【正文】 貌，勇敢)總結(jié)：小朋友在生活當(dāng)中，我們會(huì)遇到各種各樣的事情，當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，我們應(yīng)該多動(dòng)動(dòng)腦筋想一想，還要大膽地去試一試，我們應(yīng)該做一個(gè)聰明勇敢的孩子。教學(xué)反思：幼兒非常喜歡聽故事，一聽老師說要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著老師，都希望快一點(diǎn)聽老師講故事。大班語言教案：小馬過河8一、教學(xué)要求知道故事名稱，初步理解故事內(nèi)容，記住故事主要情節(jié)。教新詞，連蹦帶跳、高大、矮小、深、淺。三、教學(xué)過程？交代故事名稱，引起幼兒聽故事的愿望。去做一件什么事呢？小馬是怎樣去做的呢？你們想知道嗎？（齊答）那好，老師今天就給大家講一個(gè)故事，這個(gè)故事的名字叫《小馬過河》（請(qǐng)幼兒學(xué)說兩次）。講故事時(shí)對(duì)“磨坊”、“為難”兩個(gè)詞結(jié)合故事作簡單的解釋。）講完故事后，通過提問幫助幼兒理解故事的內(nèi)容、主要情節(jié)。？小馬明白了河水是深還是淺呢？幼兒在回答上述問題時(shí)，老師要幫助幼兒理解新詞，多用故亊中的語句。教師小結(jié)：小朋友們今天很認(rèn)真地聽了老師講《小馬過河》的故亊。小馬經(jīng)過媽媽的幫助后，明白了一個(gè)道理。小結(jié)后，向幼兒交代下次要請(qǐng)小朋友和老師一起講這個(gè)故事。初步發(fā)展分析比較能力與口語表達(dá)能力。活動(dòng)重點(diǎn)：了解故事內(nèi)容，理解詞匯：磨坊、為難、難為情、猶豫的含義?；顒?dòng)準(zhǔn)備：多媒體課件、故事圖片、老牛小松鼠和小馬圖片、動(dòng)物頭飾、“√”“”標(biāo)志活動(dòng)過程一、出示圖譜，提出問題教師出示老牛、小松鼠和小馬圖片，請(qǐng)幼兒比較三種動(dòng)物的高矮。提問：媽媽讓小馬去做一件什么事？小馬遇到了什么困難？老牛告訴小馬什么？怎么說的？小松鼠告訴小馬什么？怎么說的？小馬是怎么做的？（二）出示故事圖片，幼兒進(jìn)一步熟悉故事情節(jié)。對(duì)嗎？為什么？小馬明白了什么？為什么？三、教師小結(jié)當(dāng)我們遇到事情時(shí)，要多觀察、多思考、勇于嘗試，才能真正面對(duì)困難迎接挑戰(zhàn)。屏幕上出示一條小河的畫面，引導(dǎo)幼兒觀察，能過河的小動(dòng)物站到“√”標(biāo)志牌下，不能過河的小動(dòng)物站到“ⅹ”標(biāo)志牌下?；顒?dòng)延伸請(qǐng)教師與幼兒一起講述故事，幼兒分角色進(jìn)行故事情景表演。設(shè)計(jì)理念：課文情節(jié)美、語言美、構(gòu)圖美。教學(xué)中注重挖掘文章的內(nèi)涵，注意將學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合，以引起學(xué)生的共鳴，達(dá)到教育的目的。正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解課文中老馬對(duì)小馬說的話。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。生字、詞語卡片。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、板書課題，師講故事——說小馬。請(qǐng)學(xué)生在括號(hào)內(nèi)填上有關(guān)的詞語再說出原因。）二、初讀課文，整體感知。同桌互讀課文，并標(biāo)出自然段，糾正字音。小組匯報(bào)，指名分段接讀課文，討論：課文主要寫了什么事。精讀課文奠定基礎(chǔ)。小馬來到了河邊想要過河，它和老牛、松鼠有一段對(duì)話。你們能按角色讀一讀嗎？（1）學(xué)生自由扮演角色，有感情地朗讀有關(guān)語句。（3）請(qǐng)學(xué)生代表上臺(tái)表演自己喜歡的角色。生命只有一次，誰都不能拿自己的性命開玩笑。請(qǐng)學(xué)生在括號(hào)內(nèi)填上有關(guān)的詞語再說出原因。）如果是你，你會(huì)怎樣來知道河水的深淺呢？（扮演角色讓學(xué)生進(jìn)入推理情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解老馬的話。默讀最后一個(gè)自然段，思考：你現(xiàn)在又覺得這是一匹怎樣的小馬？課件出示：（）的小馬。（學(xué)生可能說：聽話、學(xué)會(huì)了思考、勇于嘗試。）在生活中，你遇到過困難嗎？你是怎樣做的？（聯(lián)系生活，理解課文的主題：遇事要學(xué)會(huì)思考和判斷。師講故事的開頭：過了幾天，下起了大雨。外婆打電話來找老馬，說自己家被水淹了，老馬聽了十分著急，對(duì)小馬說：“孩子，你先給外婆送點(diǎn)東西吧。