【正文】 對諸葛亮說……(教育學(xué)生想成功就要認真學(xué)本領(lǐng))　　讀《三國演義》試評三國人物(通過學(xué)習(xí)，會評價人物)　　附板書設(shè)計：　　草船借箭　　周瑜忌妒設(shè)難 諸葛亮受命“借箭”　　諸葛亮　　(知天)三天之內(nèi)大霧彌漫　　(知地)順風(fēng)順?biāo)　?知人)周瑜妒忌故意為難　　魯肅老實誠懇幫助　　曹操多疑不敢出兵　　神機妙算　　(勇于創(chuàng)新)教學(xué)設(shè)計方案 篇2　　教學(xué)過程：　　第一課時　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入　　：小朋友們，你們希望自己能住在什么樣的地方？（播放課件）人人都想住在山清水秀、鳥語花香的地方，那里綠樹成林，空氣清新，多美??！這是我們共同的心愿?！　?，指導(dǎo)有感情讀好課題。）　　二、初讀課文，認知生字　?。航杵匆糇x課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，讀正確，圈出文中的生字，和詞語在一塊多讀幾遍?！　、傩±蠋燁I(lǐng)讀（有注音），想領(lǐng)讀哪個就讀哪個。　?、坶_火車讀（無注音）?！　、萦螒颍鹤x字救小羊。大灰狼慢慢走近小羊，學(xué)生同時大聲快速準(zhǔn)確讀出生字。）　　，并選擇自己喜歡的小節(jié)讀給同桌聽。由于生字教學(xué)比較枯燥，課件“讀字救小羊”能很好地吸引學(xué)生的注意力，使他們積極參與到學(xué)習(xí)生字的快樂當(dāng)中?！　。骸拔摇睘槭裁从羞@樣的希望？該怎么讀才能表達出我的心情？屏幕上隨機出現(xiàn)相應(yīng)的畫面內(nèi)容?！　、僬w要求每小節(jié)以“我真希望”開頭，重音應(yīng)落在“真”上，突出一片真心?！　、诘谝恍」?jié)屏幕顯示：濃濃的黑煙——輕盈潔白的云彩?！　〉诙」?jié)屏幕顯示：灰灰的粉塵——清澈晶瑩的泉水?！　〉谌」?jié)屏幕顯示：渾濁的氣體——象征香味的略帶彩色的氣體?！　〉谒男」?jié)：美好的環(huán)境——樹綠、花紅、小鳥鳴叫?！　。▽W(xué)生先說哪一節(jié)，就先出示哪一節(jié)，隨機指導(dǎo)朗讀，感悟?！　、谀信肿x全詩?！　。c評：教師在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，把讀書的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀實踐中學(xué)會讀書。）　　四、聯(lián)系實際，加深感悟，指導(dǎo)實踐　　?！　?，布置作業(yè)（課件顯示提綱）　　師：這些現(xiàn)象離我們并不遙遠，就在我們的生活中，請大家根據(jù)老師的提示，課后對自己身邊的環(huán)境做一次調(diào)查，存在哪些污染，如何治理，咱們下一節(jié)課交流。通過布置實踐作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，并為動筆寫小詩做好準(zhǔn)備?！　煟盒∨笥褌儯瞎?jié)課，我們深入調(diào)查了周圍的環(huán)境，你有什么收獲嗎？　?。c評：把學(xué)生從課前的狀態(tài)迅速帶入情境中，將入境和復(fù)習(xí)結(jié)合起來?！　煟鹤隽诉@么細致的調(diào)查，此時此刻，你們有什么感受嗎？有什么新的希望嗎？該為環(huán)境保護做點什么呢？　　，拓展延伸?！　?。　?。c評：通過實際調(diào)查交流匯報，使學(xué)生深深感觸到污染無處不在，保護環(huán)境，治理污染已經(jīng)刻不容緩。）　　三、鞏固課文，加強語言文字的練習(xí)　　，填上恰當(dāng)?shù)脑~語　　潔白的（）芬芳的（）動聽的（）　　“我會寫的字”　?、俪鍪疚視懙淖郑龑?dǎo)觀察?！　、鄹鶕?jù)書寫情況，教師范寫指導(dǎo)?！　　⒔處煹氖痉吨笇?dǎo)放在學(xué)生試寫感悟之后，實現(xiàn)了教師由“主宰者”向“服務(wù)者”的角色轉(zhuǎn)變，使指導(dǎo)更有針對性?！　W(xué)會本課10個生詞，理解有關(guān)詞語。　　