【正文】 呢?(提到箭，周瑜想到的是“造”而諸葛亮想到的是“借”，兩人的差距在于創(chuàng)造思維，作為學生，我們應該求新求異，創(chuàng)造性地思考問題，解決問題。)　　從文中已知，周瑜陰險狡詐，諸葛亮寬宏大量，魯肅忠厚老實，曹操生性多疑，請同學們用心揣摩各人心理，自由分組分角色朗讀課文?！　?設計說明：還課堂給學生，探究深讀，憑自己的知識積累、思維方式和學習習慣去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并嘗試自己探究問題，做學習的真正的主人。)　　(五)作業(yè)(三題任選一個)：　　本節(jié)課的收獲(知道怎樣提問題，從哪提問題，如何評價人物)　　我最想對諸葛亮說……(教育學生想成功就要認真學本領)　　讀《三國演義》試評三國人物(通過學習，會評價人物)　　附板書設計：　　草船借箭　　周瑜忌妒設難 諸葛亮受命“借箭”　　諸葛亮　　(知天)三天之內(nèi)大霧彌漫　　(知地)順風順水　　(知人)周瑜妒忌故意為難　　魯肅老實誠懇幫助　　曹操多疑不敢出兵　　神機妙算　　(勇于創(chuàng)新)教學設計方案 篇2　　教學過程：　　第一課時　　一、創(chuàng)設情境，導入　?。盒∨笥褌?，你們希望自己能住在什么樣的地方？（播放課件）人人都想住在山清水秀、鳥語花香的地方，那里綠樹成林，空氣清新，多美??！這是我們共同的心愿。今天，我們就來學習第17課《我真希望》?！　?，指導有感情讀好課題?！　。c評：通過課件中的圖畫、音樂及教師生動的描述，創(chuàng)設情境，把學生帶入美好的希望之中。）　　二、初讀課文，認知生字　?。航杵匆糇x課文，注意讀準字音，把句子讀通順，讀正確，圈出文中的生字，和詞語在一塊多讀幾遍?！　。ㄕn件顯示生字）。　?、傩±蠋燁I讀（有注音），想領讀哪個就讀哪個?！　、诩w讀（有注音）?！　、坶_火車讀（無注音）?！　、軗屪x（無注音，打亂順序）?！　、萦螒颍鹤x字救小羊。（課件顯示情境：大森林里，小羊站一邊，大灰狼站在另一邊。大灰狼慢慢走近小羊，學生同時大聲快速準確讀出生字。如果學生還沒讀完，大灰狼就走到了小羊跟前，大灰狼就會吃掉小羊；如果學生讀完生字大灰狼還沒走到小羊跟前，大灰狼就會停下來，小羊就得救了。）　　，并選擇自己喜歡的小節(jié)讀給同桌聽?！　。c評：這一板塊的教學活動，體現(xiàn)教師在語言環(huán)境中識字，教師創(chuàng)造多種朗讀方式，加強漢字的復現(xiàn)和鞏固。由于生字教學比較枯燥，課件“讀字救小羊”能很好地吸引學生的注意力，使他們積極參與到學習生字的快樂當中。）　　三、朗讀感悟　　師：讀了這篇課文，你們有什么想法？　　，教師引導學生梳理歸類，并找出問題，四人小組帶著問題邊讀邊討論?！　。骸拔摇睘槭裁从羞@樣的希望？該怎么讀才能表達出我的心情？屏幕上隨機出現(xiàn)相應的畫面內(nèi)容。　　，朗讀感悟?！　、僬w要求每小節(jié)以“我真希望”開頭，重音應落在“真”上，突出一片真心。后兩句“不是……而是……”，語調(diào)應由低沉，逐漸轉(zhuǎn)向明快；用輕柔、向往的節(jié)奏和語調(diào)讀好每小節(jié)的最后一句話，把無限的希望、美好的憧憬表達出來?！　、诘谝恍」?jié)屏幕顯示：濃濃的黑煙——輕盈潔白的云彩。　　引導學生理解“輕盈潔白”，從而指導學生讀好這個詞。　　第二小節(jié)屏幕顯示：灰灰的粉塵——清澈晶瑩的泉水?！　∫龑W生想像泉水清澈見底，晶瑩透亮的樣子，理解“清澈晶瑩”一詞，并讀好它?！　〉谌」?jié)屏幕顯示：渾濁的氣體——象征香味的略帶彩色的氣體?！　∫龑W生體會渾濁氣體刺鼻的味道，理解“芬芳”一詞，從而指導學生讀好“淡淡的芬芳”?！　