跑著跑著，一條大河擋住了去路。）板書設(shè)計(jì)：1小馬過河為難老牛：河水淺、能趟過（第一次）松鼠：河水深、不能趟過實(shí)踐媽媽：水深淺、試一試（第二次）下了河、水不深不淺第二課時(shí)一、有感情地朗讀課文。牛伯伯，請(qǐng)您告訴我，這條河，我能過去嗎？，請(qǐng)您告訴我，?三、識(shí)記生字。出示字卡，學(xué)生認(rèn)讀。抽生讀，檢測(cè)識(shí)字情況，同時(shí)交流識(shí)字方法。在課文中找出自己喜歡的和新學(xué)會(huì)的詞語填在“自選詞語”的空白處。（采用出示卡片的形式，學(xué)生會(huì)有一種探究的感覺，從而提高識(shí)字的積極性，再用組詞、說句子的形式拓寬學(xué)生的思維，以達(dá)到鞏固生字、靈活運(yùn)用的目的。教師根據(jù)結(jié)構(gòu)分類有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)。試：右側(cè)有點(diǎn)，無撇。比一比誰寫得棒。寫字展示，小組評(píng)出寫得好的字，再進(jìn)行班級(jí)評(píng)議，優(yōu)勝者給在“成績欄”加一朵小紅花的獎(jiǎng)勵(lì)。以比賽為契機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生練字的積極性。引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。初步理解故事情節(jié)，理解故事中語言的重復(fù)性特點(diǎn)?；顒?dòng)準(zhǔn)備:知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:豐富有關(guān)馬、磨坊的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)物質(zhì)準(zhǔn)備：老牛、小馬、小松鼠圖片、動(dòng)畫課件活動(dòng)過程:一、依次出示動(dòng)物圖片激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣，引出主題。二、教師完整清講故事,引導(dǎo)幼兒初步理解故事內(nèi)容分析：故事的名字是什么?故事講了一件什么事?三、教師引導(dǎo)幼兒看課件分段講故事，幫助幼兒分析故事內(nèi)容分析:老馬交給小馬一個(gè)什么任務(wù)?(把半袋麥子馱到磨房去)在送麥子去磨坊的過程中遇到了什么困難?老牛是怎樣說的?小松鼠是怎樣說的?小馬是怎樣做的?老牛為什么說河水很淺?小松鼠為什么說河水很深還淹死過他的小伙伴?老牛和小松鼠說得對(duì)嗎?(解決難點(diǎn)，理解大與小，深于淺的`相對(duì)性，無論是老牛還是小松鼠都是以自己的身體站到小河中感受河水的深淺，所以他們兩個(gè)說的都對(duì)。通過這個(gè)故事，你懂得了什么道理?五、拓展:聽完《小馬過河》的故事分析：你喜歡故事里的誰?為什么?當(dāng)你在遇到困難的時(shí)候你會(huì)怎樣做?活動(dòng)反思：本次活動(dòng)適合本班幼兒年齡特點(diǎn)及發(fā)展需要，95%幼兒都能積極的參與到活動(dòng)中來，及個(gè)別幼兒注意力不夠集中，需要教師加以提醒引導(dǎo)。課一開始我簡單的給學(xué)生講述小馬接受任務(wù)去磨房，途中遇河，松鼠與老牛的話讓它不敢過河，只好回家問媽媽的故事。 放飛學(xué)生心靈兒童的靈性也就是學(xué)生的天性，兒童的世界是一個(gè)充滿靈性的世界。給學(xué)生提供更多發(fā)展的空間，是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的一個(gè)重要砝碼。我想，學(xué)生的創(chuàng)造力是無窮的，學(xué)生一定會(huì)非常喜歡，因?yàn)檫@是他們的自己的方法，這是他們合作的成果，這是他們創(chuàng)造的結(jié)晶。本課根據(jù)幼兒特點(diǎn)，巧妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙，使學(xué)生在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突，從而更好地學(xué)習(xí)。這樣將課堂與生活有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生在解決問題的同時(shí)，練就生活的本領(lǐng)。能夠理解故事的內(nèi)容，知道遇到困難時(shí)要?jiǎng)幽X筋想辦法。借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入故事：師：老師也給你們帶來了一個(gè)動(dòng)畫片，一起來看看吧!二、播放故事完整播放《小馬過河》的動(dòng)畫。