價(jià)的方式指導(dǎo)朗讀?！眿寢層H切地對(duì)小馬說(shuō)：“孩子，光聽別人說(shuō)