【正文】 也來(lái)做一回刷子李，悠然地刷一次墻壁生動(dòng)作模仿　　這時(shí)，你覺(jué)得刷子李成了一個(gè)什么家了？　　把你地感受送到句子中指名讀（啪要讀得干脆）齊讀　　第三句　　指名讀你又有什么想說(shuō)的？（天衣無(wú)縫技術(shù)高超像美術(shù)家）隨機(jī)板書：效果奇　?。?）讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？　　用好一個(gè)刷子李開(kāi)頭，齊讀上面的四句話（做修改）　　（6）對(duì)刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經(jīng)（眼見(jiàn)為實(shí)）了　　（7）再次齊讀第一自然段（肯定的語(yǔ)氣）　?。ǘ﹤?cè)面描寫　　我們剛才親眼見(jiàn)證了刷子李高超的刷墻技藝，那么他的徒弟曹小三一開(kāi)始就相信了嗎？（半信半疑）他是怎么做的？　　快速瀏覽69自然段，找出有關(guān)的句子讀讀　　出示：每一面墻刷完，也沒(méi)發(fā)現(xiàn)。失落　?。?）那事實(shí)真像曹小三想的那樣嗎？（不是，是煙洞）板書：敬佩　?。?）指板書，曹小三的心理活動(dòng)可謂是一波三折，如果把小三當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)寫具體，那曹小三的形象就更具體，更豐滿了?！　∧茏x懂課文，從中受到啟發(fā)，要大膽想象，進(jìn)行創(chuàng)造思維。　　能正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。　　教學(xué)過(guò)程：　　第二課時(shí)　　一、導(dǎo)入新課，引讀一至三自然段。　　小藝、丹丹和李衛(wèi)是怎樣畫風(fēng)的？請(qǐng)你找出描寫他們?cè)鯓赢嬶L(fēng)的句子讀一讀。課件演示相機(jī)指導(dǎo)讀?！　≌l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫的風(fēng)？（讓多個(gè)學(xué)生說(shuō)，可以按老師給的句式說(shuō)，也可以自己說(shuō)?！　∪?、拓展　　用五彩的畫筆能把風(fēng)畫出來(lái)，你能用其他形式把風(fēng)帶到教室里來(lái)嗎？　　我們還能說(shuō)風(fēng)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)帶“風(fēng)”的詞語(yǔ)？比一比，誰(shuí)說(shuō)得多?！　∥濉⒆鳂I(yè)。　　喜愛(ài)朗讀的你：有感情地朗讀課文。　　喜愛(ài)閱讀的你：找一些寫風(fēng)的文章，讀一讀?！　∠矏?ài)散步的你：到操場(chǎng)上、山上，沐浴在春風(fēng)里，感受大自然的撫愛(ài)。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4　　教學(xué)內(nèi)容：　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北京實(shí)驗(yàn)版教科書六年級(jí)上冊(cè)《存款方案》　　教學(xué)目標(biāo)：　　了解儲(chǔ)蓄的有關(guān)知識(shí)，能綜合應(yīng)用相關(guān)知識(shí)合理存款?！　◇w會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的理財(cái)意識(shí)?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　能綜合應(yīng)用條件靈活解決問(wèn)題。候可鑫想要存三年怎樣存款收益最大？　　問(wèn)題分析：根據(jù)自學(xué)導(dǎo)案，歸納要解決的問(wèn)題：怎樣存款收益最大。明確需要收集與該問(wèn)題相關(guān)的信息?！　≡O(shè)計(jì)意圖：這節(jié)課中教材主題圖中所提供的存款利率是以前的利率，和現(xiàn)在的利率是不同的；國(guó)債利率也未明確給出。有了這樣一個(gè)過(guò)程使這一實(shí)踐活動(dòng)更具有現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)效性?！　W(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式共同設(shè)計(jì)方案，填寫下表。其他存款方案，如教育儲(chǔ)蓄存款方案以及買國(guó)債的方案可填在第二張表格中。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5　　一、說(shuō)教材　　 教材分析：壓強(qiáng)是自然科學(xué)的重要概念，在科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)中都經(jīng)常用到。本節(jié)共有三個(gè)段標(biāo)，分別是探究壓力的作用效果什么叫壓強(qiáng)怎樣增大和減小壓強(qiáng)。在探究活動(dòng)中允許學(xué)生另選器材，給學(xué)生的探究活動(dòng)留有較大的空間，以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生探究能力的目的，同時(shí)為壓強(qiáng)概念的形成做了很好的鋪墊。怎樣增大和減小壓強(qiáng)則是為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解壓強(qiáng)的概念，了解壓強(qiáng)的應(yīng)用，教材以活動(dòng)的形式呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)壓強(qiáng)公式討論實(shí)例、進(jìn)行歸納，得出結(jié)論，知道增大或減小壓強(qiáng)的方法。這一節(jié)內(nèi)容又是初中自然科學(xué)中有關(guān)力學(xué)知識(shí)的一次較大的綜合，是培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)科學(xué)方法的重要環(huán)節(jié)?！　、萍寄苣繕?biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、歸納問(wèn)題的能力。　　教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)　　重點(diǎn)：是固體壓強(qiáng)概念的建立、應(yīng)用壓強(qiáng)公式或變形公式進(jìn)行計(jì)算?！　《?、說(shuō)教法與學(xué)法　　根據(jù)本節(jié)課教材特點(diǎn)以及初三學(xué)生年齡特點(diǎn)，采取啟發(fā)式教學(xué)法、探究實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題討論相結(jié)合的教學(xué)方法。在教學(xué)中，應(yīng)盡量讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，參與討論，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在參與過(guò)程中自主學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)，并培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。初中學(xué)生有一定的觀察能力，也具備了較強(qiáng)的獨(dú)立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟?！　∷?、說(shuō)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)　　㈠引入新課　　演示實(shí)驗(yàn)：將小鉤碼放在水平放置的橡皮膜上　　教師引導(dǎo)學(xué)生觀察凹凸情況，并思考為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象?從而引出本節(jié)課的課題(壓力和壓強(qiáng))　　通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)引入課題，形象直接，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并能激發(fā)他們的科學(xué)思維能力?！　?wèn)題：(1)人站在地面上，地面上是否受到力的作用?大小如何?　　(2)壓力是否一定由物體的重力產(chǎn)生?壓力的方向是否與重力的方向一致呢?　　教師提供一枚圖釘，請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)解決以上第二個(gè)問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生的舉例，能大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然的興趣。　　探究壓力的作用效果　　a、提出問(wèn)題：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)?　　b、提出假設(shè)：學(xué)生進(jìn)行大膽猜測(cè)　　c、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：教師根據(jù)教材圖103提供的實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生根據(jù)自己的猜想自選器材，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案?！　、驗(yàn)證假設(shè)：學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并觀察驗(yàn)證自己的猜想，學(xué)生在這個(gè)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，通過(guò)操作、設(shè)計(jì)，自覺(jué)主動(dòng)地去挖掘知識(shí)，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。例如：選用小方桌模型、細(xì)沙、磚塊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程應(yīng)寫出如下內(nèi)容：(a)將小方桌的正面朝上放在沙面上，觀察桌腳陷人沙面的深度并測(cè)量。(c)將小方