有一天，媽媽對(duì)小馬說：“你把這袋麥子馱到磨坊去吧。聽牛伯伯這么一說小馬就放心了，正準(zhǔn)備趟過河，剛邁一步，就聽見一個(gè)聲音說：“小馬，小馬別下去，這河水可深了。小松鼠接著說：“前兩天，我的一個(gè)伙伴掉進(jìn)河里，就被河水卷走了!”小馬一聽沒了主意。本課根據(jù)幼兒特點(diǎn)，巧妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙，使幼兒在新需要與舊水平之間產(chǎn)生，從而更好地學(xué)習(xí)。這樣將課堂與生活有機(jī)的結(jié)合起來，讓幼兒在解決問題的同時(shí)，練就生活的本領(lǐng)。發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備：多媒體課件、圖片、錄音機(jī)、磁帶、字卡活動(dòng)分析：這個(gè)故事語言淺顯易懂，情節(jié)生動(dòng)有趣，小馬這個(gè)形象也很可愛、很天真，適合孩子的理解能力和接受水平。難點(diǎn)是理解與小、深與淺的相對(duì)性。以欣賞課件為切入點(diǎn)，引起幼兒興趣，講述故事。他們有什么不同呀?引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)高和矮、和小、深和淺不侍定不變的。進(jìn)行生活認(rèn)知：生活中的事物都是不同的，在同一種情況下會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果，所以我們要?jiǎng)幽X筋想問題，勇于嘗試。二、展開展示課件，教師講述故事提問：(1)老牛說了些什么?(2)小松鼠說了些什么?(3)小馬是怎么做的?展示課件、聽錄音提問：(1)老牛說得對(duì)嗎?為什么?(2)小松鼠說得對(duì)嗎?為什么?(3)馬媽媽對(duì)小馬說的什么?小馬最后是怎么做的?(4)故事講了一個(gè)什么道理?教師總結(jié)：碰到事情要多動(dòng)腦筋想一想，還要?jiǎng)邮秩ピ囈辉?，這樣才能聰明能干。活動(dòng)思：這一次的優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)進(jìn)行完了，上過去之后才知道自己的課存在著這樣的漏洞，因此做一總結(jié)，也算是對(duì)自己的深刻思，僅以此為誡，好的繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不好的加以改正。二、將故事中各人物的語言提出來，讓幼兒進(jìn)行理解故事中老牛、小松鼠所說的話，其實(shí)都是很有道理的，但是應(yīng)該站在不同的角度上來理解，所以在活動(dòng)中我引導(dǎo)幼兒從這些動(dòng)物的身體特征出發(fā)，深入理解他們所說的話，并用故事中的原話來回答。四、在活動(dòng)過程中沒有對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)上的培養(yǎng)活動(dòng)過程中有些孩子的坐姿不正確，而有些孩子雖然理解了故事，也能講出故事所講的道理，但是回答問題時(shí)的站姿不對(duì)，回答時(shí)有些口吃(或者說是有些口頭語)，但是我都沒有注意到，沒有加以糾正?？傊@一活動(dòng)使我認(rèn)識(shí)到了自己的不足，明確了以后應(yīng)該努力的方向，也象同事們學(xué)到了很多優(yōu)秀的做法，我想在以后我會(huì)更加努力，使活動(dòng)的組織形成自己的風(fēng)格。2．能圍繞某一主題用輪流的方式與他人交流，在集體面前說話時(shí)語言比較完整，態(tài)度大方。4．引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活?；顒?dòng)準(zhǔn)備：課件《小馬過河》、圖片。活動(dòng)難點(diǎn)：知道大小、深淺不是固定不變的，是隨著一個(gè)事物與另一事物相比較而改變的道理?；顒?dòng)過程：一、談話，激發(fā)興趣。教師講故事，當(dāng)講到”跑著跑著，一條小河擋住了去路。能不能過去呢？”提問：你們猜一猜小馬能不能過河呢?(幼兒回答)二、老師繼續(xù)講述故事，激發(fā)幼兒討論。提問：小馬是怎么做的呀？媽媽對(duì)小馬說了什么？聽了媽媽的話，小馬又會(huì)怎樣做呢？，至故事結(jié)束。三、完整欣賞故事《小馬過河》。提問：1．小馬幫媽媽做了什么事？他遇到了什么困難，是怎樣想的？2．老牛伯伯對(duì)他說了什么？小松鼠又對(duì)他說了什么？（學(xué)說對(duì)話）3．小馬是怎么做的`？4．媽媽對(duì)他了說了些什么？（練習(xí)對(duì)話）5．小馬聽了媽媽的話后又是怎么做的？6．為什么小松鼠認(rèn)為河水很深？老牛伯伯認(rèn)為河水很淺呢？7．組織幼兒討論：通過這件事，小馬懂得了什么道理？你喜歡小馬嗎？為什么？（組織幼兒討論，加深對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。