【正文】 容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏，使讀者對這吆喝有了較為全面深入的理解，文章的思路十分清晰?！　?，各小組調(diào)查匯報表演　?。ㄅf時的各種吆喝整理）　　每小組推薦出一至兩位代表　　，教師點評　　教學反思：　　通過這課的設(shè)計，我覺得文學和生活是息息相關(guān)的，讓我們這些遠離舊北京的人，對舊北京的文化遺產(chǎn)有了一定的了解和認識，從而更加的珍惜現(xiàn)在的生活，發(fā)揚和繼承古文化遺產(chǎn)?！　≌_、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容?！　〗虒W重點：　　認讀本課生字新詞，積累詞語。 教學難點：　　初步體會非洲少年對中國人民的`友好情誼?！　“鍟翌}：《賣木雕的少年》區(qū)分“買”和“賣”，并指導書寫。）　　二、初讀課文、整體感知　　出示自學提示，認真聽課文范讀?！　。?）思考課文講了一件什么事？　　小組合作探究討論　?。?）提問：課文主要寫的是誰和誰之間的故事（“我”和非洲少年）　?。?）小組合作討論，　　我到非洲旅行時，開始想要（），但是因為（），只好放棄了，最后（ ）。）　　三、再讀課文、識記字詞　　幻燈片出示本課詞語：　　買賣 出售 馱著 構(gòu)思新奇 五官端正 掏出 飯館 一堆 一模一樣 付錢 標準 牙齒 莫西奧圖尼亞 名不虛傳 游人如織 十分壯觀 琳瑯滿目 各式各樣栩栩如生　　開火車試讀詞語?！　〕鍪旧挚ㄆ瑢W生認讀本課生字并試著分析識記方法?！　】伎寄恪　〈笃俨颊媸牵ǎ?，那里（），景色（）。　?。ㄔO(shè)計意圖：出示本課的生字新詞，從字的讀音、詞語的認讀，個別生字的辨析書寫等方面讓學生認讀生字和詞語，以個別讀、開火車讀、整體讀方式開展各種形式的朗讀識記，加　　強學生對生字詞語的積累和運用。　　指名讀課文，教師指導朗讀。認識了一位把中國人當成是朋友的非洲少年，那么，非洲少年為這么說這樣做呢？我們下節(jié)課來共同學習。）　　五、作業(yè)布置　　認真學習本課生字新詞，并把詞語抄寫在自己的積累本上?！　〗虒W反思：教學設(shè)計方案 篇5　　教學目標：　　1．學習本文會寫的字5個，會認的字2個?！　?．理解詩的內(nèi)容，體會詩歌所表達的平等，民主的思想感情和消除種族歧視的愿望。　　教學課時：2課時?！　?．反復朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會感情?！　≡谑澜缟铣覀凕S種人，你還了解到了什么人種？你覺得他們一樣嗎？　　二、初讀詩文，學習生字詞?！　?．教師通過不同的方法檢測?！　∪?、創(chuàng)設(shè)情景，引導理解詩文。　　2．聽完詩后你們有什么感受？從哪兒感受到的？　　3．根據(jù)學生所談引導學生體會世界人們平等相處，幸福平等的感情，并切入朗讀?！　∷摹W生交流資料，描述自己所見全世界兒童在一起載歌載舞的情景?！　〉诙n時　　課時目標：　　1．進一步有感情朗讀詩文體會感情?！　?．背誦全詩。　　1．今天繼續(xù)學習《最美的花束》一文，誰愿意給大家讀讀全詩?！　?．有感情地朗讀全詩。　　5．自讀全詩，練習背誦。　　二、引導學習語文天地中的讀一讀、填一填，會用________和________一樣________。　　三、指導學生寫生字?！　?．教師示范：冠、漆?！　?．對于冠，同學們還有什么發(fā)現(xiàn)呢？　　4．學生練習寫字。