【正文】 明白了，所以你才用很肯定的語氣來說，還用上了“！”呢！關(guān)注句子中的標(biāo)點，也能幫助我們讀出媽媽和小馬恰當(dāng)?shù)恼Z氣呢！男生讀媽媽的話，女孩讀小馬的話。其實這是個反問句，你是通過反問的語氣強調(diào)了那條河是很（淺的）！誰再來讀一讀。女生讀媽媽的話，男生讀小馬的話，合作朗讀。要點（2）：喜歡。帶著這種感受讀讀這句話。指名讀，齊讀。因為他讀出了小馬難為情的語氣。（四）品讀人物對話，指導(dǎo)朗讀，感受人物形象第一組對話媽媽問他：“怎么回來啦？”小馬難為情地說：“一條河擋住了去路，我……我過不去。后來小馬到底過河了嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。鞏固詞語：愿意、麥子、應(yīng)該、立刻、磨坊、街坊。評價指向關(guān)鍵部件和關(guān)鍵筆畫。師生合作發(fā)現(xiàn)“愿”的重點筆畫，“廠”的“一撇”要寫長，寫舒展，給里面部分留出足夠的空間。五、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)書寫（一）發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（5）學(xué)習(xí)第6自然段，思考：聽了老牛和松鼠的話，小馬決定怎么做呢？請一位同學(xué)朗讀第6自然段。抓住松鼠和小馬的表情與動作，指導(dǎo)學(xué)生表演。指導(dǎo)讀好小馬的話。（2）通過觀察第一幅插圖，體會老牛和小馬的人物形象。（3）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫小馬心理活動的句子中“？”和“！”這兩個標(biāo)點符號，體會小馬內(nèi)心為難。（三）學(xué)生反饋學(xué)習(xí)第3自然段，通過第一處“為難”，體會小馬不知道該怎么辦。要點3：不欣賞老馬和小馬的朗讀可參照“要點1”和“要點2”，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并指導(dǎo)朗讀。要點2：欣賞小馬的朗讀（1）小馬“連蹦帶跳”這個詞讀得好，讀出了小馬非常樂意幫媽媽做事的語氣。同學(xué)們仔細(xì)聽，看看你最欣賞誰的朗讀。第三組：生字“哎、哩”，語氣詞歸類識字。（二）分類整合，多元識字第一組：生字“棚、磨、坊、蹄”，看圖識字。剛才同學(xué)們讀得那么認(rèn)真，真好！現(xiàn)在誰愿意讀給大家聽聽？（逐個自然段檢查朗讀）（2）相機正音。借助拼音自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀完后把課后雙橫線里的生字多讀幾遍，圈畫出本課生字。分角色朗讀課文，能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。分角色朗讀課文，能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。小河擋住去路，老牛和松鼠給了小馬兩種截然相反的意見，小馬就不知道如何取舍了，因此在學(xué)習(xí)本課時，教師可以立足本單元的重點“根據(jù)課文內(nèi)容，談?wù)労唵慰捶ā眮斫M織教學(xué)，讓學(xué)生得到啟發(fā)，那就是“遇到問題，要想辦法，并且去試一試”。此時小馬嘴巴張得大大的，眼睛瞪得圓溜溜的，表情雖然還是很緊張，但能夠看出小馬在小心翼翼地嘗試過河。小馬微笑著詢問，老牛也是笑瞇瞇地回答，可見小河在老牛心目中是很淺的，所以表情輕松。牛伯伯是一位長者，見多識廣，說話語氣十分肯定。第8自然段寫媽媽耐心地引導(dǎo)小馬，最終小馬勇敢地嘗試，小心地蹚到了對岸。這個故事告訴我們：別人說的是不是對的，要動腦筋思考，并親自試一試，才能得出正確的結(jié)論。這樣將課堂與生活。自己的方法,這是他們合作的成果,這是他們創(chuàng)造的結(jié)晶。兒童天生具有創(chuàng)造力,就看你教師有沒有給他機會。本節(jié)課,我以童話“小馬過河”為背景,組織教學(xué)。活動準(zhǔn)備:多媒體課件活動過程:(一)導(dǎo)入:出示三張圖片,請幼兒比較三種小動物的高矮,涉及過河問題。