【正文】 朗讀寫(xiě)小鹿的句子。它們有的俯下身子喝水,有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子。　　指導(dǎo)要點(diǎn)：加入動(dòng)作演示，想象、感受小鹿愉快、得意的心情。　?。?）感悟第二自然段的組成　?。ú粌H寫(xiě)了樹(shù)木抽枝長(zhǎng)葉，還寫(xiě)了樹(shù)木周圍的美麗景象）?！　。?）指導(dǎo)學(xué)生用立樁記憶法背誦這一段。　　第三步,指導(dǎo)立樁記憶的方法　　師：要做到高效背誦，就要找到一根支持背誦的拐杖──先記住要點(diǎn)之間的關(guān)系，再利用這種聯(lián)系加快記憶?！　、谥该痴b，會(huì)背的同學(xué)一起背，背不熟的可以讀文?！　々ぉじ惺芟奶焓[蘢之美。（也是先寫(xiě)樹(shù)木，再寫(xiě)樹(shù)木周圍的美麗景象）　?。?）體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)出夏天草木蔥蘢的特點(diǎn)的?！钡诙?默讀，圈出表示特別能表現(xiàn)夏天樹(shù)木特點(diǎn)的詞。第四步,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出夏季樹(shù)木的蔥蘢之美?！　。?）書(shū)寫(xiě)“擋”字?！　〉诙?學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)?！　。?）再讀此段描寫(xiě)樹(shù)木周圍美麗景象的部分。太陽(yáng)出來(lái)了,千萬(wàn)縷像利劍一樣的金光,穿過(guò)樹(shù)梢,照射在工人宿舍門(mén)前的草地上?！薄　。?）交流感受，體會(huì)夏季的蔥蘢之美。探究發(fā)現(xiàn)這兩段與前面“春”“秋”兩個(gè)自然段在組段上的相同之處，品味生動(dòng)形象、富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)。　?。?）小組代表匯報(bào)交流自己組的體會(huì)。重點(diǎn)體會(huì)“刮”字左寬右窄，豎勾要長(zhǎng)且直?！　〉谝徊?自己準(zhǔn)備?！　〉谌?師小結(jié)?！　“鍟?shū)設(shè)計(jì)：　　美麗的小興安嶺　　匯擋 獻(xiàn) 刮　　春 夏 秋 冬　　↓　　季節(jié) → 樹(shù)木 → 其他景物教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5　　【教材簡(jiǎn)析】　　這篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫(huà)出了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，從課文中我們體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿?！　　窘虒W(xué)理念】　　１、這課的設(shè)計(jì)力求貼近學(xué)生的生活、貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中收，以情為基礎(chǔ)，以讀的訓(xùn)練為主線，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動(dòng)探究，增強(qiáng)合作意識(shí)。　　【教學(xué)目標(biāo)】　?。?、認(rèn)識(shí)“掛、街”等１３個(gè)生字?！　。?、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文?！　　菊n前準(zhǔn)備】　　四季的圖片頭飾音樂(lè)　　【教學(xué)流程】　　一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題　　師：（戴太陽(yáng)公公的頭飾）：我是太陽(yáng)公公，春天、夏天、秋天、冬天我都高高地掛在天上，給大家?guī)?lái)光明和溫暖。（邊說(shuō)邊在黑板上用簡(jiǎn)筆畫(huà)示意）他想把這四個(gè)太陽(yáng)分別送給春、夏、秋、冬。　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的：是用形象的太陽(yáng)公公出場(chǎng)，親切又簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)形象性，使學(xué)生產(chǎn)生好奇感，為學(xué)習(xí)下文做鋪墊?！　。ㄈ纾合奶焯貏e炎熱，小朋友穿得特別少，還想吃冰淇淋和西瓜?！　。ㄏ矚g畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可為四季畫(huà)太陽(yáng)，不喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以用語(yǔ)言來(lái)描述。　