教學設(shè)計方案 篇6　　【教材分析和設(shè)計理念】：　　這篇文章描述了家鄉(xiāng)珍珠泉的美麗、有趣，表達了作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。在這部分里，作者首先描寫珍珠泉的外觀——石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環(huán)繞；泉水又綠又深，清可見底。最后，用自豪的語氣說明這泉水就是“珍珠泉”，而且是自己家鄉(xiāng)的珍珠泉，流露出由衷的贊美之情。那么，如何才能使將所學的景象深深的印入腦海中呢？我想應(yīng)是體驗，讓學生體驗美感受美。教學中，我力求為學生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅和諧互動的實踐氛圍，積極引導學生與文本對話，并借助多媒體課件，利用其生動形象的圖像引領(lǐng)學生入情入境地讀好課文、有所感悟，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語文素養(yǎng)。　　了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛家鄉(xiāng)的感情?！　》e累課文優(yōu)美的語言?！　≡谥袊d延數(shù)百萬公里的土地上，有著許多如詩入畫的美麗景象。今天，我們要一起去一個美麗的地方。會寫“泉”字嗎？把手拿出來跟我寫一個。　　師：（多媒體出示各種各樣的泉）這是芙蓉泉，清詩人董蕓曾寄跡于此，并賦《芙蓉泉寓舍》詩：“老屋蒼苔半畝居，石梁浮動上游魚?！倍嗝赖娜?！這色潔如璧，水涌似珠的便是濯纓泉?！　煟捍蠹铱催@是什么泉？（多媒體出示珍珠泉的畫面和名稱）　　生：珍珠泉。　　生：珍珠泉實在太迷人了。板書：珍珠泉?！　煟赫埻瑢W們用自己喜歡的方式讀讀課文。（2）讀完后想想珍珠泉美在哪里？　　評議：正因為有了前面對各種泉的介紹，學生才有了一定的情感基礎(chǔ)，這時出示聲情并茂的珍珠泉畫面，孩子們便認真地、真切地、看著說著，他們不知不覺中已置身于詩一般的珍珠泉中，珍珠泉的美也從視覺、聽覺走向心靈，孩子們情不自禁的發(fā)出這樣的感嘆：珍珠泉實在太迷人了！此時此刻教師拋出“珍珠泉美在哪里？”這一問題，很自然的引發(fā)學生尋找美的欲望?！　W生按要求自由讀課文?！　∩赫渲槿乃菸孱伭姆浅Ｃ匀恕！　∩糊R讀。下面讓我們一起走進珍珠泉的水中去看看。初讀課文，鼓勵學生談?wù)渲槿涝谀睦?，這一點便是文章的中心基點，也是學生的情感基點。　　三、走入珍珠泉，體驗美。　　師：（多媒體出示珍珠泉水的畫面）這就是珍珠泉的水，你看到了什么？　　生：珍珠泉的水很清，里面一點兒雜質(zhì)也沒有?！　∩赫渲槿乃婢G阿，好像被染過似的。課件出示：水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉?！　∩海ㄗx）　　師：聽了你們的朗讀，我的腦海里好像出現(xiàn)了那又清又綠又靜的珍珠泉水了，我不禁要說（課件出示）“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”　　生：（齊讀）　　師：剛才我們從珍珠泉那深、清、綠的水中感受到珍珠泉的美，除了水，珍珠泉還因有珍珠般的水泡而美麗?！　≡u議：兒童是用形象、色彩和聲音來思維的，通過讓孩子們看一看，說一說，讀一讀，他們真真切切的感受到了珍珠泉水的特點：靜、清、綠，從而感受到了珍珠泉的美麗，這樣珍珠泉的美麗在孩子們的心里更加豐滿，更加實在?！　。