2．請同學(xué)們幫小馬想辦法，把這個故事編完整。大雨一下就是幾天幾夜，河水漲了老高。生：我想今后我不論遇到什么困難，我要多動腦筋想辦法。3．交流討論結(jié)果A．學(xué)生答了2問后，發(fā)散：這時候，如果你是小馬，聽了老牛和松鼠的話，你會怎么辦？2生：我會想一想它們誰說的話有道理。二、抓中心句生自由讀課文，邊讀邊思：小馬第幾次來到河邊才過了河？它是聽了媽媽說的39。教學(xué)重點、難點：理解媽媽說的話。自主識字，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。)（2）復(fù)述課文使學(xué)生養(yǎng)成遇事要多動腦筋，要實踐好習(xí)慣。多種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟課文內(nèi)容。師：在媽媽的幫助下，小馬克服了困難，把麥子馱到了磨房。(學(xué)生自由讀書，回答問題。而小松鼠卻說：水深得很哩!昨天，他的一個小伙伴就是掉到這條河里淹死了。)師：我們不但認(rèn)識了生字，還讀通了課文，表現(xiàn)的真棒!通過讀課文，你們都知道了什么?(學(xué)生自由談?wù)撟x后的收獲。識記生字：用自己喜歡的方法讀課文，遇到困難和小組的同學(xué)一起解決；火車讀詞游戲；誰愿意當(dāng)“小老師”檢查識字情況?(可以采用自己喜歡的任何方式)；猜字游戲；理解課文中不懂得詞語；用自己喜歡的方式讀課文，小組互幫互學(xué)，解決困難。情感、態(tài)度、價值觀：運用多種方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感悟“遇事要多動腦筋，要實踐。正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，用自己的話把這個故事將一講。（5）展評學(xué)生的書寫。注意第第六筆是撇。我們有什么好辦法識記住以上漢字？A、加一加：“原”加“心”，就是“愿”，“音”加“心”，就是“意”，“讠”加“亥”就是“該”，“亥”加“刂”就是“刻”，“扌”加“卓”就是“掉”。）指導(dǎo)識記和書寫生字。注意“淺”是前鼻音，“坊、擋”是后鼻音。）請同學(xué)們把書翻到第63頁，把書端好，自由朗讀課文。（二）檢查預(yù)習(xí)過渡：請學(xué)生自由讀課文，要求：（課件出示：預(yù)習(xí)要求）A、結(jié)合圖畫，自由讀文，讀通順流利。【教學(xué)難點】理解老牛、松鼠說法不同的原因，進(jìn)而理解老馬說的話中包含的道理。續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象及表達(dá)能力。大象和小兔要過河，問你河水的情況，你要如何告訴他們。（帶上頭飾）（三） 總結(jié)全文。學(xué)習(xí)第三部分。（13）當(dāng)小馬把剛才在河邊發(fā)生的經(jīng)過告訴媽媽，想得到媽媽的答案時，媽媽直接告訴了小馬嗎？媽媽是怎么對小馬說的，有兩次話語，請你把語句找到，自由的讀一讀。學(xué)習(xí)第二部部分。（4）小馬來到河邊，他心里是怎么想的？你能從小馬的心理活動中體會到什么？（5）指導(dǎo)朗讀老馬和小馬的對話。第三部分：（8）寫小馬最終通過自己的嘗試過了河，而且還明白的一個道理。（二） 精讀課文內(nèi)容教師范讀，想課文寫了一件什么事？過渡語：這篇課文是按照事情發(fā)展的順序記敘的，既然是事情的發(fā)展為順序，就有故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，我們把這篇課文按照故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果分為三個部分。四、教學(xué)過程：（一） 檢查預(yù)習(xí)老師提前布置大家預(yù)習(xí)《小馬過河》，接下來老師就檢查你們的預(yù)習(xí)情況。教學(xué)重點：明白媽媽的話，懂得做事不能光聽別人說，要動腦筋，要親自去嘗試。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。