體會在句中補充相關(guān)內(nèi)容可以將句子的意思表達得更清楚。二年級的時候，我們學(xué)過一個美麗的傳說《大禹治水》。 (板書：日月潭的傳說)指名讀，齊讀　　二、學(xué)習(xí)課文1—2自然段　　，查閱資料，日月潭在哪里你們都知道了嗎?　　，讓我們一起走進日月潭，去看一看那里美麗的風(fēng)景?！　?請同學(xué)們自讀課文2~6自然段。這給人們的生產(chǎn)生活帶來了許多困難。　　，拯救日月，人們聚集在一起商量辦法。找出人們商量拯救日月的語句。指名讀。)　　?！　?，人們的心情是什么樣的?(焦急的，無可奈何的)書上用了哪個詞?　　“一籌莫展”(板書)。通常在想不出任何辦法的時候，我們就用這個詞?！　“鍟和ι矶觥　?1)你覺得在這個時候挺身而出需要什么?(勇氣，戰(zhàn)勝惡龍的決心)【如果學(xué)生回答的是砍刀、火把等，就引導(dǎo)學(xué)生“他們更需要什么呢?”】　　(2)老師相信你一定能夠把這句話讀好。　　(1)他們是如何拿到金斧頭和金剪刀的?(指名說)　　他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀?！　、俑呱綋踝×怂麄z的去路，遇見擋住去路的高山他們就 ，遇見峻嶺就 ?！　、垡宦飞?，他們歷盡千辛萬苦，累了就 ，餓了就 ，渴了就 。大尖哥和水社姐不但勇于克服困難，而且也勇于用智慧戰(zhàn)勝困難?！　∷麄兎皆綆X，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。　　(3)繼續(xù)交流　　當(dāng)他們拿著歷盡千辛萬苦才找到的金斧頭和金剪刀回到潭邊。他們是怎樣降伏惡龍的?！　∽プ≈攸c詞語：冒著生命危險、縱身、激戰(zhàn)、三天三夜……提示學(xué)生，他們先冒著生命危險，潛入湖底，與惡龍激戰(zhàn)三天三夜，最后大尖哥用金斧頭砍死了惡龍，水社姐用金剪刀剪開龍肚子，救出了太陽和月亮?！　?，看到的只是兩座青山。　　，讀讀課文的最后兩個小節(jié)。導(dǎo)游也會滿懷深情的講述這個動人的傳說。(播放日月潭風(fēng)光片)【導(dǎo)游指著視頻說，掛上導(dǎo)游證】　　，古今中外流傳著很多傳說故事，像類似于《日月潭的傳說》《大禹治水》這樣的傳說還有很多，課后同學(xué)們可以自己去看一看這些(教師推薦)——精衛(wèi)填海 ——嫦娥奔月 ——盤古開天地 ——女媧造人　　七、作業(yè)　　。　　板書：日月潭的傳說　　漆黑一團　　一籌莫展　　挺身而出　　降伏惡龍　　為民造?！　　度赵绿兜膫髡f》教后反思　　《日月潭的傳說》這篇課文故事性強，很容易讀懂，重點是要在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行復(fù)述，要求學(xué)生盡量內(nèi)容完整、條理清晰、生動形象地復(fù)述出這個故事。學(xué)生從惡龍吞吃了太陽和月亮、天地間漆黑一團、人們生活很困難和大尖哥和水社姐救出太陽和月亮、人們重又見到了光明感受到了大尖哥和水社姐是為民造福的英雄。從大尖哥和水社姐歷盡千辛萬苦拿到金斧頭和金剪刀、和惡龍激戰(zhàn)了三天三夜感受到了他倆英勇無比和舍生忘死的英雄本色。當(dāng)讀到大尖哥和水社姐因為又累又餓吃了龍肉而化作了青山，學(xué)生感到了一絲遺憾，于是讓學(xué)生說說當(dāng)人們看到已化作青山的大尖哥和水社姐時會說什么。至此，日月潭自然的美與人文的美在學(xué)生腦中留下了深深的烙印。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激起他們對大自然的熱愛。　　三、讓學(xué)生懂得本課有層次地描寫畫面的特點；并通過有順序地看圖和描述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思象力?！　課前準(zhǔn)備]：一張剪紙。一張掛圖。范讀課文。講讀課文一、二兩節(jié)。講讀課文三、四節(jié)?！　教學(xué)過程]　　第一課時　　一、導(dǎo)語，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。你們知道那是什么鳥兒？