ㄉx完第三自然段后?！　∩哼€寫出了水泡的聲音：一嘟嚕一嘟?！　煟赫l能讀好這幾個詞語？　　生：讀，（一個比一個進步，一個比一個有趣）　　師：放到句子中你們能讀好嗎？　　生：很自信的說能?！　≡u議：重點詞句的解讀，有助于學生理解句子?！　。?）我喜歡“有時候，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。　　生：這句寫出了泡泡的顏色很多。　　生：……　　師：珍珠泉的泡泡五光十色，有紅的，黃的，綠的，紫的，除了這些還有嗎？　　生：迫不及待的說有　　師：你是從哪里知道的？　　生：我從后面那六點中知道的?！　煟耗憷斫獾恼婧茫隳馨涯愕母惺芡ㄟ^朗讀表現(xiàn)出來嗎？　　生：很有感情地讀這一句?！　∩禾柟馔高^密密的樹葉，有些光線被遮住了，有些光線穿過縫隙，找到地上，所以用篩下一束束金光?！　∩涸僖淮斡懈星榈乩首x。市聲、生生對話、文本對話，對話后的朗讀，朗讀中的對話，渾然一體，幫助學生對文本、對泡泡美的感悟?！　煟哼@句寫出了水泡從潭底升到水面的經(jīng)過，寫得非常有趣，我也很喜歡?！　∩何曳路鹂吹搅怂輷u搖晃晃地不斷往上升?！　∩海ū硌荩┯脙芍皇直硎舅荩斔菰絹碓礁邥r，他們的手慢慢往上舉；當水泡越來越大，孩子們的手漸漸張開?！　煟何覀円黄疬呑x邊表演?！　煟赫渲槿乃輷u搖晃晃地從潭底冒到水面上可真有趣?！薄　∩海R讀）　　評議：學生是課堂的主人，這一環(huán)節(jié)的教學中，放手讓學生選擇自己喜歡的句子好好讀讀，讓孩子們在老師的引導下邊讀邊悟，邊演邊悟，這樣避免了教師的分析和講解，同時注重學生、文本、教師三者的對話，讓學生的個性得到張揚，創(chuàng)造能力得到了培養(yǎng)，這樣的課堂學生學得輕松、扎實，教師教得自在?！　。?）是的，珍珠泉確實很美！因為它有（指板書）綠、清、深的水，（在板書添上幾筆水紋），還有那彩色珍珠般的水泡。　?。?）生配樂朗讀。這就是我們村的珍珠泉！”（齊讀）　　評議：通過前面對珍珠泉水和泡泡的反復朗讀，孩子們的情緒在互相感染，感情在不斷升華，此時再次反復出現(xiàn)“這就是美麗的珍珠泉?！　⊥瑢W們，這節(jié)課我們走進了珍珠泉，感受到了珍珠泉是那樣的美，其實在我們的周圍也有許多這樣美麗的地方，如蒼南的玉蒼山，馬站的漁潦大沙灘。課件出示：家鄉(xiāng)小河的四季美景。　　生：春天的小河，河水清澈。　　生：秋天的小河，灌溉農(nóng)田?！　煟合抡n后，同學們回去留心觀察，把觀察到的美麗的地方也按它們的特點記錄下來。讓孩子們在生活中觀察家鄉(xiāng)的美景、大自然的美麗，從而懂得熱愛自己的家鄉(xiāng)，熱愛大自然，關(guān)心大自然，是文本的人文價值所在。往常上公開課總看見孩子們畏畏縮縮的，老師使出渾身的解數(shù)去引導、鼓勵，孩子們才愿開尊口。是呀，真切的感悟就是詩意的課堂最融合孩子最詩意的心靈，“孩子是天生的詩人”！讓孩子詩意地學著，還孩子一個輕松的、詩意般的課堂！　　一、音樂、畫面，讓孩子的心靈詩化。他們詩情畫意的心靈最容易“草長鶯飛”。“心靈詩化”的過程也是人文化的過程，是為學生的終身發(fā)展墊底的過程。那一聲聲富有個性的朗讀，那一句句精彩的話語，那一個個有趣的畫面，不正是孩子心靈詩化后的富有創(chuàng)意的產(chǎn)品嗎？　　二 、對話、感悟，讓孩子在珍珠泉中遨游。這一課例中，老師是學生學習伙伴、與學生同歡樂，同思索，不時地加以引導。　　生：太陽光透過密密的樹葉，有些光線被遮住了，有些光線穿過縫隙，找到地上，所以用篩下一束束金光。　　生：再一次有感情地朗讀。像這樣的