二年級語文上冊《小馬過河》教學(xué)設(shè)計5一、教材分析《小馬過河》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書教科版的第六單元的第二篇課文。在解決課后問題時，（小馬從磨坊回來后會對媽媽說什么？）我讓學(xué)生直接對我說，把我當(dāng)成老馬，我做出相應(yīng)的肯定，那一刻我們彼此感覺特別親切，眼淚竟在眼圈里打轉(zhuǎn)。思考：在我們身邊有類似小馬過河的事情嗎？四、課外作業(yè)把故事講給媽媽聽。講講讀懂的內(nèi)容并朗讀全文。二、自主實踐，互動感知。勇于實踐，在實踐中找答案。領(lǐng)會聽與做的關(guān)系，學(xué)會實踐。用你喜歡的方式來讀讀這篇課文。識字師：（出示生字）組詞并講認(rèn)字方法。）同桌互讀，互相糾正字音。讀文自讀課文。教學(xué)難點正確、流利、有感情地朗讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。那么，老牛說是淺，松鼠說是深，面對如此為難的問題，小馬是怎樣做的？媽媽是怎么說的？小馬是什么表情？什么是難為情？開火車讀第七自然段，你覺得媽媽的話中，哪句話使你最受教育，用筆畫下來，讀一讀。按自然段讀文，想一想這篇課文主要講了一件什么事？小馬為什么要過河呢？小馬在運麥子的過程中又遇到了什么困難？（出示課件）這時它找誰幫忙？指導(dǎo)朗讀小馬與老牛的對話。同學(xué)們，你們幫媽媽做過事嗎？誰來說說你幫媽媽做過什么事？心情怎樣？我們的新朋友小馬長大了也能幫媽媽做事了，想知道它幫媽媽做了什么事嗎？今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《小馬過河》，教師板書課題，生齊讀課題，讀了課題，你們最想知道什么？二、初讀課文，整體感知。指名讀第1段（2節(jié)）（1）什么事使小馬高興得連蹦帶跳？（出示動畫課件引讀）（2）怎樣讀才能表現(xiàn)出小馬當(dāng)時的心情？如“連蹦帶跳地說”，寫出小馬說話時的動作、神態(tài)，表示小馬愿意做事。小馬（ ）跑到河邊。指名分自然段自讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通句子。）組織學(xué)生討論：要是把磨房所在地點“河對岸”說進(jìn)去，那就表達(dá)完整了。老馬、小馬、老牛、松鼠的頭飾。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，感受學(xué)習(xí)的快樂。文章篇幅較長，涉及的事物較多，哲理深刻，但課文情節(jié)美、事物美，構(gòu)圖美，我們教師可以利用課文自身的美去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。展開想象，說一說：小馬過河后會說些什么？（早自己試試就不至于耽誤時間了。不能只聽別人的話，別人說得對不對，要動腦筋想象，有必要的話還應(yīng)該親自去試一試，才能把事情做好。你想當(dāng)當(dāng)那只著急的松鼠嗎？指導(dǎo)學(xué)生朗讀松鼠的話。聽了老牛的話，小馬是怎樣做的？快讀一讀。②讀句子，感受小馬因為不知道能不能過河而感到為難?？吹竭@個題目，你想知道什么？（為什么過河？怎么過的？過河了嗎？……）二、新課：（一）初讀課文，整體感知：學(xué)生齊讀課文，讀準(zhǔn)字音，想一想：小馬為什么要過河？它是怎樣過河的？最后過河了嗎？（二）學(xué)習(xí)第一、二段：小馬愿意去幫媽媽做這件事嗎？你從哪里知道的？通過朗讀來表達(dá)小馬很樂意幫媽媽做事。板書設(shè)計小馬過河能不能過去？↓老牛 很淺，剛沒小腿松鼠 深得很，會淹死媽媽 自己動腦筋，去試一試↓能過去教學(xué)反思二年級語文上冊《小馬過河》教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目標(biāo)：通過讀這篇童話故事，讓學(xué)生懂得遇事要動腦筋，多思考，不能光聽別人說，自己一定要去試一試，找到解決的辦法。什么事都要自己嘗試，別人的話不可信。馬棚 愿意 磨坊 馱 擋住 為難突然 攔住 吃驚 難為情 動腦筋 小心你同意下面的說法嗎？說說你的理由。 ）展開想象，說一說：小馬過河后會說些什么？（ 自己早點試試就不至于耽誤時間了。指名讀。（ 孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。小馬與松鼠的對話該怎樣讀呢？分角色練習(xí)朗讀。對比這兩句話，說說有什么不同。怎樣讀好他們的對話呢？同桌讀——在全班讀，學(xué)生評一評，教師進(jìn)行指導(dǎo)。四、分段研讀課文（ 一 ） 學(xué)習(xí)第 2 自然段。二、重點難點重點分角色朗讀課文，明白道理。難點引導(dǎo)學(xué)生懂得做事不能只聽別人說，要動腦筋想想，親自去試試才行的道理。根據(jù)詞語提示講故事。本文以“過河”為線索，采用簡潔生動的語言，使學(xué)生懂得做事不能只聽別人說，要動腦筋想想，親自去試試才行的道理?！毙●R小馬，你說，我該怎么辦呢?。) .(五)體會小馬悟出的結(jié)論，概括小馬的結(jié)論。(老馬是想告訴小馬遇到問題時，要親自動腦思考并找到解決問題的辦法，這樣才能真正解決問題。)(四)小馬與老馬的第二次對話，師讀老馬的話，生讀小馬的話。(3)分角色邊演邊讀。(5)小結(jié):牛伯伯認(rèn)為河水很一一，(板書:淺)。(板書:注意提示語)(三)小馬與老牛、松鼠的對話，生讀。三、細(xì)讀對話，感悟特點(一)關(guān)注小馬的心理活動，概括小馬先后遇到的兩個問題分別是什么?①一條河擋住了去路，小馬不知道能不能過去?②老牛和松鼠說的話不一樣，小馬不知道該聽誰的?，了解小馬的心理活動。，板書課題，齊讀課題。教學(xué)重點一、有感情地朗讀課文，能夠分角色朗讀。二、過程與方法，以讀代講，在朗讀中理解故事起因?！薄炔弧膊弧獛煟菏堑?，小馬通過了自己的親自實踐終于知道河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。分角色讀師生合作師：那最后小馬是怎么過河的？生答：聽了老馬的話（媽媽親切地對小馬說：“孩子，光聽別人說，不能了解河水究竟有多深。（指生4）這只小松鼠，小馬就要趟過河了，請你趕快攔住他吧。當(dāng)小馬跑過去，問道：牛伯伯，這條河，我能趟過去嗎？老牛一邊吃草，一邊慢悠悠地說：（生說）——水很淺，剛沒小腿，可以過去。（課件），一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著。途中，小馬被一條小河擋住了去路，小馬問老牛他能不能過去，老牛說河水很淺，能趟過去。我們先來檢查一下昨天新學(xué)詞語的掌握情況。教學(xué)目標(biāo)：1．正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀，讀出不同人物語氣。設(shè)計理念：本篇課文建議上3課時，本節(jié)課我上了第二課時。六、總結(jié)，延伸中心句在今后的生活中，如果你遇到困難，你會怎樣做？師總結(jié)：老師希望大家在今后的學(xué)習(xí)、生活中，無論遇到什么問題，都不能光聽別人說，要獨立思考，在實踐中去尋找問題的答案。五、讀最后一段，體會中心句1．聽了媽媽的話，小馬是怎么做的？它實踐的結(jié)果是什么？2．（出示投影片）看圖說說為什么說河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深？（思考：同時一條小河，為什么牛說河水很淺，松鼠卻說河水很深？它們誰說的對？）3．你從老馬的話中想到了什么？生爭論：。2．小組討論，師巡視指導(dǎo)。三、抓中心句生自由讀課文，邊讀邊思：小馬第幾次來到河邊才過了河？它是聽了媽媽說的哪句話才下決心過河？用“～～～”畫出來，并說說這句話的意思。教學(xué)重點、難點：理解媽媽說的話。五、布置作業(yè)把這個故事講給媽媽聽。在生活中你有沒有遇到事情自己去想了想又去試了試才成功的。師：分角色朗讀，并表演各種動物的語氣、動作及情節(jié)。生：我最喜歡小松鼠。（師板畫小馬，以此類推。生匯報：我最喜歡小馬。）師：我們再來做“指字游戲”。）可以讓學(xué)生加上自己想做的動作，并說一說是怎樣記住的。今天老師也給你們帶來了一個動畫片，你們想不想看呀？一起來看看吧?。úシ耪n件：《小馬過河》的動畫及整篇課文的錄音）動畫片看完了，那你能告訴我這個故事的名字嗎？板書課題：小馬過河