(學(xué)生回答后，板書課題，并提示學(xué)生寫”燕”的”“一短橫不能丟?！　≡趺疵滥?？聽老師讀課文?！　∪⒆x后學(xué)生主動談感受。　　老師看得出，小朋友很喜歡讀這篇課文，現(xiàn)在就請你們自讀課文，看你們能讀懂多少。(復(fù)習(xí)自學(xué)符號之一，表示疑問的：”_____？”　　五、指導(dǎo)看圖。(出示燕子的剪紙，學(xué)生觀察。如右圖)教師提示：注意一下，你是按照什么順序觀察的?！　?結(jié)合學(xué)生回答，教學(xué)”剪尾”“雙翼”“兩翼”“翼尖”，并根據(jù)學(xué)生回答，點明觀察順序。　　第一節(jié)．　　1．現(xiàn)在我們來看課文上是怎么來寫燕子的模樣的。　　2．指名朗讀第一節(jié)?！　?．那么小燕子的全身以及各個部分長得怎么樣呢？我們大家一齊輕輕地讀課文。(復(fù)習(xí)自學(xué)符號之二，表示重點詞句的ooooooo)　　7．”俊俏”是什么意思？”俊俏”即”樣子好看”。(示范)　　學(xué)生各自練習(xí)，然后再指名讀。這一句在小節(jié)中起了一個概括的作用，朗讀時，音調(diào)可提高些，不過那”小燕子”的”小”要輕些，突出”小”，以突出它的可愛?！　〉诙?jié)　　1．這么活潑可愛的燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？請同學(xué)們看圖。　　提示觀察順序：觀察圖畫，我們可以按照什么順序觀察。啊，春天是這樣的美，你們得仔細地欣賞一下。)　　4．誰能把你們觀察的美景說出來?！边M行語言訓(xùn)練?！　?．現(xiàn)在我們再來看課文上是怎么寫的。把主要的詞語畫下來?！　?學(xué)生回答后出示小黑板：三月，下過雨。)　　我請一位同學(xué)念念是，并說說感覺。課文上寫的和黑板上的這一段意思相同，但又有怎樣的不同呢？　　△”三月”，”陽春三月”，”陽春”即明亮的充滿陽光的春天?！　　鳌毕逻^雨”下過什么樣的雨呢？(“細雨”“蒙蒙的細雨”)加上一個”細”，一個”蒙蒙的”我們就覺得怎么樣呢？　　(這就寫出了春雨的特點，學(xué)生可能聯(lián)系到學(xué)過的古詩和散文來回答：如煙如霧；春雨潤物細無聲；沾衣欲濕杏花雨；像牛毛、像細針)　　△”風(fēng)吹拂著柳”，(通過逐步遞加附加成分，引導(dǎo)學(xué)生了解這一長句的含義?！蔽L(fēng)吹拂著柔柳”加上一個字，就覺得柳枝兒在微風(fēng)中飄動起來了?！　、谖L(fēng)吹拂著什么樣兒的柔柳？(“微風(fēng)吹拂著才舒展開眉眼的柔柳”，什么顏色的眉眼？”黃綠”的色彩，使我們感到柔柳是那樣青嫩。)　?、鄄皇且粭l、兩條，而是千萬條，真是美極了。不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。課文接著寫了草、葉、花，你能在這些景物的前面加上適當(dāng)?shù)脑~語嗎？可以是表示色彩的，也可以是表示姿態(tài)的，也可以是既表示色彩又表示姿態(tài)的，甚至數(shù)量的，課文上?amp。各種鮮艷的花”，你也可以具體說說什么花怎么樣：　　()草______________　　()葉______________　　()花______________　　()______________　　()______________　　△現(xiàn)在你們想，我可以用一個什么詞兒來形容這春天的花兒草兒色彩？(“光彩奪目”，明亮的色彩非常耀眼。)　　△小草兒，綠葉兒，各種美的花兒，都一起趕到春天里來了，課文上用了一個什么比喻？(_________________都像趕集似的聚攏來。這里的”集”主是指”集市”?！　∧銈兛催@一句運用了幾種修辭手法？說”像趕集似的聚攏來”，我們覺得怎樣？教師小結(jié)：這樣一比喻、一擬人，好像我們也看到了花兒、草兒，一下子都趕到春天里來了?！　　髦笇?dǎo)朗讀這幾個句子。不過突出并不是等于用重音，要根據(jù)描寫的事物狀態(tài)的不同，決定輕讀還是重讀。?amp。百花爭艷的盛會”這一組詞里，你仿佛看到了什么情景？(啟發(fā)學(xué)生回憶在春天里觀察的景象，進行想象，然后加以表達。)　　△這百花爭艷的盛會，小燕子也趕來參加了，為什么說”為春天增添了生趣”呢？　　釋：生趣，很有生氣，很有情