小馬過河教學(xué)反思-wenkub.com
2024-12-06 00:53 本頁面
【正文】 尤其是進(jìn)入了夏季，把游戲引入本課教學(xué)，讓瞌睡的同學(xué)睡意全無?！ ≡趯W(xué)生的啟發(fā)上，應(yīng)更加多一點(diǎn)。針對本次測評我設(shè)計(jì)的這節(jié)為時(shí)23分鐘比較短小的課我作了如下反思： 本節(jié)課我定為第三課時(shí)，之前已學(xué)習(xí)了生字詞和課文的前半部分，這節(jié)課主要學(xué)習(xí)課文最后第七、八自然段小馬返回家與媽媽的溝通和最后自己嘗試過河的過程。因此，在課堂上教師多講少講并沒有界限，關(guān)鍵在于“意”，而不在于“形”?！ ∪?、適時(shí)的講?！ 《?、適度的講。 一、適量的講?！薄叭绻苌?，老馬不知道，她叫小馬去試試，小馬不就淹死了嗎？” 我想起了剛從網(wǎng)上看到的一個(gè)假設(shè)：天剛下過一場大雨，河水上漲了很多，小馬又要過河，它該怎么辦呢？ 是該動(dòng)動(dòng)腦筋了。 “小馬很愿意幫媽媽做事，熱愛勞動(dòng)?！ 懽汁h(huán)節(jié)，讓學(xué)生觀察個(gè)別同學(xué)的生字，一起學(xué)習(xí)，糾正，讓孩子們注意心字底的位置?！ 缎●R過河》教學(xué)反思6《小馬過河》是一篇經(jīng)典的童話故事，按事情發(fā)展的順序敘述故事，情節(jié)跌宕起伏，巧妙設(shè)置懸念，能引發(fā)學(xué)生的思考。從而懂得老馬讓小馬學(xué)會(huì)獨(dú)立做事，也是老馬對小馬的愛?！ ∪?、教學(xué)中注意做好德育滲透與安全教育?！ ”硌莺?，討論交流：為什么老牛說河水很淺，剛沒過小腿，能過河；小松鼠卻說：河水很深！還淹死過他的伙伴呢！不能過河?！ 《?chuàng)設(shè)情境的角色扮演，指導(dǎo)朗讀對話，體會(huì)句號、問號、感嘆號所表達(dá)的不同語氣，從演中悟，達(dá)到理解課文的目的。 《小馬過河》教學(xué)反思5《小馬過河》是一篇童話故事，運(yùn)用擬人手法塑造了老馬與小馬等幾個(gè)動(dòng)物的鮮明形象，內(nèi)容生動(dòng)有趣，語言活潑，淺顯易懂，告訴我們：別人說的是不是對的，要?jiǎng)幽X筋思考，并親自試一試，才能得出正確的結(jié)論?！ 】傊?，《小馬過河》是經(jīng)典的童話，它包容的東西太多，孩子們從中悟得的也應(yīng)該是多方面的多層面的。他們誰說得對?為什么?，問問你，你該怎樣回答它們?在整個(gè)教學(xué)中，我尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，給學(xué)生提供一定的思考和交流的空間?！ ‘?dāng)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文之后，讓學(xué)生記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話，并想象當(dāng)時(shí)的情境，進(jìn)一步領(lǐng)悟“人物”的身份不同，說話的表情、語氣也不同，然后鼓勵(lì)學(xué)生加上動(dòng)作和表情，把課文的對話“表演”出來。小馬天真、有禮貌，讀時(shí)要用適當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來。這個(gè)故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。但是，我總感覺本節(jié)課上學(xué)生個(gè)性化閱讀交流的時(shí)間比較少，每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的看法表達(dá)不夠充分?！白x書百遍，其義自見。首先，我讓學(xué)生邊讀邊用曲線在文中劃出各種各樣的“說”，然后分組共同試讀，要求入情入境，仿佛文中的角色乃自己，并以“誰讀得有聲有色，頭飾將戴在誰的頭上，角色將有誰來扮演”為“誘餌”，激發(fā)孩子讀的興趣。而要真正達(dá)到分角色朗讀的目的，需要以讀好每一個(gè)人的語言為前提。第二次再走，我就不害怕了。樓上跟我一起玩的哥哥說很好插，而表弟說很難插。于是，我把問題拋向孩子：在你的生活中，遇到過與小馬類似的事情嗎？你是怎么做的？暫時(shí)的沉沒過后，十幾個(gè)孩子小手高舉?！ ∪绻鸵院⒆印懊靼琢耸裁础睘槟康?，心里忽然覺得不甘心。河水是深是淺，你去試一試就
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