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的：通過(guò)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受太陽(yáng)的顏色，整體感知課文的內(nèi)容?！　∪W(xué)習(xí)課文，朗讀感悟　?。?、師聲情并茂地范讀課文，使學(xué)生整體感知作者分別畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?！　。?、在文中畫(huà)出生字，讀一讀生字，同桌互相交流識(shí)記方法?！　。?、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朗讀要領(lǐng)。高山、田野、街道、校園，到處／一片清涼。　　６、你讀明白了哪一段，最喜歡哪一段，讀給大家聽(tīng)，讓學(xué)生感悟作者畫(huà)不同顏色的太陽(yáng)想表達(dá)什么心愿：　?、?讀第二自然段：　　① 理解“金黃色的落葉”與“邀請(qǐng)”：　　師：老師想邀請(qǐng)小朋友一起來(lái)唱歌。）　?、?“金黃色的落葉”忙著“邀請(qǐng)小伙伴”，讓學(xué)生即興表演。他找到“螞蟻”、“小魚(yú)”、“小白兔”、“小朋友”……進(jìn)行口語(yǔ)交際，讓學(xué)生體會(huì)秋天的樂(lè)趣?！薄　、?指導(dǎo)讀：能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎？（指名讀，自由讀，齊讀）　?、?朗讀第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)話?！　。浮⒑献鹘涣?，把你最喜歡的詞句畫(huà)出來(lái)，讀一讀，記一記。）　　師：我畫(huà)了個(gè)什么顏色的太陽(yáng)？掛在哪里？　　生：（背）“我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，借助表演、多種形式的朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。）　　五、識(shí)寫(xiě)訓(xùn)練　　寫(xiě)字指導(dǎo)：（略）　　六、擴(kuò)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新　?。?、小組同學(xué)合作交流，說(shuō)一說(shuō)你最喜歡的太陽(yáng)，說(shuō)一說(shuō)你最喜歡的季節(jié)?！　。?、展示小組作品，師生評(píng)議?！　∑?、作業(yè)設(shè)計(jì)　　想象畫(huà)：太陽(yáng)與未來(lái)世界?！　“?、板書(shū)設(shè)計(jì)：　?。保?四個(gè)太陽(yáng)　　綠色的太陽(yáng) 夏天（圖） 清涼　　金黃的太陽(yáng) 秋天（圖） 邀請(qǐng)嘗嘗　　紅紅的太陽(yáng) 冬天（圖） 溫暖　　彩色的太陽(yáng) 春天（圖） 多彩的季節(jié)　　板書(shū)設(shè)計(jì)的目的：抓住課文中的重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)板書(shū)，在于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，并根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，采用圖文并茂的形式，直觀性較強(qiáng)，使學(xué)生一目了然，對(duì)文章理解得更深刻、明白?！　?．理解重點(diǎn)句?！　。?）他們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了?！　?．指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象?！　。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)　　通過(guò)了解小女孩悲慘的命運(yùn)，喚起學(xué)生對(duì)小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對(duì)資本主義社會(huì)制度的憎恨?！　《W(xué)法引導(dǎo)　?。ㄒ唬┙處熃谭ā　≌勗挿ā⒁龑?dǎo)學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生想象?！　∪?、重點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法　?。ㄒ唬┲攸c(diǎn)　　從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理?！　。ㄈ┮牲c(diǎn)　　小女孩死后為什么嘴上帶著微笑？她真的能飛到“沒(méi)有寒冷，沒(méi)有痛苦的地方”去嗎？　?。ㄋ模┙鉀Q辦法　　通過(guò)小組討論和有感情地朗讀加以深化理解。　?。ǘW(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)　　討論重難點(diǎn)問(wèn)題，聽(tīng)錄音、看投影、想象課文描述的情景，練習(xí)有感情地朗讀，深化理解?！　