你遇到過什么困難，你是怎么做的？（教育幼兒遇到問題要?jiǎng)幽X筋想一想，試一試。附故事：小馬過河馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬。有一天，老馬對(duì)小馬說：“你已經(jīng)長大了，能幫媽媽做點(diǎn)事嗎？”小馬說：“怎么不能？我很愿意幫您做事。”小馬馱起口袋，飛快地往磨坊跑去。河水“嘩嘩嘩”地流著?！笨墒牵x家已經(jīng)很遠(yuǎn)了，他向四周望望，只見一條老牛在河邊吃草?！毙●R聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備過去?！鞍?！還是回家問問媽媽吧！”小馬甩甩尾巴，走回家去?！眿寢屨f：“那條河不是很淺嗎？怎么過不去呢？”小馬說：“是呀，牛伯伯也這么說?！眿寢層H切地說：“松鼠和老牛的話都有他們的道理。”媽媽接著說：“你比老牛矮多少，又比松鼠高多少，你仔細(xì)想一想就會(huì)知道你能不能過河了?！毙●R聽了媽媽的話，明白了，轉(zhuǎn)身又往河邊跑去?！?小馬一面回答，一面下了河，小心地淌過去。通過這件事，小馬懂得了：碰到事情要多動(dòng)腦筋想一想，還要去試一試，聰明才干就是這樣來的。本課根據(jù)幼兒特點(diǎn)，巧妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙，使幼兒在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突，從而更好地學(xué)習(xí)。這樣將課堂與生活有機(jī)的結(jié)合起來，讓幼兒在解決問題的同時(shí)，練就生活的本領(lǐng)。，初步認(rèn)識(shí)深淺的含義，懂得深淺不是固定不變的，而是隨著比較對(duì)象的改變而改變的，理解深淺的相對(duì)性，能用語言大膽表述自己的想法。理解故事內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)深淺的含義，理解深淺的相對(duì)性。（設(shè)計(jì)意圖：幼兒模仿馬的動(dòng)作進(jìn)入場(chǎng)地坐下。開門見山直接引出故事的主人公）二、欣賞故事，理解內(nèi)容，理解故事內(nèi)容（分段、分情節(jié)）教師有感情地講述故事至“小馬連忙收住腳本，不知道怎樣做才好”體驗(yàn)小馬當(dāng)時(shí)矛盾的心情。提問：河水到底是深是淺？引導(dǎo)幼兒討論。提問：①為什么說牛和松鼠說的都對(duì)？②小馬后來怎么做的？它發(fā)現(xiàn)河水到怎樣？幼兒討論回答，教師小結(jié)幼兒理解、感受語言活動(dòng)的樂趣。提問：？？為什么？?你生活中遇到困難會(huì)怎么做？幼兒討論回答（設(shè)計(jì)意圖：通過完整的故事情節(jié)遷移至幼兒自己的生活經(jīng)驗(yàn)，突破了重點(diǎn)，回應(yīng)了難點(diǎn)。教師出示小動(dòng)物頭飾，讓幼兒自由選擇一種頭飾，出示標(biāo)志牌“√”“ⅹ”。，互相交換頭飾，游戲2次。設(shè)計(jì)意圖：通過游戲活動(dòng)，充分體驗(yàn)語言活動(dòng)的樂趣，并使教學(xué)難點(diǎn)得到了突破，同時(shí)動(dòng)靜交替，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。1 ．營造故事意境 激發(fā)學(xué)習(xí)欲望本節(jié)課，我以童話“小馬過河”為背景，組織教學(xué)。在隨后的教學(xué)中，緊緊圍繞“小馬過河” 這個(gè)故事展開教學(xué)，從小馬練本領(lǐng)、小馬接受任務(wù)遇到大河、小馬想方法過河、到歡慶過河都是在這個(gè)情境中進(jìn)行的，使學(xué)生作為故事的主人公參與學(xué)習(xí)過程，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容融為一個(gè)整體。兒童天生具有創(chuàng)造力，就看你教師有沒有給他機(jī)會(huì)。在教學(xué)過程中，我在抓住主教材的同時(shí)，忽略了次教材，以留給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間。 練就生活本領(lǐng)平淡無奇固然可使學(xué)生學(xué)的輕松，但往往也會(huì)使學(xué)生感到乏味。因此，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“如果你是那匹小馬，你能過河嗎？”這個(gè)問題一定會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪他們的思維，他們會(huì)利用以有的生活經(jīng)驗(yàn)去思考，去實(shí)踐，甚至?xí)栴}放到現(xiàn)實(shí)生活中去解決。