〉谒男」?jié)：美好的環(huán)境——樹綠、花紅、小鳥鳴叫?！　∫龑W生理解“我真希望”反復出現(xiàn)的含義，及最后省略號所代表的意思，從而指導學生讀出內(nèi)心希望的強烈，感受結尾意蘊深遠?！　。▽W生先說哪一節(jié)，就先出示哪一節(jié)，隨機指導朗讀，感悟。）　　　?、賹W生自由讀全詩。　?、谀信肿x全詩?！　、劢處熞x：我真希望……　　不是……　　而是……　?、芸雌聊?，學生配樂齊背?！　。c評：教師在課堂上充分發(fā)揮學生主體作用，把讀書的權力交給學生，讓學生在閱讀實踐中學會讀書。并通過小組學習，培養(yǎng)學生自主探究、朗讀感悟和與他人合作學習的能力，鼓勵學生把自己的感受和體會，充分表達出來，自由發(fā)揮自己的朗讀技巧。）　　四、聯(lián)系實際，加深感悟，指導實踐　　?！　煟盒∨笥褌儯谖覀兊纳钪?，還有許多我們不希望看到，請看屏幕。　　，布置作業(yè)（課件顯示提綱）　　師：這些現(xiàn)象離我們并不遙遠，就在我們的生活中，請大家根據(jù)老師的提示，課后對自己身邊的環(huán)境做一次調(diào)查，存在哪些污染，如何治理，咱們下一節(jié)課交流?！　。c評：通過觀看有關環(huán)境污染的資料，結合實際情況，深化本課主題，進一步激發(fā)學生對環(huán)境保護重要性的認識。通過布置實踐作業(yè)，培養(yǎng)學生的實踐能力，并為動筆寫小詩做好準備。）　　第二課時　　一、復習生字課文，導入　?。弧　??！　煟盒∨笥褌?，上節(jié)課，我們深入調(diào)查了周圍的環(huán)境，你有什么收獲嗎？　?。c評：把學生從課前的狀態(tài)迅速帶入情境中，將入境和復習結合起來。）　　二、交流調(diào)查結果，拓展延伸　??；　　?！　煟鹤隽诉@么細致的調(diào)查，此時此刻，你們有什么感受嗎？有什么新的希望嗎？該為環(huán)境保護做點什么呢？　　，拓展延伸?！　煟赫埓蠹夷７抡n文中詩歌的表達形式，用上“我真希望”的開頭，把自己對改變環(huán)境的愿望寫一寫，可以寫一段，也可以寫二至三段。　　?！　?，適當點評?！　。c評：通過實際調(diào)查交流匯報，使學生深深感觸到污染無處不在，保護環(huán)境，治理污染已經(jīng)刻不容緩。通過寫小詩，對學生進行思維拓展、口語表達及寫話的訓練。）　　三、鞏固課文，加強語言文字的練習　　，填上恰當?shù)脑~語　　潔白的（）芬芳的（）動聽的（）　　“我會寫的字”　?、俪鍪疚視懙淖郑龑в^察?！　、趯W生試寫感悟，交流體會?！　、鄹鶕?jù)書寫情況，教師范寫指導?！　、軐W生再練。　　?！　。c評：通過這個板塊的練習，強化對學生語言文字的訓練。將教師的示范指導放在學生試寫感悟之后，實現(xiàn)了教師由“主宰者”向“服務者”的角色轉(zhuǎn)變，使指導更有針對性。）　　四、總結　　師：學了這一課，讓我們大家趕快行動起來，為保護環(huán)境，保護地球母親，做出自己的貢獻吧！　　作者：李迎迎教學設計方案 篇3　　教學目標：　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文?！　W會本課10個生詞，理解有關詞語?！　◇w會大尖哥和水社姐舍生忘死，除邪懲惡，為民造福的高貴品質(zhì)。　　體會在句中補充相關內(nèi)容可以將句子的意思表達得更清楚。　　教學過程　　一、 導入新課，揭示課題　　，你們知道傳說是什么嗎?傳說就是流傳在人民口頭上的傳奇性故事。二年級的時候，我們學過一個美麗的傳說《大禹治水》?！　?，我們還要學習一個動人的傳說。 (板書：日月潭的傳說)指名讀，齊讀　　二、學習課文1—2自然段　　，查閱資料，日月潭在哪里你們都知道了嗎?　　