⊥瑢W(xué)們一定都讀過(guò)童話故事，今天，我們學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生所寫(xiě)的著名童話《賣火柴的小女孩》。他家境貧寒，14歲開(kāi)始自謀生計(jì)。他的童話愛(ài)憎分明，想象力豐富，構(gòu)思巧妙，情節(jié)生動(dòng)?！　。ǘ┱w感知，理清線索　　1．自讀課文，了解課文大意。　　思考：本文寫(xiě)了什么內(nèi)容？按什么順序?qū)懙?？？　　（本文?xiě)的是在大年夜一個(gè)小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產(chǎn)生一次次幻象，最后凍死了。具體順序：賣火柴一一擦火柴——人死去）　　板書(shū)：賣火柴擦火柴人死去　?。ㄈW(xué)習(xí)“賣人柴”這一部分內(nèi)容　　1．默讀思考：讀了這一段，你都知道了什么？體會(huì)到了什么？　　（故事發(fā)生的時(shí)間是大年夜，地點(diǎn)是街上，當(dāng)時(shí)的天氣冷極了，一幅悲慘、凄涼冷清的景象。讀讀這部分內(nèi)容，想想這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用是什么？　　3．交流（反饋）　　a．對(duì)小女孩的鞋是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。）　　b．課文中對(duì)女孩的頭發(fā)是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，“頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些。）　　c．“每個(gè)窗子都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味”是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。）　　d．“天快黑了，又下著雪”是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。）　　4．指導(dǎo)朗讀。在朗讀的時(shí)候要讀出這種感情?！　∵@一段突出描寫(xiě)了小女孩生活的悲慘，沒(méi)吃沒(méi)穿又冷又餓，得不到同情和幫助，我們讀了也禁不住萬(wàn)分同情，那么作者是怎么體現(xiàn)出這種感情，讓我們受到強(qiáng)烈的震撼呢？具體體現(xiàn)在哪幾方面呢？討論交流。）　?。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)　　l．抄寫(xiě)詞語(yǔ)?！　。ㄎ澹┙處熝惨?，學(xué)生質(zhì)疑。思考：　　為什么會(huì)出現(xiàn)火爐的幻景？　　“她敢從成把的火柴中抽出一根來(lái)……嗎？”怎么理解？　　（賣不了火柴會(huì)挨打。）　　2．指出學(xué)法?！　?．小組討論學(xué)習(xí)，完成表格?！　∫?yàn)槔洳懦霈F(xiàn)火爐，因?yàn)轲I才出現(xiàn)烤鵝，因?yàn)楣陋?dú)才出現(xiàn)圣誕樹(shù)和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來(lái)就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫(xiě)小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因，反映了小女孩對(duì)美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘?！　。ǘW(xué)習(xí)“小女孩死去”這一部分內(nèi)容　　1．讀后思考?！　。▽?xiě)小女孩死去的神態(tài)，證明她是在幻想、幸福與歡樂(lè)中死去，這就使幻想與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比，再加上“大年夜”這本應(yīng)得到的歡樂(lè)和幸福，更增強(qiáng)了這種對(duì)比效果，加深了人們對(duì)女孩的同情，啟發(fā)人們深思。　　小女孩凍死了，我們對(duì)她寄予了無(wú)限的同情和憐惜?！　。ㄈ﹪@中心，學(xué)習(xí)表達(dá)　　1．回憶課文內(nèi)容，歸納中心思想。）　　2．前后桌討論，.總結(jié)寫(xiě)法。　　3．學(xué)習(xí)表述。　　（1）這四次幻想表現(xiàn)了作者豐富的想象，作者以小女孩心理特點(diǎn)和具體環(huán)境為依據(jù)，符合小女孩的迫切要求，這樣是合理的，脫離了實(shí)際，憑空捏造的想象只給人虛假的感覺(jué)，這是我們所要學(xué)習(xí)的一個(gè)方面?！　?duì)照以上兩點(diǎn)，用筆在書(shū)中畫(huà)出這兩方面。）　　2．感動(dòng)之余寫(xiě)一篇讀后感，把自己的真實(shí)感受寫(xiě)出來(lái)。　　2．理解文中最后