，讓我們一起走進日月潭，去看一看那里美麗的風景。(教師解說第一自然段2句)齊讀課文第一自然段。　　?請同學們自讀課文2~6自然段。　　?(大尖哥和水社姐拯救日月)　　?我們一起來學習，誰來讀讀這個故事的起因?　　三、 學習課文第3自然段　　，天地間漆黑一團(板書：漆黑一團)，人們分不清白天、黑夜。這給人們的生產(chǎn)生活帶來了許多困難。所以人們必須要殺死惡龍，救出日月?！　。热赵?，人們聚集在一起商量辦法?！　?1)為了降伏惡龍，人們想出了哪些辦法?請你默讀第三自然段。找出人們商量拯救日月的語句。　　(2)出示人們說的兩句話。指名讀?！　?3)人們商量出來的辦法是什么?(只有請到水性特別好的人，只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀，才能制服惡龍，暫時能惡龍。)　　。引讀兩句問話?！　?，人們的心情是什么樣的?(焦急的，無可奈何的)書上用了哪個詞?　　“一籌莫展”(板書)?！?籌”“ 莫”“ 展”? “一籌莫展”?【還有哪些詞的意思和它相近?】　　一點辦法都沒有。通常在想不出任何辦法的時候，我們就用這個詞?！　?、心急如焚，甚至有點絕望的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍?！　“鍟和ι矶觥　?1)你覺得在這個時候挺身而出需要什么?(勇氣，戰(zhàn)勝惡龍的決心)【如果學生回答的是砍刀、火把等，就引導學生“他們更需要什么呢?”】　　(2)老師相信你一定能夠把這句話讀好。齊讀　　四、學習第4自然段　　，他們不畏艱險，不怕犧牲，那么這兩位英雄是如何降服惡龍，拯救日月的呢?請同學們讀讀課文的第四自然段，學生自讀。　　(1)他們是如何拿到金斧頭和金剪刀的?(指名說)　　他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。齊讀　　(2)展開想象，體驗艱苦　　現(xiàn)在就讓我們來體驗一下大尖哥和水社姐在拿金斧頭和金剪刀過程中的艱辛?！　、俑呱綋踝×怂麄z的去路，遇見擋住去路的高山他們就 ，遇見峻嶺就 ?！　、谒麄z手握砍刀，走在布滿荊棘的山林中，遇見帶刺的灌木就 ，遇見密林中的野獸就 ?！　、垡宦飞?，他們歷盡千辛萬苦，累了就 ，餓了就 ，渴了就 ?！　∈茄?，這金斧頭和金剪刀來得可真不容易啊。大尖哥和水社姐不但勇于克服困難，而且也勇于用智慧戰(zhàn)勝困難。　　(2)比較句子　　出示：他們終于拿到了金斧頭和金剪刀?！　∷麄兎皆綆X，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。　　同學們，看看這兩句哪句好?為什么?除了感受到得到金斧頭、金剪刀是那么來之不易，也感受到人物的不畏艱險，為民除害的品質(zhì)。　　(3)繼續(xù)交流　　當他們拿著歷盡千辛萬苦才找到的金斧頭和金剪刀回到潭邊。他們又冒著生命威脅降伏惡龍。他們是怎樣降伏惡龍的。(板書：降伏惡龍)　　出示：他們又冒著生命危險，……人們重又見到了光明?！　∽プ≈攸c詞語：冒著生命危險、縱身、激戰(zhàn)、三天三夜……提示學生，他們先冒著生命危險，潛入湖底，與惡龍激戰(zhàn)三天三夜，最后大尖哥用金斧頭砍死了惡龍，水社姐用金剪刀剪開龍肚子，救出了太陽和月亮?！救绻麑W生回答的是后半部分，就啟發(fā)學生：他們是在什么地方與惡龍激戰(zhàn)的】　　指導朗讀(男女生分讀)　　五、學習第56自然段　?。航捣鼝糊堃院?，大尖哥和水社姐又累又餓，便用龍肉來充饑，吃下龍肉后，身體一個勁地往上長，轉(zhuǎn)眼間，就化作了兩座青山，永遠的守衛(wèi)在潭的兩邊。